心理发展与教育

试论我国儿童心理学前进的道路

林崇德

心理发展与教育. 1985, (1): 2-6,10.

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儿童心理学是心理学的一个分支,它是研究儿童与青少年心理发展的基本理论和发展过程或阶段中的各种心理特点及其规律的科学。研究儿童心理学对哲学认识论的研究具有重大意义。列宁曾指出:儿童智力发展史是“构成认识论和辩证法的知识领域"之一。而更重要的是:儿童心理学能为教育工作、儿童医疗卫生、儿童文艺、广播电视等社会实践领域提供儿童心理发展方面的基础科学知识。儿童心理学的重要性,就决定了我们探讨我国儿童心理学前进道路的必要性。

教学改革与教育心理学问题

冯忠良

心理发展与教育. 1985, (1): 7-10.

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教育的“三个面向”是发展我国社会主义教育事业的战略方向。贯彻教育的“三个面向”,必须对我国现有的教育状况,进行多方面的改革。其中,除扩大教育面,提高各级各类学校的入学率以外,更应注意改革教学以提高教学质量。

我国中、小学生自我意识发展调查研究

韩进之, 魏华忠

心理发展与教育. 1985, (1): 11-17.

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自我意识是人的个性的重要特征,它对儿童个性发展起着调节制约作用,它是儿童进行自我教育的基础。了解儿童自我意识的发展,从而培养他们学习的自觉性和独立性以及共产主义道德品质,是我们目前学校个性教育的一项重要任务。西方关于自我意识的研究已有很长的历史,但直到近年才有所进展。

关于幼儿嗅、味、动、触摸感觉道记忆的研究

沈德立, 阴国恩, 刘金香, 齐彦侠, 刘建华

心理发展与教育. 1985, (1): 19-24,48.

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记忆在幼儿心理的发展过程中,具有极为重要的作用。幼儿知识的掌握,语言的学习,技巧的培养,以至个性的形成,都与记忆活动密切联系。国内外关于幼儿记忆的研究,主要限于有意与无意识记,机械与意义识记,形象与语词记忆等方面,很少从不同感觉道输入信息来进行比较。有的实验虽然涉及到不同感觉道的记忆,但被试者都是7岁以上的儿童,如斯梅德利(Smedley)和三岛、横尾等人的研究。为了全面了解幼儿的记忆发展水平,我们设计了关于幼儿不同感觉道记忆的实验研究,试图通过对幼儿各个感觉道输入信息来全面测查幼儿的视觉、听觉、味觉、嗅觉、动觉和触摸党的记忆水平,了解其发展规律及特点,以便为幼儿记忆的理论研究提供实验数据,为幼儿教育提供心理学依据。

中学生掌握逻辑基本规律特点的研究

全国青少年心理研究协作组

心理发展与教育. 1985, (1): 25-29,51.

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人们在运用概念、判断和推理等思维形式来思考问题的时候,都必须遵守一些最基本的逻辑规律,如矛盾律、排中律、同一律和充足理由律等。只有遵守这些规律,思维活动的过程才能保持前后一贯,互不矛盾,明确而有根据。因此,掌握这些逻辑的基本规律,就成为儿童正确而有效地进行思维的必要条件,同时掌握的水平也是儿童思维发展水平的一种有用的指标。

中学男女学生逻辑思维差异特点浅析

林钟敏, 黄宪妹, 李林

心理发展与教育. 1985, (1): 30-35.

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问题的提出男女学生在思维上是否存在着性别差异,这是中学教育、教学中普遍关心的一个问题。人们一般倾向于认为这种差异是存在的。国外在这一领域的研究,由于社会背景、文化教育条件、研究对象和方法的不同,其结果各不相同,甚至互相矛盾。但就青少年形式逻辑推理特点方面看,多数研究表明男女学生没有显著的差异。①②国内对这一问题的研究虽然引起重视,但未能够很好的解决。对于中国青少年男女学生逻辑思维差异特点的探索,显然具有一定理论上和实用上的价值。

创造力的测量

郑日昌

心理发展与教育. 1985, (1): 36-39.

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自古以来,人们把创造力看作是上帝的恩赐,是神秘不可测的。到了近代,创造力这一概念虽然逐步纳入科学的轨道,但在很长时间里,对创造力的探讨仍停留在思辩阶段。随着对创造性活动研究的深入和时代对创造性人材需求的日增,人们越来越认识到对创造力进行测量的必要和可能。早在1896年,法国心理学家比奈(Binet)就曾编制过无固定答案,有多种解决办法的开放性测验题目,并为早期的创造力研究者所接受和仿效。

E·P·托兰斯的创造力研究工作

董奇

心理发展与教育. 1985, (1): 40-42,59.

