心理发展与教育

怀念艾险舟教授

朱智贤

心理发展与教育. 1990, (4): 193-193.

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艾伟教授,字险舟,湖北江陵人(江陵现属沙市市).早年留学美国,专攻心理学,获博士学位.回国后,长期在中央大学任教育系教授、主任、教育学院院长、师范学院院长等职.我于30年代初在中央大学教育系学习,艾先生是当时最著名且最受学生欢迎的教授之一.我从他学习过两门课程:教育心理学和统计学.先生身材魁梧,讲话略带湖北口音.讲课内容丰富、新颖,条理清晰,极富逻辑性,且理论与实际并重.记得先生在讲教育心理学课的第一堂课时,就从一本小说中引了一段故事以说明刺激反应的关系.

离婚家庭儿童学习活动的问题及成因

吴靖, 陈金赞, 叶忠根, 王治玉

心理发展与教育. 1990, (4): 194-202.

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近年来,随着我国离婚率的逐年增长,父母离婚对儿童心理发展的不利影响越来越受到社会的重视.国外已有研究表明,离婚对离婚夫妇的心理和行为,特别是对离婚家庭儿童的心理和行为,如认知发展、学习成熟、心理健康、社会性发展等方面,均有不可忽视的消极影响.最近几年,国内出现了少量的研究,研究表明家庭破裂给儿童造成的心理创伤是明显的、多角度的、长期存在的.为了系统探明父母离婚对儿童发展的影响,我们在全国妇联的关怀和支持下,对全国27个省、市、自治区的近7所小学进行了调查.本文旨在这项调查的基础上,探讨离婚家庭儿童的学习活动问题和成因.

主题句对儿童独立阅读理解和概括中心思想影响的实验研究

万云英, 王晓非, 张卫, 李峰

心理发展与教育. 1990, (4): 203-208.

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怎样提高中小学生语文阅读能力是我国教育界重点研究而尚未取得满意成绩的重点课题之一.国内外语文教学心理学家,阅读心理学家对此均作过不少实验性研究.至今尚有不少问题,诸如影响学生学习言语信息的内部因素和外部条件有哪些,有待进一步探察和分析.美国心理学家罗伯特·M·加涅在其专著《学习的条件》中提出了学习言语信息(标记:事实、有联系的论述等)受到一素列的内部和外部条件的影响的论点.

0——8天新生儿在突然声音刺激下产生情绪反应的实验研究

冯夏婷

心理发展与教育. 1990, (4): 209-212.

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关于新生儿的心理,已经有过不少的实验研究,如苏联卡萨特金作过婴儿最早条件反射的实验研究,美国A·N·Meltgoff 和M·K·Moore 作过关于新生儿面部表情和手势模仿能力的研究.最近我国的廖德爱和黄建华研究了出生二十四小时内的新生儿的听觉反应.在对新生儿的诸多研究中,关于新生儿情绪的研究是一个薄弱点.即使已有的研究,如加拿大的Bridges,美国的华生,法国的瓦龙等的研究,许多也只停留于表面的描述性的说明,没有进行客观的实验研究.但这些研究揭示了一个共同的现象:新生儿对突然的巨响会表现出惧怕的情绪——外部表现是惊跳和哭.毋庸置疑,对突然声音的惧怕是新生儿先天的情绪反应.本文就从这里入手,参考近年来心理学家研究情绪所采用的先进方法,选定心率增加量和面部表情作为两个指标,研究新生儿对突然的声音刺激的惧怕情绪.

空间认知能力的测验研究

杨孟萍, 石德澄

心理发展与教育. 1990, (4): 213-217.

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一般认为智力包括语言因素,数量因素和非语言性因素,其中非语言性因素就是指的空间能力因素.运用空间映象来解决各类课题(包括教学的、生产的、艺术的以及设计技术的等等)的技能是人的智力的重要特点.空间能力的研究在国外开始于本世纪初(1904年),从确定一个独立的空间因素的存在,到探索空间因素的亚类,空间能力的结构、特征、以及用信息加工模型来解决空间问题等,经历了八十多年的时间.

发展心理学的一个新领域——发展心理语言学

李虹

心理发展与教育. 1990, (4): 218-221,240.

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由美国著名学者乔姆斯基创立的心理语言学已为大家所熟悉,但是,心理语言学理论引起的发展心理学领域的一个重大变化——一个新的研究领域——发展心理语言学的产生,这一点还没有引起国内心理学界的普遍重视.发展心理语言学这个概念,由美国心理学家麦克内尔(David McNeill CD.)在1966年首次提出并做了理论阐述.经过二十余年,发展心理语言学的研究内容,结构体系逐步完善起来.迄今为止,它基本成为独立于心理语言学的一个分支学科,成为发展心理学的一个新的研究领域.

