心理发展与教育

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1. 重教敬业开拓创新

心理发展与教育 1999, 15 (1): 1-1.

摘要（1413）

PDF（pc）（146KB）（728）

1998年12月27日对于北京师范大学发展心理研究所乃至中国心理学界是一个不同寻常的日子,为纪念已故着名心理学家、教育家朱智贤教授90华诞,在我校英东学术会堂召开了“朱智贤学术思想研讨暨朱智贤发展心理学与教育心理学基金会成立大会”.

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2. “朱智贤发展心理学与教育心理学基金会”章程

心理发展与教育 1999, 15 (1): 2-2.

摘要（1769）

PDF（pc）（76KB）（647）

设立基金会的宗旨,为了纪念已故着名心理学家、教育家朱智贤教授为我国教育学事业、心理学事业所做的杰出贡献,鼓励年轻一代心理学工作者继承和发扬朱老的治学精神和爱国情操,为我国的心理与教育科学研究事业而努力工作,设立本基金旨在全国范围内奖励发展心理学和教育心理学研究的突出成果.本基金将成为全国发展心理学与教育心理学研究的最高奖励基金.

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3. 美术专业人员和非美术专业人员颜色爱好特点比较研究

李文馥, 张筱菁

心理发展与教育 1999, 15 (1): 3-7.

摘要（1700）

PDF（pc）（503KB）（1120）

本研究采用红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、灰、白10种单色,研究美术专业人员(117名)和非美术专业人员(447名)的颜色爱好特点的异同.采用物体图和抽象图形两类图形共7种,其中又按颜色特性分为记忆色和任意色两类.结果表明:两类人员都具有偏好记忆色的共同倾向,但偏好程度有显着差异;对任意色的爱好,美术专业人员与非美术专业人员的主要差异表现为前者明显地偏重爱好无彩色灰黑白颜色.

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4. 出生季节与婴儿爬行动作的发展

董奇, 张红川, 陶沙

心理发展与教育 1999, 15 (1): 8-12.

摘要（2598）

PDF（pc）（393KB）（1340）

本研究以178名足月、顺产、健康、年龄在8-11个月之间的婴儿及其母亲为研究对象,运用实验室评价与访谈方法,对出生季节与婴儿爬行动作发展的关系问题进行了研究.研究结果发现:(1)出生季节对婴儿爬行动作的发展具有重要影响.随婴儿出生季节的不同,其爬行起始年龄存在显着的差异,冬季出生的婴儿较之于其他三个季节出生的婴儿其爬行起始年龄提前约2-4周;(2)婴儿在可能开始爬行阶段的气温与其实际爬行起始年龄间存在较密切的联系.随婴儿在平均爬行起始年龄前三个月平均气温的不同,婴儿的爬行起始年龄呈现出显着的差异,二者表现为显着的负相关关系.据此,本研究对可能影响婴儿爬行动作发展中季节效应的部分环境因素进行了讨论.

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5. 注意力缺损多动障碍的影响因素研究

刘翔平, 刘雪梅, 齐建芳

心理发展与教育 1999, 15 (1): 13-17.

摘要（1825）

PDF（pc）（473KB）（1858）

本研究利用自编的儿童注意力缺损多动障碍量表对一到六年级的433名被试进行了测试.对注意缺损多动障碍儿童的年龄、年级、性别、成绩及其父母的年龄、文化程度、受教育年限、职业等影响因素进行了探讨.

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6. 幼儿对不同被助对象的助人观念及其行为发展的研究

廖凤林, 廖桂春, 李江雪, 吉英兰

心理发展与教育 1999, 15 (1): 18-21.

摘要（1991）

PDF（pc）（304KB）（1080）

本文置幼儿于冲突与无冲突两种情境中,用问卷法和情境实验法研究了小班和大班幼儿对不同被助对象的助人观念及其行为的发展关系,并考察了不同被助对象,不同情境和不同年级对幼儿助人观念及其行为发展的影响.得出情境的不同深刻影响着幼儿的助人观念及其行为的发展,而不同被助对象与年级对幼儿的助人观念及其行为的发展影响不大的结论.同时揭示出不论幼儿的助人观念还是助人行为的发展在冲突情境中都不如无冲突的情境,且二者的关系既不匹配也不平衡.

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7. 小学学习不良儿童家庭功能研究

辛自强, 陈诗芳, 俞国良

心理发展与教育 1999, 15 (1): 22-26.

