心理发展与教育

儿童心理学研究的中国化问题

林崇德

心理发展与教育. 1989, (4): 1-5.

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1985年第1期《心理发展与教育》,曾发表了我的一篇题为《试论我国儿童心理学前进的道路》的文章.在那篇拙作里,我首次提出了儿童心理学研究中国化的问题.最近,有幸拜读台湾大学杨国枢教授的论文《心理学研究的中国化:层次与方向》,我感慨很多.看来,海峡两岸的心理学家都在主张我们的心理学研究要落实到中国化的问题上.

短期训练对儿童助人行为动机定向影响的实验研究

李丹, 李伯黍

心理发展与教育. 1989, (4): 6-10.

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怎样通过教育或训练的途径,运用一些适合儿童心理特点的切实可行的方法来促进儿童助人行为的发展,对于我国的精神文明建设,促使年轻一代健康成长,应该说是一种有益而又必要的尝试.助人行为可以由不同的行为动机所引发,诸如义务感、负债感、服从权威的意愿、期望外在的奖赏或利他等动机.一些研究者认为,利他行为是动机水平最高的助人行为.

10—17岁儿童元认知发展的研究

董奇

心理发展与教育. 1989, (4): 11-17.

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儿童元认知发展的研究,是人类认知发展研究的一个重要方面.揭示儿童元认知发生、发展的过程、年龄特征及其规律性,无论在理论上对于丰富儿童认知、智力发展理论,还是在实践上对于开发儿童的智力、解决“教会学生如何学习”等问题,都具有十分重要的意义.

对青少年学生性别角色心理社会化发展特点的研究

陈枚

心理发展与教育. 1989, (4): 18-23,17.

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个性的塑造是自然、社会和心理多种因素整合作用的结果.学生个性形成的一个重要内容,是他们逐渐形成男性化、女性化的心理特征.在心理学上,这称为第三性征,或叫性度.性度发展的个体深层心理机制受到个体心目中理想的性别角色形象的作用.个体心目中的这一形象有个形成的过程.

关于智力的文化生态学观点

约翰·U·欧格布, 曾添桂

心理发展与教育. 1989, (4): 24-27,37.

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心理学家们对“智力”一词所指的内容有不同理解,根据智能学说智力有如一幅家系图,它的根基是一般智力(也可称“g”因素),在它上面,则是特别类型的能力(譬如:语言能力、数字能力、空间知觉能力、记忆能力、推理能力以及手工操作能力等).据认为,有的个人和集团较之其它个人与集团,在一般和特别能力方面,具有更强的智力技能.

儿童之间的冲突

Carolyn Uhlinger Shantz

心理发展与教育. 1989, (4): 28-32.

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冲突实际上是每一个人的发展理论的一个中心概念,它对于发展理论的重要性长期以来一直被经验研究所重视.奇怪的是,它很少得到任何直接的研究.在过去的几年中,开始出现了一些对儿童冲突的直接研究,这些研究提出了对冲突的主要特征的尝试性解释——儿童的冲突事件的主题、策略、后果以及冲突与社会认知功能的关系.

平面几何教学中智力的开发和能力的培养

郭俊泰

心理发展与教育. 1989, (4): 33-35.

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在教学中培养学生的能力,发展学生的智力,越来越受到人们广泛的关注.因为教育事业就是开发“智力资源”的事业,所以教学的重点应该转移到发展学生的智力上来.但是也有少数教师对发展学生智力和培养学生能力重视还不够,表现在教学方法还采用填鸭式、注入式那老一套,教师满堂灌,学生死记硬背的现象十分严重,直接影响了学生智力的开发和能力的培养.

怎样克服个别差异对英语教学的抑制作用

颜庭乐

心理发展与教育. 1989, (4): 36-37.

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英语教学中普遍存在着学生学习上的个别差异,这种差异对学习有很大的抑制作用,并逐步造成学生的两极分化现象.下面谈谈笔者对个别差异形成的看法和二十多年英语教学中努力克服其抑制作用的基本做法.一、个别差异的形成个别差异是在生理素质的基础上受后天影响而形成的,体现在智力、气质、性格、情感和其他个性心理特征上.不同的智力就构成学业上不同的能力倾向.

监考教师应懂得考生心理

张劲东

心理发展与教育. 1989, (4): 38-39,10.

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考试是学校检查教学效果,取得反馈信息的主要方法,也是测量和评定学生的学业成绩,衡量他们所掌握的知识技能是否达到规定的教学目标的重要手段.为了保证考试的有效性和可信性,必须安排一定的教师监考.监考人员的主要职责是维持考场秩序,严肃考试纪律.

小学生运算法则掌握的实验研究

林奇芸

心理发展与教育. 1989, (4): 40-45.

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许多研究已表明,运算能力是儿童数学能力的重要组成部分.但长期以来,人们对儿童运算能力的培养更多地集中在运算技能和数的结合知识上.在我国小学数学教学中,存在着不重视运算法则教学的现象,表现为教材中缺乏表达完整的运算法则,教学中以运算法则的记忆代替学生掌握运算法则的智力活动.

小学生语文能力发展与培养

樊大荣, 耿盛义

心理发展与教育. 1989, (4): 46-49.

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“小学生语文能力发展与培养”实验课题,从语文学科心理和思维发展心理学出发,研究小学生语文能力结构、发展,及其同思维品质间的联系;小学生语文能力的培养,以及对能力的测量与评价;小学语文实验教材的编写,以及语文能力与数学能力的关系,等等.

婴儿期自我认知的发展

石筠弢, 陈帼眉

心理发展与教育. 1989, (4): 50-54.

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儿童自我认知是自我意识、自我概念的一个非常重要的方面.国外心理学对此问题作了较多研究,取得一些可喜成果.威廉·戴蒙(William Damon)和丹尼尔·哈特(Daniel Hart)对婴儿期至青春期儿童自我认知和自我理解的大量研究进行了综述,并且从中发现了一些一致的发展趋势,提出了一个从婴儿期到青春期儿童自我认知、自我理解的发展模式,使人们可一目了然,了解儿童自我认知、自我理解发展梗概.本文从中节选出婴儿的研究作一介绍.

家庭教育与幼儿语言、操作能力的发展

王书荃, 陈会昌, 王洁荣, 刘真因, 张佩瑛

心理发展与教育. 1989, (4): 55-57.

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有资料证明,用韦克斯勒智力测验量表测得新中国儿童的言语智商明显高于美国儿童,但操作智商则低于美国儿童.有人认为,造成这种现象的原因,与中国和美国家庭教育的不同方式有关.中国的父母重视孩子言语的发展,孩子有较多的时间听故事、阅读.而美国的父母重视孩子动手能力的培养,孩子有较多的时间玩玩具和参加家务劳动.

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