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美国心理学家E·P·托兰斯,是当今世界上享有盛名的创造力研究专家。自本世纪五十年代末以来,他对创造力、特别是儿童创造力进行了专门的研究,发表了不少文章与专著,无论在理论上还是实践上,以及研究方法上,对创造力的研究和培养工作都作出了很大的贡献。

用分类关系与主题关系说明儿童感受词义的能力——认知发展研究方法介绍

李虹

心理发展与教育. 1985, (1): 43-48.

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言语学习中的一个主要问题是对所学的词都尽可能多地理解它的意义。这个问题对儿童来讲更重要,因为在儿童看来,两个物体间的主题关系(Thematic Relation)比分类关系(Taxonomic Relation)更突出。所谓主题关系是指物体间的因果的、特殊的、暂时的联系。这种关系强调的是结果,如:蜘蛛和蜘蛛网的关系。所谓分类关系是指类型上相似的关系,比如同一范畴的物体;如猪和牛的关系,这种关系更强调性质,儿童是如何按照类型学习词汇呢?实验者(E.M.Markma和J.E.Hutchinson)认为,在分类关系中儿童只限于学习名词的潜在意义。这个假说在下面的四个试验中得到了验证。儿童学习的这种局限性,使言语学习的问题大大简化了,同时也使他们在开始获得言语时面临一个把词义的潜在数量变窄的问题。

早期年龄儿童短时记忆的发展

Ю·Г特罗什娜, Д·Х基札多利娜, 吴凤岗, 钱曼君

心理发展与教育. 1985, (1): 49-51.

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有关短时记忆的发展问题,如果说在种系发展上已经完成了大量的研究工作,并且做了充分令人信服的、关于在进化中短时记忆不断改善的结论的话,那么,在个体发展上,人的早期短对记忆的发展问题的研究,还是个空白。有关记忆的实验心理学研究,是从儿童生后的第三、四年开始的。以往有关个体发育的早期阶段记忆的发展材料,主要来自《母亲日记》一类的资料,在这类资料中,有关记忆的记述,带有偶然性。在这个时期,记忆的某些形式,其中包括短时记忆,一般地说,还没有研究。

对比灵敏度及婴儿对比灵敏度的发展

M. S. Banks, P. Salapatek, 程元善

心理发展与教育. 1985, (1): 52-55.

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视敏度的测量显示了视觉系统在高对比情况下去分辨最小物体的能力,但实际上视野中所能看见的东西包括了各种大小和各种对比度的刺激物。我们看见许多东西并不是由于视敏度高,例如,使用视觉信息去控制姿势,并不需要细小的模式信息。这样,仅从视敏度的测量就很难单独表明视觉系统在日常生活环境中觉察模式的一般能力。一个更好的方式是由测量对比灵敏度函数(CSF)所提供的。通过这个函数可以知道视觉系统对任何东西的灵敏度,从非常粗的线条直至非常细微的空间模式。

兴趣——人才

吴昌顺

心理发展与教育. 1985, (1): 56-59.

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我校在人才培养上,很重要的一点做法是从兴趣入手。我校高三学生郑冬云在1984年全国青少年化学竞赛中荣获一等奖,他的“光亮镀镍”达到国内较高水平。郑冬云同学平时喜欢化学,在一次展览会上对电镀发生了浓厚的兴趣,这使他产生了亲自动手试一试的强烈欲望。电镀所需的仪器、药品比较特殊,中学实验室满足不了,他便多方求援、四处寻找;电镀的工艺流程比较复杂,中学课本的知识远远不够,他便发愤攻读电子学、电力学、无机化学、物理化学、分析化学、现代电镀等有关书籍。

学习积极性的心理分析

丁志强

心理发展与教育. 1985, (1): 60-62.

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学习积极性是学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态。从儿童出生来到这个陌生的世界,他们就不断地和环境相互作用,接受客观现实中的各种刺激并作出相应的应答活动。随着年龄的增长和身心的发展,儿童对周围事物产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但是,为什么在学校里,有的学生对学习表现出很大的积极性,有的学生却不愿意学习,觉得学习是个沉重的负担,毫无积极性呢?学生的学习积极性究竟从何而来呢?本文仅从心理学的角度对学生的学习积极性谈一谈个人的认识。

中学生情感初探

王一臣

心理发展与教育. 1985, (1): 63-65.

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情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的态度、对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。学生的喜怒哀乐爱恶惧等“七情”是情感的外壳,情感的实质是对德智体美诸方面肯定或否定的体验,情感的差异性正是由对这诸方面的需要、渴求或意向所决定。情感的基础、观察、发展和培养等,必须从德智体美诸方面的新需要和原有水平的对立统一的矛盾运动中去考察。

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