摘要（2183）

PDF（pc）（482KB）（1807）

我们运用访谈法研究了小学学习不良儿童家庭功能,结果发现学习不良儿童家庭功能比一般儿童家庭在问题解决、沟通、情感反应、行为控制四个维度以及家庭功能总分上显着低下;并进一步分析了学习不良儿童家庭功能中存在的问题.

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8. 文章阅读对写作的结构映射迁移的实验研究

莫雷, 张金桥

心理发展与教育 1999, 15 (1): 27-30.

摘要（1945）

PDF（pc）（332KB）（1124）

探讨从阅读到写作过程中所阅读文章的结构对写作的迁移效果.包括两个实验.实验1探讨先前阅读的文章结构对写作的迁移效果,结果表明,先前阅读文章的结构对写作有迁移作用,阅读结构相同的文章篇数越多,对写作的迁移效果越明显;阅读两篇结构不同的文章,写作时易受后一篇文章结构的影响.实验2探讨在有无提示条件下,阅读文章的结构对不同年级学生的写作的迁移效果,结果表明,是否有提示对高年级影响不显着,而对低年级影响非常显着.本研究证明,文章阅读领域也存在着Gentner的类比结构映射效应,源文章结构越清晰,被试把握文章结构的能力越强,这种类比结构迁移的效应就越明显.

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9. 大学生不同个性特点事件相关电位P₃₀₀的实验研究

梁福成, 董军, 王欣

心理发展与教育 1999, 15 (1): 31-33.

摘要（1684）

PDF（pc）（367KB）（998）

本研究采用ERP技术对54名大学生16PF测查的结果与事件相关电位进行比较分析.结果发现:人格因素的差异与事件相关电位有关,从而说明个性特点有其神经电生理的基础.

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10. 表象关键字母法与英文单词记忆的实验研究

李沁安, 辛涛, 林崇德

心理发展与教育 1999, 15 (1): 34-38.

摘要（2076）

PDF（pc）（480KB）（1017）

本研究探讨了表象关键字母法是否能够促进以英文单词为线索的汉语释义的提取的问题.实验结果表明:第一,即时测验的成绩,若评分严格,表象关键字母法条件略高于控制条件,但差异不显着;若评分宽松,前者与后者的差异显着.第二,延迟7天测验的成绩,若评分宽松,表象关键字母法条件与控制条件之间的差异极其显着;即使评分严格,前者与后者的差异也极其显着.将上述结果与记忆策略访谈结果综合分析后可以看出,关键字母法能够促进以英文单词为线索的汉语释义的提取.

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11. 初中学生学业自我效能与学业成就关系研究

王振宏

心理发展与教育 1999, 15 (1): 39-43.

摘要（2076）

PDF（pc）（448KB）（2087）

通过对初中学生学业自我效能、动机定向、成就目标、归因信念、自我监控学习等与学业成就之间的关系研究,结果表明:(1)初中学生的学业自我效能、内在动机定向、掌握目标、内部归因、自我监控学习与学业成绩有显着的正相关,而外在动机,外部归因与学业成绩有显着的负相关,同时回归分析揭示,学业自我效能是学生学业成绩的主要预期因素.(2)学业自我效能与动机定向、成就目标、归因信念、自我监控学习等因素之间相互影响、相互制约,共同构成影响学生学业成就的内在因素,学业自我效能对其它各种影响学业成绩的因素起到一种调节作用.

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12. 移动窗口方法评析

吴建民

心理发展与教育 1999, 15 (1): 44-48.

摘要（3052）

PDF（pc）（435KB）（1556）

作为一种研究阅读过程的方法,由于移动窗口方法具有许多优点,它已被研究者广为使用.本文介绍了移动窗口方法的基本假设以及实现过程,简要介绍了其它几种窗口方法,探讨了这一方面的优点及存在的问题,提出了使用移动窗口方法的一些注意事项.

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13. 儿童自闭症的历史、现状及其相关研究

片成男, 山本登志哉

心理发展与教育 1999, 15 (1): 49-52.