儿童对教师评价的认识与自我认识

季苹, 于龙

心理发展与教育. 1990, (4): 222-225.

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儿童的自我概念是在人际交往中形成和发展的,自我感觉产生于幼儿时期并随着经验的变化而改变.对儿童自我感觉影响最大的人是双亲,其次是老师.Ausubel、Jourard 和Remy 三位研究者的调查报告为这一论点提供了依据.Rogers Snygg 和Combs 等都把自我概念作为他们的个性理论的核心,并且指出个人的自我概念是影响行为的主要因素.Martire和Stemer 在这一领域的积极研究已经为这些观点提供了有力的证据.

青年教师成长过程中心理特点的调查研究

张勉

心理发展与教育. 1990, (4): 226-229,251.

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近年来,随着我国高等教育事业的发展,教师队伍不断壮大,青年教师人数在教师队伍中已占到将近半数.他们已经和即将在教学和科研中挑起重担.祖国迫切要求他们尽快成长,青年教师自己也热望尽快成长,为祖国为人民做出更大贡献.但是,在青年教师成长过程中,为什么有的成长快些有的成长则慢些?影响青年教师成长的心理因素是什么?怎样促使他们发展有利因素,克服不利因素?为回答这些问题,我们进行了本研究.

青年人际交往的心理特点与分析

冯江平

心理发展与教育. 1990, (4): 230-232.

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青年时期,由于生理、心理的迅速发展,使他们产生了许多新的、重大的心理和行为变化.对友谊和交往的需求,就是青年时期最为突出的心理特征之一.

改革开放形势下初中学生职业理想的调查研究

张嘉玮

心理发展与教育. 1990, (4): 233-236.

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职业理想指自己在将来的生活道路中从事哪方面的工作,是人们根据社会需要和个人的素质、兴趣爱好以及对各种职业评价后选择的未来职业的想象.初中学生的理想多以他们所崇拜的英雄人物的形象为目标.理想的确立也往往从选择职业理想开始.因为生活道路离不开职业的选择,而职业的选择和祖国的四化建设乃至共产主义事业又紧密相联.因此,了解研究初中学生的职业理想,对于有的放矢地对他们进行思想政治教育具有一定的现实主义.

通过编题活动促进学生思维品质的发展

曹瑞珍

心理发展与教育. 1990, (4): 237-239.

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思维品质是在个体思维活动中智力特征的表现,它主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面,这五个方面反映了人与人之间思维的个性差异,是判断智力层次,确定一个人智力是正常、超常或低常的主要指标发展思维品质是发展智力的重大突破口,是减轻学生负担提高教学质量的好途径.自1986年开始,通过参加北京师范大学林崇德教授主持的《中学生数学能力的发展与培养》的教改实验,我们体会到在众多的培养学生思维品质的办法中,开展编题活动是一个简便易行收效快的好办法.在实践中我们摸索出一条通过编题活动促进学生思维品质发展的路子.

小学儿童劳动观念发展研究

李可详

心理发展与教育. 1990, (4): 241-245.

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在小学德育工作中,“五爱”公德教育是一项相当重要的内容.对于“五爱”内容之一的爱劳动方面,我国心理学工作进行了一些研究.有人探索了小学儿童公益劳动观念发展的特点,有人采用开放式问卷法及两难故事法对中小学学生的爱劳动观念的发展进行了调查研究,这些研究侧重于对不同的劳动形式的观念发展方面.在此,我们采用对偶故事法,着重对劳动本身的不同方面进行研究,探索小学六个年级的学生的普遍的、一般的劳动观念的发展,目的在于了解小学儿童劳动观念的发展状况,探索小学儿童劳动观念发展的一般趋势和规律,为增强儿童劳动观念的教育提供理论依据.

游戏与儿童的社会性发展

周欣

心理发展与教育. 1990, (4): 246-251.

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儿童的社会化过程即获得保证其在社会中成功地生存所必需的知识、技能和价值观的过程.社会性发展涉及到儿童学习如何与别人友好相处,学会分享、助人和合作等社会性技能,学会自己解决人与人之间的问题,学习如何控制自己的冲动、愿望和行为.掌握这些社会性技能需要儿童具有理解别人的思想和情感,从他人的角度看问题的能力.

幼儿创造力培养的实验研究

张杰

心理发展与教育. 1990, (4): 252-257.

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创造力是人类智慧的表现,文明的原动力.我国有着几千年的封建历史,长期的封建意识在不同程度,不同方面压抑和摧残了个人.怎样教会幼儿创造性地学习和思考,培养其创造能力,是一个现实的问题,也是一个急待研究的具体问题.实施怎样的教育,给予何种训练才能充分挖掘孩子的潜力,使他们的创造力得以发挥呢?本实验试图针对这些问题做一些尝试.

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