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2019年 第35卷 第4期 刊出日期：2019-07-15

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认知与社会性发展

竞争和合作对学龄前儿童分配模式的影响:心理理论和抑制控制的作用

王笑楠, 郝洋, 苏彦捷

心理发展与教育. 2019, (4):  385-392.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.01

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研究考察在双方贡献不相等时，3~6岁儿童分配模式的发展趋势及其原因。98名儿童在竞争或合作情境下和玩偶进行钓鱼游戏，然后对6枚冰箱贴进行分配。结果发现5~6岁儿童比3~4岁儿童进行平均分配的比例更高，一级心理理论和抑制控制能力完全中介了年龄的效应。和竞争情境相比，合作情境促进儿童进行平均分配，同时情境调节了抑制控制对分配模式的影响。研究表明一级心理理论和抑制控制能力的发展能够解释学龄前儿童分配模式的变化。

依恋焦虑对大学生囤积行为的影响:无法忍受不确定性与经验性回避的序列中介作用

贾彦茹, 张守臣, 金童林, 张璐, 赵思琦, 李琦

心理发展与教育. 2019, (4):  393-400.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.02

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为探讨依恋焦虑、无法忍受不确定性、经验性回避与大学生囤积行为的关系，本研究构建了一个序列中介模型。采用问卷法对黑龙江等地高校的610名大学生进行调查研究。结果发现：（1）无法忍受不确定性和经验性回避在依恋焦虑与大学生囤积行为之间均起部分中介作用；（2）无法忍受不确定性和经验性回避在依恋焦虑和大学生囤积行为之间构成序列中介，即依恋焦虑个体通过增强无法忍受不确定性，从而提高经验性回避倾向，进而增加大学生的囤积行为。研究进一步从认知和应对手段角度来考察依恋焦虑对大学生囤积行为的作用机制，对囤积行为的预防和干预具有启示意义。

父母心理控制与青少年冒险行为的非线性关系:自尊的调节作用

刘艳春, 陈姣

心理发展与教育. 2019, (4):  401-410.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.03

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本研究旨在探讨父、母亲心理控制与青少年冒险行为是否存在非线性关系，以及是否受青少年自尊的调节。采用父母心理控制量表、自尊量表和青少年冒险行为量表对北京石景山区、山东省德州市和河北省邯郸市的四所普通中学七至九年级共2520名（男生1226人，女生1294人）学生进行调查。结果发现：青少年冒险行为与父亲心理控制呈U型曲线关系，而与母亲心理控制呈倒U型关系。调节效应分析发现，父、母亲心理控制与青少年冒险行为的非线性关系仅体现在中低等自尊青少年上，而高自尊青少年的冒险行为与父母心理控制无关。这表明，青少年自尊调节了父、母亲心理控制对其冒险行为的作用，父、母亲相同教养行为对中低等自尊青少年的冒险行为可能有不同的作用。

父母成人依恋、怜悯与亲子关系质量:主客体互倚分析

赖晓璐, 江永强, 刘学兰, 黎莉, 张小樱, 张彩霞

心理发展与教育. 2019, (4):  411-420.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.04

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本研究考察了父母的成人依恋对亲子关系的影响以及怜悯的中介作用。采用方便取样法调查广东省某市小学2~5年级学生的父母。534对父母自我报告了各自的成人依恋、怜悯和亲子关系质量。主客体互倚模型分析发现：（1）父母各自的依恋焦虑和依恋回避显著负向预测自己与孩子的关系质量（主体效应），但无法显著预测伴侣与孩子的关系质量（客体效应）；（2）父母各自的怜悯在上述主体效应中起到中介作用；（3）母亲的怜悯在自身依恋回避对父子关系的客体效应中起到“遮掩效应”；（4）母亲的怜悯在自身依恋焦虑对父子关系的客体效应中起到中介作用。研究结果有利于从成对关系视角理解父母成人依恋如何影响亲子关系，实际干预中可以通过提高父母的怜悯能力来改善亲子关系。

利他动机对中小学教师知识共享的影响——组织认同和组织支持感的调节作用

郑建君, 付晓洁

心理发展与教育. 2019, (4):  421-429.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.05