摘要（2016）

PDF（pc）（306KB）（2710）

Kanner于1943年最先报告了关于自闭症的详细研究.自闭症作为一种症候群,其具体症状因人而异.社会性障碍、交流障碍与想象障碍是自闭症的三个主要障碍,同时又构成诊断自闭症的基础.研究者已经弄清了自闭症的发生率、性别差异、与智商和社会阶层的关系等部分事实.不同的研究者从不同方面解释和说明自闭症,其中“心理理论”说是近年来非常有吸引力的自闭症理论之一.这一理论主张自闭症在“读心理”方面具有障碍.

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14. 延迟满足——一个值得在我国开展的研究计划

黄蕴智

心理发展与教育 1999, 15 (1): 53-56.

摘要（2544）

PDF（pc）（338KB）（1518）

本文以文献回顾为出发点,阐述“延迟满足”之基本研究范式及研究新趋势,并以此为基础,构思一个在中国各地开展的研究计划.具体来说,此计划包括六点建议:(一)实验研究以密斯(Mischel)的基本研究范式为蓝本,(二)在研究设计上结合问卷测量与实验研究,(三)细致地比较个人测试和群体测试的异同,(四)致力进行“发展向度”的研究,(五)制订吻合理论建构及本土处境的“延迟满足”测量问卷,(六)从“延迟满足”过渡至“满足于过程”.

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15. 小学语文学习能力培养研究

毛建华

心理发展与教育 1999, 15 (1): 57-60,48.

摘要（1825）

PDF（pc）（447KB）（1435）

人类社会已进入高度信息化时代,许多意想不到的新情况、新事物、新问题冲击着人们的日常生活、工作和学习,改变着人们的生活关系和职业要求.如何解决知识发展的无限性和学习时间的有限性之间的尖锐矛盾,迫使人们更新已经过时的信息加工方式,要求人们具有判断、选择信息和组织利用信息的能力.

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16. 初中生对自己学习能力评价的研究

李宝升, 戴佩兰

心理发展与教育 1999, 15 (1): 61-64.

摘要（2270）

PDF（pc）（343KB）（1096）

本研究针对城市普通中学445名初一至初三年级的青少年进行了问卷调查,以研究初中学生对自己的学习能力的评价.研究结果表明:(1)初中学生在对自己课堂学习能力的评价上,总体处于中上水平.男女生之间课堂学习能力差异不显着;初三学生的课堂学习能力低于初一、初二学生课堂上的学习能力,且存在显着差异;性别与年级之间交互作用不显着.(2)初中学生在课下学习能力上略低于课上学习能力,但仍处于中上等水平.男生与女生之间差异不显着;性别与年级之间交互作用不明显;初一与初三年级学习能力差异显着,初三女生的学习能力低于初一、初二女生的学习能力,也存在显着差异.(3)初中学生在考试焦虑上总体处于中等水平.男女生之间差异不显着;性别与年级之间相互作用不明显.

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17. 青少年的交往目标与同伴关系的研究

邹泓, 林崇德

心理发展与教育 1999, 15 (2): 1-6.

摘要（2292）

PDF（pc）（449KB）（1328）

被试为754名中学生。对交往目标问卷的因素分析抽取出帮助与支持、受欢迎性、亲密性、领导地位、回避性和支配性6个维度。仅在男生中发现了同伴接纳水平不同的青少年在交往目标上存在差异,有无互选朋友的青少年在交往目标上也存在着差异。有互选朋友的比没有互选朋友的在受欢迎性、亲密性和回避性三个维度上分数较高。青少年的交往目标还存在年龄与性别差异。交往目标中的积极维度和互选朋友数对友谊质量中的积极维度具有正向预测作用,而消极维度则可以预测友谊质量中较多的冲突与背叛。

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18. Olweus儿童欺负问卷中文版的修订

张文新, 武建芬, Kevin Jones

心理发展与教育 1999, 15 (2): 7-11,37.

摘要（5179）

PDF（pc）（539KB）（3310）

本研究对挪威着名心理学家Dan Olweus编制的欺负问卷(Buly/Victim Questionnaire)进行了修订。修订后的中文版包括两个版本,一个适于小学儿童(二年级以上);另一个适于初中儿童(初中一年级以上).对问卷的测量学分析发现:(1)小学版4个分量表的Cronbach系数在0.59-0.78之间,分半信度在0.56-0.79之间;初中版4个分量表的Cronbach系数在0.61-0.82之间,分半信度在0.62-0.80之间;(2)间隔两周的重测信度系数,小学版的4个分量表在0.64-0.77之间,初中版的4个分量表分别在0.55-0.78之间。表明Olweus儿童欺负问卷中文版各分量表具有较高的可靠性。

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19. 幼儿发展筛选量表(ESI)上海市区修订报告

翁文磊, 林蕙蕙, 程华山

心理发展与教育 1999, 15 (2): 12-16.

