心理发展与教育

同时线索化条件下儿童返回抑制的容量

衣琳琳, 苏彦捷, 王甦

心理发展与教育. 2004, (3): 1-5.

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返回抑制是对先前注意过的目标再次做出反应的时候反应时延长的一种现象。返回抑制具有一定的生物学意义,忽略已经注意过的位置(或客体),使得有机体可以更加有效的注意新的内容。基于这一点,返回抑制现象应该可以在多个已经注意过的位置出现,这便是返回抑制的容量问题。在本研究中,采用同时呈现的线索化方式,考查8岁、10岁儿童在不同的实验任务——觉察任务和辨别任务——中的返回抑制容量。结果发现觉察任务中,10岁组儿童和8岁组儿童最多在5个线索化位置上出现返回抑制,但8岁年龄组的返回抑制容量缺乏稳定;辨别任务中,10岁年龄组只在一个位置上出现返回抑制,而8岁年龄组并没有明显返回抑制现象出现。年龄因素和任务类型对儿童返回抑制容量都产生了一定程度的影响。

幼儿动作发展与动作抑制研究

孟祥芝, 谢利苹

心理发展与教育. 2004, (3): 6-10.

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运用《儿童动作评估检查表》和停止信号任务,通过教师评定和即时行为实验方法,对40名4～6岁幼儿的动作发展水平、动作发展的内部结构、动作抑制的发展趋势和动作抑制与动作一般发展水平之间的关系进行了详细探讨。结果发现,4～6岁幼儿的动作处于一个迅速发展的时期;幼儿在自身与环境的静止或变动情况下,动作发展水平存在不平衡现象,当儿童自身静止并处于静止的环境中时,动作发展水平显著高于儿童自身移动和环境变动状态下的动作水平;男孩与女孩在动作发展的特定条件下存在差异。同时还发现,幼儿的动作反应抑制能力存在明显的年龄发展趋势,随着幼儿年龄的增长,其动作反应抑制能力增强;动作反应抑制能力与一般动作发展水平之间存在显著相关。

家庭游戏情境对母婴交流行为的影响

王立新, 彭聃龄

心理发展与教育. 2004, (3): 11-15.

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采用录像手段,考察真实的家庭环境中,自由游戏和完成任务游戏情境对16对母婴交流行为的影响。研究结果表明:母亲表现出高控制的交流行为,孩子则使用更多的表态行为和注意行为。母亲的行为以信息祈求和行动指令为主,但在自由游戏中,母亲使用更多的信息祈求行为,在完成任务游戏中,母亲使用更多的行动指令。可见,母亲根据游戏情境调整自己的交流行为,婴儿也表现出相应的适应性行为。

初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与目标取向的关系研究

郑海燕, 刘晓明, 莫雷

心理发展与教育. 2004, (3): 16-22.

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以274名初中二年级学生为被试,采用验证性因素分析和多元回归方法对教师期望、自我价值感及目标取向的关系进行研究。结果表明:(1)人口统计学变量(性别和班别)对教师期望、自我价值感及目标取向有影响。(2)教师期望与自我价值感和目标取向相关显著:积极效应与自我价值感及目标取向的各维度呈显著正相关,消极效应与自我价值感及目标取向各维度呈显著负相关。(3)在控制了人口统计学变量后,教师期望与自我价值感仍对目标取向各维度具有较强的预测作用。(4)自我价值感在教师期望对目标取向各维度的影响上起到了中介作用。

中学生偶像崇拜特征及其与自我评价关系研究

李强, 韩丁

心理发展与教育. 2004, (3): 23-26.

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以233名中学生为调查对象,测查了他们偶像崇拜的结构特征、类型,及其与自我评价的关系。结果发现:①中学生偶像崇拜结构的3个因素从高到低依次为:认同、情感、行为。三因素在性别和年级上存在差异;②中学生偶像崇拜结构内部各因素之间、崇拜特征与自我评价在许多因素上存在显著相关;③中学生偶像崇拜可分为3种类型:感性型崇拜者(21.00%)、中间型崇拜者(32.88%)、理性型崇拜者(46.12%),按积极性排序依次为理性型崇拜者、感性型崇拜者、中间型崇拜者。

青少年心目中的理想父母形象研究

潘绮敏, 张卫, 温菲

心理发展与教育. 2004, (3): 27-31.

