摘要： 本研究对80名高二学生和40名高三学生的物理抽象思维能力进行了测量与评价,得出了七点结论:第一,高中生已具备物理抽象思维能力,但只是初步的,还未成熟;第二,在抽象思维的方法方面,逻辑推理比较成熟,分析综合较差,抽象概括最差;第三,在思维品质方面,灵活性优于深刻性;第四,高三学生的物理抽象思维能力优于高二学生,并有显着性差异;第五,男、女生的物理抽象思维能力存在差异,总的来说,男生高于女生,但不显着;第六,物理抽象思维能力对物理学习的影响是显着的;第七,为有效地培养中学生的物理抽象思维能力,需要新观念,改进教学方法。
| [1] 林崇德著:《学习与发展》,北京教育出版社,1992年版 [2] 田世昆、胡卫平著:《物理思维论》,广西教育出版社,1996年版 [3] 胡卫平:中学生物理抽象思维能力的结构模型初 探,《学科教育》,1996 年第12期 [4] 董茂寅:中学生物理思维品质初探,山西师大硕士 论文,1989.5 [5] 袁海男等:男女生学习物理能力差异的研究,《人大复印资料》,1998.1-11 [6] 胡卫平:中学生物理抽象思维能力的评价指标,《学科教育探索》,1998年第4期 |
| [1] | 樊香麟, 崔英锦. 客体化身体意识与女大学生限制性饮食行为的关系：外貌负面评价恐惧和社会文化压力的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(1): 122-131. |
| [2] | 曹瑞琳, 梅松丽, 梁磊磊, 李传恩, 张莹. 感恩与大学生网络成瘾的关系:核心自我评价和生命意义感的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(2): 286-294. |
| [3] | 高斌, 朱穗京, 吴晶玲. 大学生手机成瘾与学习投入的关系:自我控制的中介作用和核心自我评价的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(3): 400-406. |
| [4] | 楚啸原, 理原, 黄志华, 雷雳, 俞明延. 师生关系对研究生自我效能感的影响:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(2): 174-181. |
| [5] | 祁迪, 林悦, 刘勤学. “打”出来的手机成瘾？父母粗暴养育对青少年智能手机成瘾的作用[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(6): 677-685. |
| [6] | 王凯, 张野. 校园排斥对初中生内外化问题的影响:同伴关系与核心自我评价的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(5): 594-604. |
| [7] | 黎光明, 陈子豪, 张敏强. 高校教师教学水平评价概化理论预算限制下最佳样本量估计[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(3): 378-384. |
| [8] | 李蓓蕾, 高婷, 邓林园, 陈珏君, 倪虹. 初中生核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用——性别的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(2): 192-202. |
| [9] | 彭顺, 汪夏, 牛更枫, 张红坡, 胡祥恩. 负面评价恐惧对社交焦虑的影响:基于社交焦虑的认知行为模型[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(1): 121-128. |
| [10] | 陈春宇, 连帅磊, 孙晓军, 柴唤友, 周宗奎. 社交网站成瘾与青少年抑郁的关系:认知负载和核心自我评价的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(2): 210-218. |
| [11] | 毛江华, 魏炜, 廖建桥, 景珍思. 不同胜任力水平下大学生自谦归因对他人评价的影响[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(5): 554-560. |
| [12] | 黎光明, 张敏强. 高校教师教学水平评价多元概化理论权重效应分析[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(1): 122-128. |
| [13] | 谢其利, 宛蓉, 张睿, 江光荣. 歧视知觉与农村贫困大学生孤独感:核心自我评价、朋友支持的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(5): 614-622. |
| [14] | 刘杰, 黄希庭. 中国大学生幸福评价的时间轨迹[J]. 心理发展与教育, 2015, 31(3): 257-263. |
| [15] | 胡春梅, 岳彩镇, 何华敏, 杨丹丹. 师范生对教学能力的自我评价、他人评价和反射性评价的关系研究[J]. 心理发展与教育, 2014, 30(5): 520-526. |
|
||