摘要（2760）

PDF（pc）（427KB）（1108）

本研究修订了美国幼儿发展筛选量表(Early Screning Inventory),保持了原量表的风格与特色,在上海市区进行了标准化测试,制定了常模表,经信度效度检验,修订后的量表具有很好的信度与效度,对缺陷儿童有很好的鉴别性,筛选作用相当明显。ESI量表的特点以及简便的操作方法均表明这是可以被用来初步评价幼儿的发展状况的。另外本研究还对上海和美国的幼儿作了比较,发现上海的幼儿在形状知觉、记忆力、数的概念、动作的协调性等方面优于同龄的美国幼儿,而在想象力、组织线索的能力以及语言表达能力方面略逊于美国幼儿,这可能与两国的幼儿教育模式、教养方式以及幼儿体质等方面存在着差异有关。

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20. 5-12岁儿童短时距守恒性年龄特征的初步研究

吴薇莉

心理发展与教育 1999, 15 (2): 17-22.

摘要（2321）

PDF（pc）（518KB）（957）

本研究的主要目的在于用实验验证短时距守恒性的存在,并考察不同年龄的儿童在短时距守恒性判断上的特点和发展水平。本研究提出了衡量儿童短时距守恒性判断发展水平的参照指示。结果显示:(1)儿童在短时距时间守恒性判断上有年龄特征上的差异,这种差异表现为连续发展的过程,具体体现在儿童短时距守恒有三个发展水平,5-8岁为第一水平,9-10岁为第二水平,11-12岁为第三水平,各水平儿童使用的策略不同。(2)各组儿童所采用的认知策略随儿童思维发展水平由低级到高级、由具体到抽象不断进步,在时距守恒中各认知策略出现的顺序为:恒等性——同时性——互补性——逻辑性。(3)儿童时间守恒能力的发展和完善要迟于、难于空间守恒能力。

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21. 儿童自我控制水平与父母教育观念间关系的研究

徐速, 刘金花

心理发展与教育 1999, 15 (2): 23-26.

摘要（2049）

PDF（pc）（341KB）（1484）

本文对儿童自控水平与父母教育观念在前人研究的基础上做了进一步的探讨,结果表明:父亲与母亲的教育观念在儿童社会化过程中起着独到的作用而不能相互替代;父母对子女自控的期望水平对儿童自控的发展有显着影响;从性别差异上,母亲对男女儿童自控的影响是一致的,而父亲对男孩没有影响,对女孩则有广泛的影响。

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22. 小学教师教学动机的结构特征研究

衷克定, 申断亮, 辛涛

心理发展与教育 1999, 15 (2): 27-31.

摘要（2111）

PDF（pc）（422KB）（1188）

作者认为:教师的教学动机可以分为内部动机、外部动机和外部内化动机,三种成分彼此之间形成一种密切相关的结构。通过对北京和瑞安等地的436名小学教师的问卷调查数据的验证性因素分析表明:本研究所提出的教师教学动机的结构特征的理论假设是成立的。在以该结构为基础的相关性研究表明:教师的年龄、教龄和学历与教学动机相关水平不显着,说明这些变量不是研究教学动机的敏感变量。

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23. 学习目标要求和时间压力对多媒体环境下自我调节学习活动的影响

刘儒德, 陈琦

心理发展与教育 1999, 15 (2): 32-36.

摘要（2068）

PDF（pc）（417KB）（1146）

探讨在多媒体学习环境中高低不同的2种学习目标要求(作文目标与测验目标)要求与大小不同的2种时间压力(无时间限制提示与有时间限制提示)是如何通过61名被试的临场情境评估状况而影响其自我调节学习活动水平的。结果表明,在多媒体学习环境中,无论学习目标高低还是时间压力大小,被试的自我调节学习活动水平均存在显着差异;被试的临场动机控制状况(自我效能感、兴趣和情绪状态)不存在显着差异,而临场主观目标(目标方向与准备付出的努力程度)存在显着差异;学习目标要求与时间压力对实际自我调节学习活动的影响是以被试的临场主观目标为中介的。

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24. 定势对程序性知识学习迁移的影响

任洁

心理发展与教育 1999, 15 (2): 38-42.