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为探讨利他动机、组织认同和组织支持感对知识共享的影响，选取北京市不同学区的20所中小学校的教师进行问卷调查，使用利他行为问卷、组织认同问卷、组织支持感问卷和知识共享问卷获得有效数据1342份。结果发现：（1）中小学教师的利他动机对其知识共享具有显著的正向预测作用；（2）组织认同在中小学教师利他动机与知识共享之间起到调节作用；（3）组织支持感对中小学教师利他动机与组织认同对知识共享的交互效应具有高阶调节作用。本研究检验了个体因素（利他动机）与组织因素（组织认同、组织支持感）变量对知识共享的共同作用，对提升中小学教师知识共享具有一定的指导作用。

教与学心理学

汉语儿童语素意识对阅读理解的影响:默读流畅性的中介效应

赵英, 伍新春, 陈红君

心理发展与教育. 2019, (4):  430-438.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.06

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通过对149名小学一年级学生两年的追踪研究，在控制了一般认知能力、语音意识以及所关注变量自回归效应的情况下，探讨默读流畅性在语素意识与阅读理解关系中的作用。结果发现：（1）儿童语素意识、默读流畅性及阅读理解随时间均有显著发展；（2）一年级下学期儿童的默读流畅性在一年级上学期语素意识影响二年级上学期阅读理解过程中的中介作用显著，而二年级上学期的默读流畅性在一年级下学期语素意识影响二年级下学期阅读理解过程中的中介作用不显著。结果表明，在小学低年级阶段，默读流畅性在早期语素意识与之后的阅读理解中发挥跨时间点的中介作用，且该中介效应随儿童认知技能的发展会发生一定的变化。

元认知监测与算术知识制约小学儿童心算策略运用能力的发展:一年纵向考察

刘伟方, 张佳佳, 胡冬梅, 张明亮, 司继伟

心理发展与教育. 2019, (4):  439-446.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.07

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为探究元认知监测与算术知识对儿童心算策略运用能力的影响如何随个体发展而变化，采用计算机任务与纸笔测量的方法，对85名小学三、五年级儿童进行了历时一年的纵向追踪研究。研究发现：（1）两组儿童的元认知监测和算术知识均呈增长趋势，算术知识的增长速度五年级显著快于三年级，且元认知监测增长速度与算术知识增长速度显著相关；（2）两组儿童中，元认知监测与算术知识增长速度更快的个体策略执行反应时与错误率的减少速度也更快；（3）五年级儿童的算术知识在元认知监测影响策略选择发展中起着完全中介作用。

2~5年级小学生汉字识别中预视效应的发展研究

刘敏, 李赛男, 刘妮娜, 王正光, 闫国利

心理发展与教育. 2019, (4):  447-457.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.08

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在阅读时，读者可以获取副中央凹处的词汇信息，副中央凹加工是构成流畅阅读的重要因素。本研究从儿童语言发展的角度，通过3个实验（共534名被试），考察了汉语视觉字词加工中2~5年级学生的字形、语音、语义预视效应。结果发现：（1）2~5年级小学生均有字形预视效应；（2）2、3年级学生没有语音预视效应，4、5年级学生有此效应；（3）2年级学生没有语义预视效应，3、4、5年级学生有此效应。这表明，低水平的视觉信息—字形信息在儿童副中央凹加工中一直稳定地发挥作用；高水平的语言信息—语音和语义信息，随着儿童年级的升高和阅读技能的提升，逐渐地在儿童的副中央凹加工中发挥作用。儿童对汉字各类型信息的获取与使用的发展模式不同于拼音文字阅读发展理论的预测。

亲子、同伴、师生关系与青少年主观幸福感关系的研究

张兴旭, 郭海英, 林丹华

心理发展与教育. 2019, (4):  458-466.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.09

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为探讨青少年亲子关系、同伴关系、师生关系和其主观幸福感之间的关系，本研究构建了一个有调节的中介模型。采用青少年主观幸福感量表、亲子沟通问卷、同伴关系量表、师生关系量表对475名来自湖南、甘肃地区的初高中生进行测查。结果显示：（1）亲子、同伴、师生关系均能正向预测主观幸福感；（2）同伴关系在亲子关系和主观幸福感的关系间起部分中介作用；（3）亲子关系对主观幸福感的直接作用路径受到了师生关系的调节；（4）师生关系调节了亲子关系通过同伴关系影响主观幸福感的中介过程的前半路经。可见，师生关系在亲子关系预测青少年主观幸福感的过程中具备重要的调节功能，未来青少年主观幸福感的提升可聚焦于促进良好师生关系的建立以及发挥亲子、同伴、师生关系的联合作用。

亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用

郭筱琳, 何苏日那, 秦欢, 刘春晖, 罗良

心理发展与教育. 2019, (4):  467-477.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.10

