心理发展与教育

我国儿童青少年非智力因素发展的研究

《非智力因素及其培养》全国协作组

心理发展与教育. 1995, (4): 1-6.

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本研究通过自行编制的《中小学生非智力因素调查问卷》,对国内六大行政区所包括的天津、吉林、陕西、安徽、广西和云南等六省市自治区的12000名儿童青少年进行了调查,目的是考察我国儿童青少年非智力因素发展的现状.结果表明:(1)各种非智力因素(认识兴趣除外)及非智力因素总体的水平都存在着不同显着性水平的年龄阶段差异;(2)除学习毅力和注意稳定性以外,其它种类的非智力因素及非智力因素总体的水平都存在着极显着的学校类型差异;(3)除支配性以外,其它种类的非智力因素及非智力因素总体的水平都存在着不同显着性水平的性别差异.

9～15岁儿童信息加工系统发展的研究─—中国和希腊的跨文化比较

张向葵

心理发展与教育. 1995, (4): 7-11.

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以240名中国和希腊的9～15岁儿童为被试,用字词、数字和图形三种测验材料作信号刺激物,探讨信息加工系统中的加工速度、加工控制和短时储存三个维度.结果发现该系统的形成依赖于年龄发展,但存在着文化差异.

中小学智力超常学生人格发展特点的比较研究

葛明贵, 张履祥

心理发展与教育. 1995, (4): 12-15.

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通过对170名普通学校中智力超常学生人格特点的差异分析,发现:①智力超常学生的内外向人格类型随年级的增高,愈来愈倾内向;②初中阶段不稳定的人格特点体现出独立与依赖、稳定与动荡的统一;③环境与教育要求是人格发展变化的最重要条件.

4—8岁儿童解决算术应用题认知加工过程的实验研究(Ⅱ)

徐敏毅

心理发展与教育. 1995, (4): 16-21.

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本研究采用个别交谈和口语分析技术,对100名4─8岁儿童解决合并题的认知加工过程进行了探讨.结果表明:儿童解决合并题的认知加工过程可以划分出三个水平,其认知加工图式有两种:合并图式和部总关系推理图式;两种图式对问题的加工方式不同,反映出儿童对加减法概念的理解程度和发展水平.

教师个人教学效能感量表试用常模修订

辛涛, 申继亮, 林崇德

心理发展与教育. 1995, (4): 22-26.

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本研究以中学语文教师为被试对Ashton的个人教学效能量表进行了修订.因素分析结果表明该量表只有一个主因素.去掉明显不适合我国教育实际情况的三个项目后,余下的12项与总分及主因素的相关都达到显着水平,且每项的鉴别指数都在0.3以上.量表的分半信度和同质性信度分别为0.88和0.89;效标关联效度为0.51(P<0.001).文中还讨论了被试在量表上的得分分布及使用这个量表应注意的问题.

《心理发展与教育》文章的统计分析

曲桂丽, 李力红

心理发展与教育. 1995, (4): 27-31.

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本文对1985-1994年《心理发展与教育》杂志的文章进行统计和分析,发现,该方面研究者大多集中于大专院校;研究对象以普通儿童居多;研究内容在认知和社会性发展方面的趋势最为明显,其中思维研究是认知研究的重点,在社会性发展研究中,有关社会情感和社会行为方面的研究较多;研究内容方面的另一特点是,心理与教育实际相结合的趋势较明显;研究方法逐渐向几种方法相结合的综合方法发展;统计处理上以推论统计为主,并体现出多元统计方法使用增加的趋势.

关于北京地区中小学组织气氛状况的初步调查报告

程正方, 于红晖, 应小萍, 唐京

心理发展与教育. 1995, (4): 32-36.

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本研究运用问卷法对北京地区的中小学校组织气氛进行了调查,内容涉及校长与教师的关系、教师事业信守、教师团体行为和教师个体行为四方面.结果表明:1.北京三个区的中小学校组织气氛状况总的来说是较好的;2.中小学教师在学校组织气氛的绝大多数分量表上的得分呈现显着差异;3.男女教师只在部分分量表上有显着差异;4.三个区的教师在绝大多数分量表上存在显着差异.

论教师教学的应变能力

邝丽湛

心理发展与教育. 1995, (4): 37-42.

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教师教学的应变能力是教师的基本教学能力之一,本文提出了教师教学应变能力概念,并通过对教师教学应变能力的结构、特征、受影响因素等分析,提出培养教师教学应变能力的方法.

幼儿家长教育方式的类型及其行为特点

林磊

心理发展与教育. 1995, (4): 43-47,54.

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本研究采用自编的家长教育方式量表,选取有效被试849名,以母亲为代表集中探讨了幼儿家长的教育方式类型和行为特点.研究表明,2-6岁幼儿的家长,其教育方式也有明确的分化,可归为积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端型等5种类型.除积极型外,其它四种类型的家长在教养孩子的过程中都有所偏颇,从总体比例来看,这四类家长约占60.19%,说明相当数量的家长在教育方式上存在一些不良倾向.此外,在文章的讨论部分,还就教育方式研究的方法进行了一些探讨.

夫妻冲突与母亲儿童教养关系的研究

易进, 庞丽娟

心理发展与教育. 1995, (4): 48-54.

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本研究采用自编的问卷和量表测量分析了2-6岁儿童母亲的夫妻冲突与其儿童教养的关系.结果发现:根据夫妻冲突的强度和持续时间可将被试分为高冲突型和低冲突型两类,其中前者约占被试的1/4;夫妻冲突对母亲教育行为和教育方式的多数方面以及抚养困难感具有显着或非常显着的消极影响;在高冲突型家庭中,母亲的身心健康水平对其教育行为、教育方式和抚养困难可起一定的缓解作用.

儿童孤独症的临床特征及矫正模式

侯志瑾

心理发展与教育. 1995, (4): 55-58.

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儿童孤独症的临床特征及矫正模式侯志瑾儿童孤独症(autism)又称自闭症,是一种广泛性发育障碍.1943年,Kanner首次将孤独症作为一种诊断分类提出.他报告了11个患有此症的儿童,其共同表现为:从婴儿期开始很少与人交往,极端孤僻,语言发展迟滞,缺乏想象.

女中学生的心理困扰与教育对策

陈红

心理发展与教育. 1995, (4): 59-63.

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本文旨在通过对重庆市700多名女中学生心理困扰的调查与分析,为教育工作者更好地了解教育对象,提供较详实的依据和相应的教育对策.结果表明,女中学生的心理困扰按重要性排序依次为:人际关系问题、早恋问题、与学习有关的问题、社会适应问题、与爱美有关的问题和人生观方面的问题等.

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