摘要（2096）

PDF（pc）（380KB）（1153）

以较为复杂的课堂学习材料为对象,研究定势对程序性知识学习迁移的影响。结果表明:1.程序性知识的学习迁移中有定势负效应;重视样例的条件结构,构建起条件原型的学习准备状态,将有助于知识迁移;2.具备条件认知学习状态的被试,不仅顺利完成表面形式的迁移,而且在内在结构的迁移中,能突破表面形式的干扰,表现出较好的内在结构迁移成绩;3.结构类比要比仅仅进行特征类比产生更大的迁移效果。

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25. 高中生物理抽象思维能力发展研究

胡卫平, 冯国雷

心理发展与教育 1999, 15 (2): 43-46.

摘要（2554）

PDF（pc）（370KB）（1194）

本研究对80名高二学生和40名高三学生的物理抽象思维能力进行了测量与评价,得出了七点结论:第一,高中生已具备物理抽象思维能力,但只是初步的,还未成熟;第二,在抽象思维的方法方面,逻辑推理比较成熟,分析综合较差,抽象概括最差;第三,在思维品质方面,灵活性优于深刻性;第四,高三学生的物理抽象思维能力优于高二学生,并有显着性差异;第五,男、女生的物理抽象思维能力存在差异,总的来说,男生高于女生,但不显着;第六,物理抽象思维能力对物理学习的影响是显着的;第七,为有效地培养中学生的物理抽象思维能力,需要新观念,改进教学方法。

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26. 也谈教育研究中定量方法的局限性

吴岩

心理发展与教育 1999, 15 (2): 47-52.

摘要（2052）

PDF（pc）（420KB）（1525）

教育研究中定量方法的局限性不仅发生在统计误用方面,还发生在这种研究方式本身与学科特点并不协调。为了改进这种缺陷,最近30年来,定性研究方法获得了长足发展。研究方法上的创新,应该成为当前我国教育研究和人才培养中最受重视的部分。

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27. 婴儿社会性参照能力发展研究的进展

池瑾, 王耘

心理发展与教育 1999, 15 (2): 53-57.

摘要（2270）

PDF（pc）（377KB）（1362）

婴儿的社会性参照能力是个体早期发展中重要的心理能力之一,是个体经验习得的重要方式。目前关于婴儿社会性参照能力的界定有两类:即强调母婴之间以情绪信号为社会性信息进行参照和强调通过情绪、动作等外界信号进行信息参照。自八十年代以来,研究者开始对婴儿社会性参照能力的发展与表现进行研究,从不同角度考察了婴儿参照行为中对情绪信号的感知、辩识和理解及其情绪交往中的行为特点,并初步探讨了婴儿社会性参照的可能机制与过程。婴儿社会性参照能力的研究主要有视崖、陌生人情境和新异玩具三种范式。由于在理论和方法上尚存在一些值得注意的问题,婴儿社会性参照能力的研究还有待进一步深入。

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28. 儿童社会支持系统── 一个重要的研究课题

易进

心理发展与教育 1999, 15 (2): 58-61.

摘要（2763）

PDF（pc）（285KB）（1986）

儿童的社会支持系统是由儿童及其周围与之有接触的人们(支持者),以及儿童和这些支持者之间的交往活动所构成的系统。国外从70年代末开始对儿童社会支持系统进行专门的研究,已从某些角度揭示了儿童社会支持系统的结构、功能、年龄发展特征,以及部分影响因素。我国目前还没有系统的儿童社会支持系统的研究。研究儿童社会支持系统对丰富和发展儿童心理学的基本理论、全面了解儿童并有效促进其发展具有重要的理论和实践意义。我们有必要在国内外相关研究的基础上,对儿童的社会支持系统展开进一步的研究。

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29. 专家──新手型教师研究与师资培训

吴先能

心理发展与教育 1999, 15 (2): 62-64.

摘要（1536）

PDF（pc）（234KB）（1042）

本文通过对教师研究中专家——新手比较研究的一些方法和思想的阐述,明确了专家——新手型教师的心理行为特征,并从五个方面进一步指出了专家——新手型教师有关研究对师资培训工作的启示,以期对促进青年教师尽快成长,由新手教师转化为专家型教师有所帮助。

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30. 信息加工速度的发展模式

沃建中, 林崇德

心理发展与教育 1999, 15 (3): 1-6,11.