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以891名河北省衡水市某小学4~6年级学生为研究对象，采用问卷调查的方式，考察了亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响，以及学业成绩和学业自我效能感的多重中介作用。结果发现：（1）亲子间教育期望差异影响小学生情感幸福感，与感知到的父母教育期望和自我教育期望一致相比，当感知到的父母教育期望高于自我教育期望时，小学生的积极情感水平更低而消极情感水平更高；（2）学业成绩和学业自我效能感在“感知到的父母教育期望 > 自我教育期望”这一差异方向与积极情感间起部分中介作用，在“感知到的父母教育期望 > 自我教育期望”与消极情感间起完全中介作用。具体而言，“感知到的父母教育期望 > 自我教育期望”可直接影响积极情感，还可通过学业成绩和学业自我效能感的链式中介作用以及学业自我效能感的独立中介作用间接影响积极情感；同时，“感知到的父母教育期望 > 自我教育期望”可通过学业成绩和学业自我效能感的链式中介作用、学业自我效能感的独立中介作用以及学业成绩的独立中介作用影响消极情感。

家庭收入与高中生幸福感:社会支持与性别因素的作用

楚啸原, 理原, 王兴超, 王玉慧, 雷雳

心理发展与教育. 2019, (4):  478-485.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.11

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为探讨家庭收入与幸福观的关系，并着力考察性别和社会支持在其中所起的作用，该研究采用家庭收入问卷、社会支持评价量表和总体幸福感量表对520名高中生进行调查，结果发现：（1）高中生家庭收入可显著正向预测总体幸福感；社会支持在两者间起完全中介作用。（2）性别因素对社会支持在家庭收入与总体幸福感之间的中介效应具有调节作用。家庭收入显著正向预测女生的社会支持，而对男生社会支持的预测不显著。研究结果揭示了家庭收入对幸福感的作用机制，可为高中生幸福感提升提供有益指导。

青少年身体不满意与自杀意念的关系:一个有调节的中介模型

余思, 刘勤学

心理发展与教育. 2019, (4):  486-494.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.12

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为考察青少年对身体的满意度和自杀意念的关系，探讨自尊是否在青少年身体不满意和自杀意念的关系中起中介作用，以及这个过程是否受到友谊质量的调节作用。采用身体不满意量表、自杀意念量表、自尊量表和友谊质量量表对来自湖北、安徽、河南、吉林四省六所高中的802名高一学生进行调查，结果显示：（1）身体不满意对自杀意念具有显著的正向预测作用；（2）自尊在身体不满意和自杀意念的关系中起部分中介作用；（3）友谊质量在身体不满意通过自尊影响自杀意念的中介模型后半段起调节作用，即在友谊质量较低的青少年中，自尊对自杀意念的影响更大。因此，青少年身体不满意和自杀意念之间存在有调节的中介效应。

心理健康与教育

基因-脑-行为视角下的自伤行为产生机制

王泉泉, 熊昱可, 刘霞

心理发展与教育. 2019, (4):  495-503.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.13

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自伤是遗传与环境共同作用的结果。目前对于自伤行为的探讨已深入到基因及神经系统层面，基因-脑-行为的综合视角为客观揭示自伤产生机制提供了一条有效途径。本文将在已有研究的基础上，结合分子遗传学和神经生物学的最新成果，对自伤候选基因多态性及其可能的脑机制进行系统阐述，并提出今后应在基因多态性的交互作用及其脑机制、积极环境下自伤行为研究、自伤青少年的追踪研究以及自伤行为的系统性探讨等方面进一步深化。

真实场景视觉搜索中的背景线索效应特点与机制

刘星泽, 陈明慧, 崔佳伟, 赵光

心理发展与教育. 2019, (4):  504-512.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.14

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背景线索效应揭示了个体在视觉搜索过程中对刺激之间具有的稳定空间关系（刺激间不变的相对空间位置）的学习能够提高搜索效率。本文基于经典背景线索效应在内隐习得空间布局的机制下结合真实场景视觉搜索的相关理论，对真实场景背景线索效应的实验范式、学习性质与内容进行归纳梳理，将真实场景视觉搜索中影响背景线索效应的视觉信息分为低水平物理特征及高水平语义信息两个维度进行论述。虽然当前研究涉及真实场景背景线索效应在不同场景维度信息的加工机制，但对于发挥作用的场景信息类别以及作用阶段还较少涉及，未来研究仍需进一步的探讨。