心理发展与教育

文章主题句和寓言规则的掌握对阅读理解的影响

钱文, 万云英

心理发展与教育. 1991, (4): 1-5.

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对阅读心理的研究,国外教育心理学家和认知心理学家作了许多尝试,进行过不少实验,获得了一些可贵的资料。但是对文章的主题句及寓言规则在阅读理解中起什么作用,却未见有较细致的研究。笔者曾进行过一则“主题句对儿童的独立阅读理解和概括中心思想影响的实验研究”,取得了预期的效果。

我国东南地区学生成功归因的倾向

林钟敏

心理发展与教育. 1991, (4): 6-17.

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研究目的近年来西方归因理论日益受到我国心理学界的重视。在心理学报刊和心理学教学工作中时而有人提出美国归因理论为什么只着重研究能力、努力(内部)和任务难度、运气(外部)等四个原因,并对美国当代著名归因理论心理学家韦纳只研究这四个原因提出质疑。关于这个问题韦纳在其近著《动机和情绪的归因理论》一书中已作了说明。

中学生语义发散思维能力的研究

李孝忠

心理发展与教育. 1991, (4): 18-23.

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发散思维这一概念,早在1918年由武德沃斯(R·S·Woodworth,1869-1962)提出。后来,吉尔福特(J·P·Guilford,1897-1987)将其纳入著名的智力三维结构之中。1959年,他通过理论上的构思,把发散思维作为一个操作的范畴与四种内容范畴、六种产品范畴相结合,得出了24种发散思维能力,到1970年除个别的之外都得到证实。

1-6年级小学生辩证思维能力的实验研究

杨建军

心理发展与教育. 1991, (4): 24-31.

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我国“青少年心理研究协作组”对国内二十三省市在校青少年的思维发展作了较大规模的调查研究(1984),并得出了结论:初一学生已初步具备辩证逻辑思维。朱智贤教授的研究也指出:“小学儿童产生了辩证思维的‘萌芽’”。但小学生的辩证思维究竟从哪个年级开始萌芽?不同形式的辩证思维发展水平如何、小学生辩证思维的发展受哪些因素的影响?

认知的内隐理论及其分析方法

朱永祥

心理发展与教育. 1991, (4): 32-37.

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根据持有者的不同,可以将认知的理论分为两类:认知的外显理论(explicit theory of cognitive)和认知的内隐理论(implicit theory of cognitive)。前者是指心理学或其它领域的专业研究者通过实施大样本的各种认知测验和数据分析而建立起来的关于认知结构及其发展历程的理论体系。

运用随机选答法测量学生心理的尝试

余嘉元

心理发展与教育. 1991, (4): 38-41,23.

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目前,我们一般使用观察法、谈话法、问卷法和测验法等途径来了解学生的心理状况,并且取得了一定成效。例如,运用标准化的心理测验可以了解学生的智力水平和人格特征。但是,对于某些受社会赞许影响的敏感性问题,往往很难通过一般的心理测验获得真实的信息,这显然成了心理测量中的一个难点,随机选答法为克服这一困难提供了有效的途径。

准实验设计中的协变控制法

金志成

心理发展与教育. 1991, (4): 42-47.

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在发展心理学、教育心理学的研究中研究者常常会遇到从已知的结果变量去追溯其原因的问题。例如,在发展心理学中儿童的某种能力或外显行为已出现,研究者要研究这种能力或行为是如何形成的;在教育心理学中有些学生的学习成绩低下,研究者想研究采取什么样的措施补救效果最好。从已知结果去追溯其原因的研究设计属于准实验设计。

大学生性别观的研究

张兆君

心理发展与教育. 1991, (4): 48-49.

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性别观为人们对男女两性的认识。在我国,“男尊女卑”的传统观念已经存在了几十年了,这种思想至今仍有其广大的市场,并使妇女在升学、就业及工作中受到许多不公正的待遇。只有了解了人们的性别观,才能有针对性地采取必要的措施纠正人们对观念中妇女的偏见。本研究旨在通过大学生的学业成就归因的分析来考察大学生的性别观。

独生子女非智力人格因素特点的研究

张履祥, 钱含芳

心理发展与教育. 1991, (4): 50-52.

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独生子女与非独生子女的人格是否有差异的问题,是独生子女特异性的核心问题。在这个问题上,心理学界长期以来存在两种截然不同的观点。自独生子女问题研究先驱、美国心理学家博汉农(E·W·Bohannon),首先揭示独生子女人格特异性以来,美国的霍尔(S·Hall)、德国的内怀特(E·Neter)和苏联的布隆斯基等人的研究,无一不强调独生子女的人格特异性,视独生子女为“问题儿童”。

资料卡

小禾

心理发展与教育. 1991, (4): 53-54,37.

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虽然婴儿从出生的第一天起就会微笑,但笑的条件以及微笑的确切形式随发展而变化。新生儿显露的是反射性微笑。这种微笑通常只涉及嘴巴周围的肌肉,而不涉及眼睛周围的肌肉。这种反射性微笑常常是突然出现的,会在不规则睡眠或熟睡期间发生,也可能通过柔和地抚弄婴儿的面颊或对婴儿说话而产生。

教育中情感效能的初步探讨

武建时, 陆异, 祁有龙, 蔡心田

心理发展与教育. 1991, (4): 55-59,52.

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在教学过程中,师生关系是人际关系中最基本的、最重要的方面。它包括师生间的工作关系、组织关系和心理关系。师生间的心理关系,包括认知和情感两个方面。师生间的情感贯穿于整个教学过程,它不仅调节着教师的行为,也具有调节学生行为的功能。

目标教学与小学生发展的研究——小学1-3年级语文、数学实施教学评价的实验报告

冯惠昌

心理发展与教育. 1991, (4): 60-65,5.

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(一)国外“掌握学习”理论和教学评价的研究证明,运用教学评价可以使大多数学生的学习成绩得到提高,他们宣称,实际上任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速并充满自信(《培格曼最新国际教师百科全书》第52页。“掌握学习模式”)，我国近几年各地实施目标教学的教育实验与实践也都证明，在中小学实施目标教学，对于提高全民族的素质，大面积提高教学质量具有重要意义，特别是对于师资力量薄弱、教学条件较差的地区和学校，效果更为突出。

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