摘要（2360）

PDF（pc）（707KB）（946）

选择7～19岁被试140名,对四种不同任务进行操作。结果表明,相同图形的空间调整过程速度除7岁年龄段以外,其余年龄段变化较小;不同图形调整过程速度、不同字母转换过程速度和不同字母的转换差异速度到11岁以后,基本保持不变,而且,图形调整速度和字母转换速度基本相同;词的转换时间比字母的转换时间要长,且13岁到15岁是一个转折点;指数函数能较好地描述选择和反应过程速度随年龄增长而变化的特性,不能较好地描述字母转换过程速度随年龄增长而变化的特性,直线方程则不能很好地描述不同任务加工速度随年龄增长而变化的特性;最后,本研究对信息加工阶段及其年龄差异源进行了讨论。

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31. 父母教养方式对少年儿童自尊发展影响的研究

魏运华

心理发展与教育 1999, 15 (3): 7-11.

摘要（5034）

PDF（pc）（461KB）（3800）

本论文采用量表法对664名小学四、五、六年级和初中一、二年级的学生进行研究,探讨了父母教养方式对少年儿童自尊发展的影响。结果发现:父母的教养方式对少年儿童自尊的发展具有显着的影响。父母对少年儿童采取“温暖与理解”的教养方式会促进少年儿童自尊的发展,提高儿童的自尊水平。相反,父母对少年儿童采取“惩罚与严厉”“过分干涉”“拒绝与否认”“过度保护”等教养方式,都会不同程度地阻碍少年儿童自尊的发展,降低儿童的自尊水平。

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32. 幼儿责任心发展的研究

庞丽娟, 姜勇

心理发展与教育 1999, 15 (3): 12-17.

摘要（2502）

PDF（pc）（424KB）（1548）

幼儿责任心发展是儿童社会性人格发展研究的一个重要领域。本研究根据幼儿责任心的主要维度编制了幼儿责任心发展的问卷,并对318名幼儿进行了测查。结果表明,幼儿责任心的发展随年龄增长而提高;除在过失责任心方面,大班是发展关键年龄,在责任心的其它方面,中班是发展的关键期,幼儿责任心发展不存在显着的性别差异。任务责任心、自我责任心、承诺责任心是3-6岁幼儿责任心的主要表现形式,他人责任心、集体责任心、过失责任心是其次的表现形式。

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33. 学前及初小儿童中文识字量表的编制与初步效应检验

李辉

心理发展与教育 1999, 15 (3): 18-24.

摘要（4457）

PDF（pc）（694KB）（2499）

本论文汇报了《学前及初小儿童中文识字量表》(PPCLS)的编制及初步效度检验工作。首先根据北京、香港和新加坡三地小学语文教学大纲所列生字表确定出2600个汉字作为PPCLS测验用字库。然后采用分等抽样测查法选出200个汉字作为PPCLS的测验用字。PPCLS包含四个分量表:字图匹配,听音辨字,指字认字,认字说话。本文描述了PPCLS的以下心理测量学特征:(1)量表的结构和内容效度,(2)量表的信度(内部一致性和再测信度),(3)量表的区分效度和聚合效度。本研究表明,PPCLS在北京、香港和新加坡三地均表现出令人满意的信度和效度,具备发展性量表的特点,适用于三地学前儿童的测试。

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34. 幼儿数学策略应用的发展特点及元认知的影响

刘晓明, 陈彩琦

心理发展与教育 1999, 15 (3): 25-30.

摘要（2489）

PDF（pc）（585KB）（1658）

本研究以幼儿数学策略应用为内容,运用实验法具体探讨了幼儿数学策略应用的年龄与性别特点,以及元认知对数学策略应用的影响。实验结果表明:(1)幼儿在解决基本算术题时,外显运算策略的使用率逐年降低,内隐运算策略的使用率明显提高,而记忆恢复策略在大班时有所发展,但直到学前班仍未占据优势;(2)女生倾向使用较初级的外显运算策略,男生倾向使用较复杂的内隐运算策略;(3)幼儿园中班、大班、学前班这三年是幼儿基本算术技能发展的重要时期,尤其学前班期间是发展的关键期;(4)不同的元认知水平直接影响着幼儿对数学策略的运用特点。

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35. 对超常教育实验班与普通班学生学业情感态度的研究

刘晓惠, 周林, 查子秀

心理发展与教育 1999, 15 (3): 31-34.