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以690名初一、高一和大一学生为被试,采用自制的词表,运用因素分析方法研究青少年心目中的理想父母形象,并比较不同青少年理想父母形象之差异。结果发现:(1)当代青少年心目中理想父母形象应具备的五项主要特征是:尊重沟通、与子为友,能力强、善于交际,正义乐群,正视现实,品德好、有原则;(2)女孩比男孩更重视父母与她们的沟通与相处;(3)随着年龄的增长,孩子对父母与自己相处态度的要求逐渐提高,而对父母的能力、生活态度、品德的要求逐渐降低;(4)是否独生子女、家庭收入水平对青少年心目中的理想父母形象也有一定影响,不同家庭结构青少年心目中的理想父母形象则没有差异。

大学生择业控制点的结构及现状分析

张杉杉, 孟庆茂

心理发展与教育. 2004, (3): 32-36.

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尝试建立择业控制点的内部-外部两维结构,并以此为基础了解当代大学生择业控制点现状。被试为石家庄的507名理工科大学生。验证性因素分析结果表明,择业两维控制点模型的数据拟合达到优良水平,提示内部、外部控制点可能不是一个连续体的两极;此外,择业控制点6个测量指标(其中专业能力、个人努力和选择能力为内部指标;专业运气、关系依赖和性别依赖为外部指标)的数据结果显示,高校学生的择业普遍存在外控特点,提醒高校应当对学生及早进行职业指导,强化学生对自身择业的责任感。

男性吸毒者吸毒行为与人格、自尊和社会支持的关系研究

杨玲, 赵国军, 陈保平

心理发展与教育. 2004, (3): 37-41.

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本文探讨了个体心理变量(人格特质、自尊)和环境变量(社会支持、生活状况)对男性吸毒者吸毒行为的影响。结果表明:(1)男性吸毒者的人格特质、自尊、社会支持、生活状况与吸毒行为存在部分相关;(2)回归分析表明人格特质、自尊和社会支持都影响吸毒行为,人格特质又影响社会支持,社会支持影响自尊;(3)路径分析证明,人格特质→社会支持→自尊→吸毒行为的假设关系成立。

小学教师课堂信息表征对知觉加工能力影响的研究

张学民, 鲁志鲲, 申继亮, 林崇德

心理发展与教育. 2004, (3): 42-45.

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对80名20～40岁小学教师进行实验室实验与心理测验,探讨小学教师表征深度对不同类型课堂信息加工速度和判断准确性的影响,并对部分参加实验教师的课堂教学情况进行了访谈。结果表明:表征深度对课堂信息加工速度有显著的影响,对课堂信息判断正确率没有影响;教师课堂教学情况的访谈结果与实验研究结果基本一致。

4～6年级小学生发展性阅读障碍的异质性研究

吴思娜, 舒华, 王彧

心理发展与教育. 2004, (3): 46-50.

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通过比较阅读障碍儿童和正常儿童在语音意识、语素意识、语音通达(语音判断)和语义通达(语义相关判断)等任务中的表现,考察阅读障碍内部的异质性以及汉语阅读障碍儿童缺陷的主要类型。结果表明,影响儿童阅读的因素包括语音、语素和词典通达等。阅读障碍儿童内部存在一定的异质性。而从汉语的本身特点和语素与各测验之间的关系来看,汉语的语素缺陷可能成为阅读困难的重要原因之一。

中小学生课外阅读时间及时间分配与阅读成绩的关系研究

张向阳, 何先友, 吕芸

心理发展与教育. 2004, (3): 51-55.

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采用问卷调查法对107名重点与非重点学校的小学、初中学生课外阅读时间、阅读时间分配进行了调查,并考察了它们与阅读成绩的关系。结果发现:(1)小学生与初中生课外平均每周阅读时间无显著差异,但其时间的分配有差异,小学生主要阅读文学类书籍,而初中生除了主要阅读文学类书籍外,增加了阅读娱乐类书籍的时间;(2)整体上看,中小学生课外阅读时间与阅读成绩存在显著相关,其中文学类书籍课外阅读时间与阅读成绩有显著正相关,娱乐类书籍课外阅读时间与重点学校学生的阅读成绩以及男生的阅读成绩有显著的负相关。

大学生外语焦虑、自我效能感与外语成绩关系的研究

张日昇, 袁莉敏

心理发展与教育. 2004, (3): 56-61.

