心理发展与教育

简述思惟的心理结构问题

朱智贤

心理发展与教育. 1991, (3): 1-5.

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根据现代科学的发展水平,系统论的观点已经取代了原子论或还原论(整体是部分之和)、同一论(静态的形式分析)等旧的、初级的思想方法.任何事物都有其完整的不断运动发展的、矛盾统一的质的结构,从微观世界到宏观世界,莫不如此.而这种系统论观点,正是辩证唯物主义世界观在科学中的体现.

道德责任心的形成及其对道德行为的影响研究

吴靖, 季蘋, 潘秀丽

心理发展与教育. 1991, (3): 6-11.

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道德责任心是指个体在面临社会和道德问题时的参与意识和对困难的分担程度.它是由个体对与问题相关的道德规范的认知、情感及对行为的预期所决定的.责任心的水平是个体知、情、意、行及个性品质等相互作用的结果.也就是说,责任心对道德性的各方面具有一种整合作用.作为品质动力系统的成份,责任心是一种具有一定抽象概括程度的道德动机.

离异家庭儿童良好适应的影响因素的研究

董奇

心理发展与教育. 1991, (3): 12-18,33.

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关于离异家庭儿童的心理、行为特征以及离婚对儿童心理发展的影响,许多研究者已进行了大量的研究,揭示了一些基本规律.目前,在我国,家庭离异已逐渐成为一种普遍的社会现象,离异家庭儿童的增多给心理与教育工作者带来了新的难题.如何帮助离异家庭儿童迅速地、良好地适应父母离婚造成的社会生活环境变化,以减少这些儿童因父母离婚这一突发性事件造成的心理伤害及其后的消极影响,是广大心理与教育工作者普遍关心和迫切需要了解的向题.

幼儿同伴社交类型特征的研究

庞丽娟

心理发展与教育. 1991, (3): 19-28.

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儿童同伴交往是儿童社会性发展的重要方面与动因.它对于儿童心理发展起着成人无法替代的特殊作用,对儿童的社会化、良好个性、品德、情绪情感的形成、积极自我意识的发展,以及心理健康、能力、学习的提高等都有着十分重要的影响,是儿童心理学研究的重要课题.但是,由于该问题的复杂性,目前国内外关于儿童同伴交往的研究还存在许多空白点.

个体的专门化、集体的适应和环境变化的速度

Sandor. B. Brent, 申继亮

心理发展与教育. 1991, (3): 29-33.

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在高级有机体发展史和低级有机体发展史之间存在着一种复杂的辩证关系.这种辩证关系对于我们理解遗传与环境的关系和“代沟”问题都会有所启发,所以探讨这一问题对当代发展心理学有着重要意义.

维特根斯坦论克勒关于人工智能的基础

S. J. 尚克, 汤潮

心理发展与教育. 1991, (3): 34-39.

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维特斯根坦关于思维的评论在他的心理哲学著作中是至关重要的.尽管他一般都不点名指出反对的对象,字里行间却常常透露出对内省主义、行为主义和格式塔心理学理论的影射.这使我们看到:即使维特根斯坦在心理学的领域没有广读博览,他对当代思维心理学辩论中的主要立场还是很清楚的.因此他引导我们讨论心理学的基本教条.

社会性发展的研究方法

王耘

心理发展与教育. 1991, (3): 40-44.

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心理学研究是通过使用科学的研究方法来了解人类的经验,研究方法、科学技术的发展是心理科学发展的基础,实际上,方法学研究的发展与具体学科知识的发展具有同等重要的意义,没有方法学的进步,就没有学科的发展.一方面,方法学的局限会影响人们对世界的客观认识.例如,社会关系是双向影响的,但如果研究者无法确定在交往过程中起作用的因素以及在交往过程中一个人的行为影响另一个人的行为的实质,也就无法研究这一问题;另一方面,科学技术的进步有助于深入的科学分析.人类信息加工能力的局限性也限制了研究问题

儿童电视注意的研究方法

张令振

心理发展与教育. 1991, (3): 45-48.

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注意研究一直是认知心理学研究中比较活跃的一个领域,近年来,随着认知心理学的研究逐渐从理论走向应用,注意研究也逐渐从研究人为的实验刺激转向研究生活中的真实事件,并且针对研究对象和内容提出一些新的研究方法.下面我们介绍几种心理学家在研究儿童的电视注意时常用的方法.

国外对社会处境不利儿童的研究

姜学清

心理发展与教育. 1991, (3): 49-51,44.

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国外的教育心理学著作,经常辟有专章讨论社会处境不利儿童的问题,下面将有关研究加以评述.一、社会处境不利儿童的特点及其原因社会处境不利是指这样一类儿童:他们在社会发展、调节和竞争中处于困难和痛苦的境地.社会处境不利儿童具有下述特点:第一,经济上贫穷.他们成长于除中层社会文化以外的各种文化和亚文化的环境里.

中美儿童的家庭观—家庭情景绘画的比较研究

吴昌忠

心理发展与教育. 1991, (3): 52-53.

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许多文献强调,研究绘画对于认识儿童的需要和内心冲突方面具有重要的价值(Cumming,1986).过去,曾以文学领域绘画所反映的文化,社会内涵为材料作过一些研究.1966年丹尼斯(Dennis)曾以社会学观点来解释绘画,指出绘画产生的文化模式与价值观的差异.

文摘卡

心理发展与教育. 1991, (3): 54-54.

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元记忆是有关记忆的知识.Flavell 把元记忆看成是记忆的四个组成部分(起决定作用结构的能力、策略,非策略的知识基础和元记忆)之一.元记忆包括(但不仅限于)记忆的机制、有限性、困难和策略的知识.

浅论学习策略

史耀芳

心理发展与教育. 1991, (3): 55-58,53.

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本世纪六十年代以来,随着认知心理学的崛起,信息加工模式已逐渐被应用在学校的教学过程中.人们发现,学生在学习过程中除了学习知识外,还在积极地学习掌握和运用这些知识的策略.近20年来,国外一些学者开始注意并积极探索这个问题,他们越来越关心诸如学习策略这样一些可概括的认知技能.因此,有关学习策略研究也就构成了教育心理学研究的一个新领域.

对儿童的惩罚

李虹

心理发展与教育. 1991, (3): 59-62.

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对儿童的某种行为实行批评或惩罚,是教育工作中最常见到的事情.尽管有时教育者本人也许并未意识到,然而他们对于儿童的行为已经确实构成了批评或惩罚,比如:孩子无意中做错了事,妈妈顺手拍拍孩子的头,说:“这样是不对的”;再此如:孩子由于不听话摔碎一只杯子,爸爸一生气甩手走了.父母的这些行为表现得十分自然,大概在事前事后确实没认真地想想,他们的做法是在批评一种行为,表扬另一种行为.

儿童的游戏行为和认知风格

O. N. 萨拉科, 周欣

心理发展与教育. 1991, (3): 63-65.

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人们越来越清楚地意识到,游戏是早期儿童认知发展的基本源泉.皮亚杰认为,游游经验能帮助儿童对与物体和人有关的空间、因果关系及时间等信息进行同化.维果茨基把游戏作为促进儿童的抽象思维发展的一个重要因素.在儿童的游戏行为中经常提到的认知活动包括两个方面:(1)建构物质世界的能力;(2)理解不同的社公性观点的能力.

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