摘要（2316）

PDF（pc）（280KB）（1070）

这是一项对初中二年级超常与常态儿童学业情感态度的研究,其特点是详细考察学生对于学习课程(特别是数学课程)的情绪感受范围和层次。从得到的结果使我们看出,超常(高智力)班学生对学业内容有着比常态班学生更积极的情感态度;而超常班学生情感态度测量与学习成绩较低相关是出于他们的智力水平;另外,性别差异上女生突出的现象是由于青春期起始阶段。本研究显示,学业儿童的学习成绩不仅基于较高的智力,儿童积极的学业情感是重要的心理因素,应引起教育者的注意。

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36. 父母吸烟行为和态度与初中生吸烟行为的关系

方晓义, 郑宇, 林晓红

心理发展与教育 1999, 15 (3): 35-39.

摘要（2354）

PDF（pc）（412KB）（964）

以北京市一所普通中学初中三个年级学生为被试,探讨父母的吸烟行为和态度与初中生吸烟行为的关系。研究采用问卷调查、团体施测的方式进行。结果发现:父亲的吸烟率明显高于母亲,绝大多数父母对初中生吸烟持反对态度;父母的吸烟行为和态度与初中生的吸烟行为有直接关系,母亲的关系尤其明显;父母均吸烟将增加初中生吸烟的可能性;父母持反对态度时,初中生的吸烟率随父母态度-行为的一致性的增加而减少。

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37. 劳教人员早期父母抚养方式的研究

于海琴

心理发展与教育 1999, 15 (3): 40-44,53.

摘要（1844）

PDF（pc）（564KB）（1015）

本研究以武汉市某劳教所150名劳教人员为被试,采用追溯报告的方式考察了劳教人员的早期父母抚养方式。结果发现:(1)劳教人员报告的父母抚养方式与常模有显着差异,报告的温暖情感显着地少于常人。(2)劳教人员报告的父母溺爱突出,但他们体验到的关心理解少,这说明劳教人员亲子间感情交流少,沟通阻塞,这个表面似乎相悖的特征,可以解释劳教人员,尤其毒犯的行为偏差。但不同于有关资料揭示的违法者父母过多拒绝、惩罚的报告。(3)通过聚类分析,得出四种劳教人员父母抚养类型:溺爱型、矛盾型、放任型、拒绝型,都是消极型的,体现了劳教人员报告的父母抚养方式的特殊性,与普通人的积极型占优势形成鲜明对比。(4)劳教人员报告的父母抚养方式不一致现象突出。

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38. 贫困地区初中生情绪性紧张调查研究

罗晓兰

心理发展与教育 1999, 15 (3): 45-48.

摘要（1817）

PDF（pc）（253KB）（925）

通过对山西省忻州地区两个贫困县的116名初中生进行情绪性紧张调查发现,贫困地区初中生的情绪紧张度较高,有一半以上的学生超过全国平均水平,其中女生的情绪紧张度高于男生。家庭环境中父母文化程度对贫困地区初中生的情绪紧张度有明显影响。

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39. 学生心理健康量表的编制研究

俞国良, 林崇德, 王燕

心理发展与教育 1999, 15 (3): 49-53.

摘要（2290）

PDF（pc）（499KB）（1848）

本文介绍了关于学生心理健康量表的修订及编制过程,并对其信度与效度进行了检测。结果表明,该量表具有较好的信度与效度,可以用于对小学生心理健康水平的分析与诊断。

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40. 西方关于写作过程的自我调控研究的进展

戴健林, 莫雷

心理发展与教育 1999, 15 (3): 54-57.

摘要（1966）

PDF（pc）（458KB）（1424）

当代认知心理学关于写作活动提出了多个理论模型,这些模型均指出在写作过程中,作者对写作活动的自我调控机制起着重要作用,制约着整个写作进程。本文简要回溯了西方发展的几个重要的写作心理理论,并着重介绍1997年由Zimmerman和Risemberg提出的关于作者自我调控的社会认知观点。在此基础上,我们还对写作过程中一些主要的自我调控形式或策略进行了综述。

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心理发展与教育1999 Vol.15按期号、起始页码排序