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以315名大学生为研究对象,采用t检验、相关分析、方差分析和回归分析技术探讨了不同成绩水平、不同性别、不同专业学生的外语焦虑、自我效能感和外语成绩的差异及三者之间的关系。结果表明:(1)外语成绩及格组学生的外语焦虑水平显著低于不及格组学生,自我效能感显著高于不及格组学生;女大学生的外语成绩、自我效能感及能力因子和挫折因子上的自我效能感显著高于男大学生,男女大学生的外语焦虑水平无显著性差异;文科大学生的外语焦虑水平和外语成绩显著高于理科大学生,文、理科学生的自我效能感无显著性差异;(2)外语焦虑与外语成绩呈显著负相关,与自我效能感呈显著负相关,自我效能感与外语成绩呈显著正相关,性别、专业、外语焦虑、自我效能感、效能感的能力和挫折两个因子是外语成绩的显著预测变量。

大学生自我表露的调查研究

李林英, 陈会昌

心理发展与教育. 2004, (3): 62-67.

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了解大学生的自我表露状况。应用自我表露问卷对大一至硕士研究生424名学生进行团体施测。结果表明,大学生对不同目标人、在不同表露问题上,自我表露的程度存在性别、年级差异:(1)女生比男生的表露程度高;(2)女生对女性的表露最高,男生对男性的表露中等,异性间的表露最低;(3)高年级的表露多于低年级的表露;(4)研究生对男女朋友的表露多于对父母的表露;(5)在学习、兴趣、观点等方面的表露程度高于在个性、身体和金钱等方面的表露。

当代大学生性道德价值取向调查研究

刘电芝, 莫秀锋, 阳泽, 胥兴春

心理发展与教育. 2004, (3): 68-74.

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本研究以信度和效度较高的自编问卷,通过对我国经济发达不同地区的九所不同类别高校1673名大学生进行调查,揭示:不同类别大学生间的性道德观念存在显著差异;不过,大学生总体上对性道德持肯定态度,对性行为道德、边缘性行为道德的认可程度较高,对独自性行为存在矛盾心态,对同性恋倾向持否定态度。本研究提出:性行为道德由"贞操、感情、自愿、责任、忠诚"五因素构成;边缘性行为道德由"感情、自愿、责任"三因素构成。

不同类型考试焦虑影响考试成绩的差异模式

田宝, 郭德俊

心理发展与教育. 2004, (3): 75-80.

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调查了440名高中生,以不同类型考试焦虑为预测变量,以掌握目标、情绪性、应对反应、考试自我效能感、成绩-接近目标、成绩-回避目标、担忧、学习和考试技能、认知干扰为中介变量,期末数学考试成绩为最终结果变量,探讨不同类型考试焦虑影响考试成绩的模式。结果表明:不同类型考试焦虑具有不同的影响考试成绩的模式,即存在认知主导型模式(简称C模式)、生理唤醒主导型模式(简称P模式)、技能缺乏主导型模式(S模式)等三种不同的模式。担忧是C模式中的主要中介变量,P模式的主要特征是担忧对情绪性存在显著影响,S模式的特点是中介变量较少,学习和考试技能变量受考试焦虑和考试自我效能感双重影响并作用于考试成绩。

学习困难学生排除理解障碍的实验研究

李伟健

心理发展与教育. 2004, (3): 81-85.

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选取62名学习困难学生和63名优生为被试,以回视作为阅读元认知调节的指标,对学习困难学生的排除理解障碍策略的应用进行了实验研究。结果表明:(1)学习困难学生的回视可分三种类型,即记忆型、理解型和检查型回视;(2)在有无元认知回视上,优差生之间存在十分显著的差异,优生具有更多的元认知回视;(3)元认知回视组的成绩十分显著地优于记忆型回视组及无回视组。

父母体罚与儿童发展关系的研究

任锋, 郑全全

心理发展与教育. 2004, (3): 86-89.

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体罚是亲子关系研究领域中一个最有争议的话题,赞成体罚的研究者认为体罚不会对儿童的发展产生消极后果,而反对者认为体罚与儿童的道德内化、侵犯、心理健康、认知能力等都有密切关系。作者从体罚的效果、影响因素等方面对其进行了阐述。最后,指出了以往的研究缺陷、值得进一步探讨的问题及展望。

家庭对青少年职业发展影响的研究综述

侯志瑾

心理发展与教育. 2004, (3): 90-95.

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家庭在青少年职业发展上的重要作用越来越受到职业发展领域研究人员的重视.本文从家庭因素是青少年职业发展的重要环境、父母对青少年职业发展的影响和亲子依恋关系与青少年职业发展三个方面回顾了家庭对青少年职业发展影响的研究。

第一届全国心理学博士点建设工作会议纪要

国务院学位委员会心理学科评议组

心理发展与教育. 2004, (3): 96-96.

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