心理发展与教育

中学生辩证思维发展特点

叶忠根, 林钟敏, 武珍, 肖燕娜

心理发展与教育. 1985, (2): 1-6.

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辩证思维是人脑对客观事物的辩证关系的反映。从思维发展的水平来衡量,辩证思维是思维发展的高级阶段,是思维发展达到成熟、完善的主要标志。

中小学生语言的发展和教育系列研究之一中小学生识字的发展和教育

黄仁发

心理发展与教育. 1985, (2): 7-12,6.

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人类学文化是从识字开始的;而且字汇掌握的数量,又是衡量儿童智能发展水平的重要标志。所以,中外学者研究儿童心理的发展,总是从研究识字开始。

中小学生个性发展某些特点的初步调查研究

余强基

心理发展与教育. 1985, (2): 13-17.

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学生个性发展特点是教育心理学中具有重要理论意义和实践意义的问题。培养和发展学生积极良好的个性品质是学校教育的重要任务。

幼儿观察力发展的实验研究

姚平子, 熊易群, 王启萃, 郑惠英, 于文琦

心理发展与教育. 1985, (2): 18-23.

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儿童初生后第一、二年就通过感知觉获得大量的外界信息。但是,由这种一般的感知觉获得的信息是零碎的、片断的、表面的,不能精确地反映客观现实,只有通过观察——有目的、持续的知觉活动才能对外界有比较完整、精确、深刻的反映。

中小学生对于系列材料的长时与短时记忆的实验研究

沈德立, 阴国恩, 林镜秋, 刘景全

心理发展与教育. 1985, (2): 24-29,23.

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关于系列材料的长时记忆和短时记忆,国外已有一些研究成果。如Murdock(1962年)研究了词单上的单词数量和每个单词的不同呈现时间对记忆效果有不同的影响;postman和phillips(1965年)研究了从事一项智力活动对刚才记过的词单有干扰作用。

抓住智力与非智力因素的辩证关系, 改革小学数学教学

马芯兰

心理发展与教育. 1985, (2): 30-34.

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从1978年开始,我在改革传统教学上作了一定的努力,先后进行了小学数学改革的两轮实验,并取得了初步成果和经验。我认为,为了在传授知识的同时,灵活地发展学生的智力,为了充分发挥两个积极性,就应该将学习中的两个心理因素有机地结合起来,形成学习良性循环。

小学数学结构教学实验研究总结

西安市小学数学结构教学实验研究组

心理发展与教育. 1985, (2): 35-39.

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应用题教学是小学数学教学的重要内容,也是小学数学教学中的重点与难点。应用题教学对于理解各种数学概念、数量关系和算理是极为重要的,对培养和发展小学生的逻辑思维能力起着重要作用。

关于思维活动对识记的作用

А·Н·什勒契柯夫, 侯山潜, 林崇德

心理发展与教育. 1985, (2): 40-44.

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我们这篇文章专门用来论讨在直接再现和延缓再现中,记忆和思维相互关系这个当前必须解决的问题А·А·斯米尔诺夫早就证实过,积极的思维活动是提高不随意识记效率的基础。积极思维活动的内容越复杂,就越容易识记。

把普通教育和职业训练提高到新的水平

Н·Ф·塔雷齐娜, 时勘, 冯忠良

心理发展与教育. 1985, (2): 45-49.

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学校改革——这是历史发展的必然规律的体现。教育是为了使人适应生活而培养人的,而生活又在不断地发展,它对人的要求也在不断地变化,因此,教育也应当不断地变化。这一改革将根据本世纪末、下世纪初发达的社会主义社会对学校教育的要求来进行。

美国《儿童发展》杂志四篇文章提要

肖晓滢, 王耘

心理发展与教育. 1985, (2): 50-50,49.

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本文讨论了近来科尔伯格道德发展理论中关于性别偏向的基本思想,回顾了道德推理发展中性别间的比较研究。在儿童期和青年期仅发现少数不一致的性别差异。

父母要重视儿童性格的早期培养

李燕贻

心理发展与教育. 1985, (2): 51-52.

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每一个做父母的都非常重视孩子的身体健康,但却往往忽视了他们的心理健康。而恰恰是儿童早期不良的心理环境,使孩子的心理受到伤害,影响了他们良好性格和品德的形成,甚至贻害终身。

良好的家庭教育是孩子心理发展的重要条件——我在教育孩子过程中的点滴体会

徐婉贞

心理发展与教育. 1985, (2): 53-55.

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教育子女是家庭的重要职责,而父母是子女的第一任老师,良好的家庭教育更是孩子健康成长的重要条件。我们做父母的要自觉地担负起为祖国培养下一代的义务。

心理准备——初登讲台的教师必备的条件

宋志辉, 聂晶

心理发展与教育. 1985, (2): 56-58.

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青年朋友,假如你已选择了光荣的人民教师这一崇高的职业,那么你想过没有,在你还未登上讲台以前,都应当做哪些心理上的准备? 现实中你也许耳闻目睹过这样一些事情,许多即将成为教师的青年,胸怀大志,信心十足,都希望自己能在第一次登上讲台后,初见成效,获得成功。

教师的情绪对教学的影响

郭惠智

心理发展与教育. 1985, (2): 59-59,52.

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有的同志认为在课堂教学中只是教师通过言语行为对学生施加系统的影响。其实不然。有一位美国心理学家通过大量的试验得出了这样一个有趣的结论:言语行为只占学生获得的信息总效果的38%,非语言行为则占信息总效果的62%。

浅淡中学生道德情感的培养

曹可玲

心理发展与教育. 1985, (2): 60-61,64.

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如何培养中学生的优良品德呢?多年的班主任工作使我有这样的体会:抓住中学生易动感情这一突出的特点,以培养道德情感为突破口来培养其优良品德,是极为有效的方式。我认为,中学生道德情感具有两极性、情境性和感染性三个特征。

中师心理学教材改革的探讨——编写《儿童教育心理学》教材的体会

沈坚

心理发展与教育. 1985, (2): 62-64.

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中等师范教育是为培养初等教育师资服务的。中师心理学教材,应提供师范生作为一个合格小学教师必备的有关心理学基础知识。五十年代我们学习苏联,讲授普通心理学内容,毕业生难以应用心理学知识于教育实践。

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