心理发展与教育 ›› 2004, Vol. 20 ›› Issue (1): 43-47.

• 教与学心理学 • 上一篇    下一篇

不同经验群体的学习观比较

姚梅林, 项丽娜   

  1. 北京师范大学心理学院, 北京, 100875
  • 出版日期:2004-01-15 发布日期:2004-01-15
  • 作者简介:姚梅林(1963- ),女,北京师范大学心理学院教授.
  • 基金资助:
    教育部人文社会科学研究"十五"规划项目(项目批准号01JAXLX008)

Comparison of beliefs about knowledge and learning among peoplewith different experience

YAO Mei-lin, XIANG Li-na   

  1. School of Psychology, Beijing Normal University
  • Online:2004-01-15 Published:2004-01-15

摘要: 通过对361名具有不同的学科经验和实践经验的被试进行学习观的测查,发现不同经验群体在学习的可控性、学习的速度、知识的组织性以及知识的稳定性等学习观的四个维度上表现出不同程度的差异。

关键词: 学习观, 大学生, 专业, 实践经验, 从业者

Abstract: 361 subjects with different academic or practical experience were investigated on beliefs about knowledge and learning.The results showed that people with different experience held different beliefs in four dimensions such as control over one's own learning, speed of learning, organization of knowledge and stability of knowledge.

Key words: beliefs about knowledge and learning, college students, academic disciplines, practical experience, practitioner

[1] Buehl M M. & Alexander P A. Beliefs About Academic Knowledge[J]. Educational Psychology Review, 2001,13(4),385-418.
[2] Hofer B K. & Pintrich P R. The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Besearch, 1997,67(1), 88-140.
[3] Paulsen M B. & Wells C T. Domain differences in the epistemological beliefs of college students[J]. Research in Higher Education,1998,39(4),365-384.
[4] Hofer B K. Personal epistemology research: implications for learning and teaching[J]. Journal of Educational Psychology Review,2001,13(4),353-383.
[5] Kardash C M. & Howell K L. Effects of epistemological beliefs and topic-spocific beliefs on undergraduates'cognitive and strategic processing of dual-positional text[J]. Journal of Educational Psychology,2000,92(3), 524-535.
[6] Schommer M. Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension[J]. Journal of Educational Psychology, 1990, 82(3),498-504.
[7] Bendixen L D, Dunkle M E. & Schraw G. Epistemological beliefs and reflective judgment [J]. Psychological Reports, 1994, 75 (3),1595-1600.
[8] Schommer M. The role of adults'beliefs about knowledge in school, work, and everyday life [A]. M. C. Smith & T. Pourchot. Adult learning and development[C]. NJ: Lawrence Erlbaum Associates, PubLishers, 1998,127-143.
[1] 郭嘉程, 董柔纯, 许放, 徐旋, 牛更枫, 周宗奎. 社会临场感与大学生网络过激行为的关系:双自我意识的并行中介及性别的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(2): 176-186.
[2] 樊香麟, 崔英锦. 客体化身体意识与女大学生限制性饮食行为的关系:外貌负面评价恐惧和社会文化压力的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(1): 122-131.
[3] 张慧如, 张伟达, 傅王倩, 邓敏, 彭苏浩, 李玉. 孤独感对创造性倾向的影响:无聊倾向和焦虑情绪的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(1): 132-141.
[4] 辛钊阳, 王庆林, 王明辉, 杜静, 赵国祥. 师生关系与硕士研究生学习适应:科研自我效能和专业承诺的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 825-832.
[5] 姚计海, 蒋雨含, 邹弘晖. 教师教学自主权与教学反思的关系:心理授权和职业承诺的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 842-849.
[6] 何安明, 张钰睿, 惠秋平. 大学生感恩与社会幸福感的关系:手机冷落行为的中介作用和负性生活事件的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(4): 505-512.
[7] 杜秀芳, 武玉玺, 徐政, 袁晓倩, 陈功香. 金钱启动与道德认同对大学生道德伪善的影响[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 342-349.
[8] 喻昊雪, 李卉, 王福兴. 大学生公正世界信念与学业倦怠的关系:应对方式与无聊倾向的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 391-401.
[9] 曾子豪, 彭丽仪, 詹林, 刘双金, 欧阳晓优, 丁道群, 黎志华, 胡义秋, 方晓义. 儿童期受虐对大学生抑郁症状的影响:主观幸福感的中介和基因的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(2): 276-285.
[10] 曹瑞琳, 梅松丽, 梁磊磊, 李传恩, 张莹. 感恩与大学生网络成瘾的关系:核心自我评价和生命意义感的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(2): 286-294.
[11] 陈子循, 李金文, 王雨萌, 刘霞. 累积环境风险与大学生自伤的关系:情绪调节策略的作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(1): 109-120.
[12] 郑爽, 刘红瑞, 李静, 席雨, 姚梅林. 主动性人格与大学生创业准备行为的关系:创业意向的中介效应与创业社会支持的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 813-821.
[13] 王浩, 俞国良. 大学生依恋焦虑与抑郁的关系:恋爱中关系攻击和关系质量的序列中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 879-885.
[14] 朱黎君, 杨强, 叶宝娟, 陈智楠, 张丽. 自然联结对大学生抑郁的影响:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 886-893.
[15] 张宝生, 李鑫, 李新野, 张庆普. 主观规范对大学生志愿者志愿工作投入的影响机制研究——一个链式双重中介模型[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(5): 658-666.
Viewed
Full text


Abstract

Cited

  Shared   
  Discussed   
No Suggested Reading articles found!