心理发展与教育

中小学生道德情感发展研究

儿童品德心理研究协作组

心理发展与教育. 1989, (3): 1-6.

摘要 ( )

PDF (2520KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

根据一定社会制定的道德行为规范评价自己的和别人的举止、行为,思想、意图时所产生的一种情感体验,即为道德情感.我国对于道德情感的发展规律及特点的研究,不论是理论方面的探讨,还是研究方法的探索,都还很薄弱.我们协作组在对中小学生的道德认识和道德意志行为做了初步研究以后,又执力于道德情感的研究,为的是对中小学生的品德心理发展做一个系统地研究和分析.道德情感的内容是复杂多样的,我们在本研究中选择了爱国主义情感、义务感、良心,荣誉感、幸福感等五个主要的范畴做为研究内容.

诱因对3-6岁儿童自控行为发展的影响

张丹华

心理发展与教育. 1989, (3): 7-10,47.

摘要 ( )

PDF (2406KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

幼儿自控行为的发展是一个非常重要的问题,它直接牵制着儿童全部的心理活动.同时,它又与人的心理的一个重要方面——意志相联系.幼儿自控能力的发展是以大脑皮质的成熟、言语机能的增强为前提,在家庭、社会和教育等因素的交互影响下而逐渐发展起来的.苏联心理学家玛努依连卡在五十年代曾研究了学前儿童自控行为的年龄特点以及外部因素对儿童自控能力的影响.美国学者认为:儿童自控能力的发展是若干个自我控制装置的发展的结果.如儿童必须学会预见性的思考,考虑目标与希望的结果之间的平衡,避免眼前受益,长远受损的事情等等.

儿童社会化发展模式初探

张杰

心理发展与教育. 1989, (3): 11-14.

摘要 ( )

PDF (962KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

人的社会化问题是一个很重要的研究课题,不仅心理学家感兴趣,社会学家,人类文化学家也都感兴趣.人们从不同的角度、从各个方面加以探讨,并取得了可喜的成果.但是,由于社会化问题是进行跨学科研究的重要方面,尽管“社会化”一词用得十分普遍,但心理学不同流派的代表对这一术语却仍然没有统一的解释.例如,苏联心理学界认为,目前还不能对社会化的概念下准确的定义,把社会化看成是两方面的过程.

影响学习多重因素的评估方法

申继亮

心理发展与教育. 1989, (3): 15-20.

摘要 ( )

PDF (2512KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

在我国,考试发挥着两个作用,一是选拔学生升级或升学,二是检查教育水平.这两个方面是各有侧重的,选拔测验或考试是侧重于学生潜在能力大小,而水平考试是侧重于检查学生所掌握的基本知识和基本技能是否达到了教学大纲所规定的标准.但是,目前,我们国家的考试把这两方面混淆在一起了,把升学率作为衡量教育水平高低的标准,导致了片面追求升学率的不良现象,忽视了学生的全面发展.此外,我国的升学制度是一锤定音式的,完全忽视了考生几年甚至十几年的学业情况和许多重要的心理品质,忽视了教师可能提供的对学生的评价.

“中学生听力发展”测试报告

梁捷

心理发展与教育. 1989, (3): 21-26.

摘要 ( )

PDF (2555KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

我们“中学生语文能力发展与培养”课题组,经过两年的实验,基本上完成了对中学生语文能力结构的研究.听力,做为语文能力结构模型中“产品”一维的因素之一,它是由哪些能力构成?这些能力在不同年级有哪些差异?如何认识听力与其它一些因素的关系?能否尝试制定出听力测试量表?等等.为了给解答以上研究提供实验依据,为了对中学生听力培养的教学实践提供理论指导,我们于1988-1989学年度集中研究了听力培养问题,在三次综合统测的基础上,1988年11月份专门对听音辨义能力进行了统一测试.

《结构-定向教学》实验纲要(修订稿)

冯忠良

心理发展与教育. 1989, (3): 27-30.

摘要 ( )

PDF (783KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

《结构-定向教学》系依据国内外有关教育心理学研究成果与本人多年来的教育心理学研究而提出的一种改革教学体制的思想.《结构-定向教学》思想,是依据教育、学生学习及能力、品德的本性提出的.这一思想的理论基础是教育的系统论观点及经验传递说,学生学习的接受——构造说,学生能力、品德的类化经验说.《结构-定向教学》思想认为,教学的根本目的在于使学生形成、发展一定的能力与品德的心理结构,为要加速能力与品德的心理结构的形成,必须依据学生学习的心理规律,实施定向培养,由此,这一思想简称《结构一定向教学》思想.

苏联当今的活动观点

T. A. 涅日诺娃

心理发展与教育. 1989, (3): 31-33,14.

摘要 ( )

PDF (1433KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

一九八八年二月五日,在苏联莫斯科大学心理系召开了庆祝А·Н·列昂节夫诞辰八十五周年的纪念会.这次周年纪念会以题为《今天的活动观点》的园桌会议的形式进行的.А·Н·列昂节夫的学生及拥护者们,甚至他的论敌都在会上对А·Н·列昂节夫的思想进行了回顾和评议,并深入探讨了他的思想在当代对苏联心理学的指导意义.

新的多重智力观

荷华德·加德纳, 郑晓鸿

心理发展与教育. 1989, (3): 34-35,30.

摘要 ( )

PDF (948KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

人们可以轻易地测出高度,但智力却没有这样简单.这主要是因为人们具有多重智力,而不是简单的一种智力.总的来讲,我已区分了七种形式的智力.在现代社会得到高度评价的两种智力是语言和逻辑数理(Logical-mathematic)能力.当人们认为某人聪明时,往往是指这两种能力.因为个体有了语言和逻辑数理能力,就能在那些所谓测量智力的测验上获得好分数.

小学生道德行为习惯训练方法的研究

董锋

心理发展与教育. 1989, (3): 36-40,56.

摘要 ( )

PDF (2454KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

德育,包括政治教育,思想教育和道德品质教育.在小学,要为培养四有人才打好基础,重在培养学生的良好道德行为习惯.人们常说:“察其言,观其行.”言和行,重在行.小学生的品德,总是以道德行为来表现的,所以,训练他们的良好道德行为习惯更为重要.习惯成自然,习惯是教育训练出来的.

在数学教学中培养学生良好的思维品质

陈谷威

心理发展与教育. 1989, (3): 41-43,6.

摘要 ( )

PDF (1775KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

思维品质,也即思维的智力品质,它是思维活动中智力特征在个体身上的表现.实践证明只要我们在教学中有目的、有计划地提供一切机会去促使、提高学生的思维品质,把培养良好的思维品质作为“培养能力、发展智力”的突破口,就能有效地培养与发展学生的思维能力,达到既减轻学生的课业负担,又提高教育质量的目的.在我们小学数学教学中要着重培养的思维品质是:思维的敏捷性,思维的灵活性,思维的深刻性与思维的独创性(简称“四性”).下面就自己在数学教学中如何培养“四性”的做法谈一些粗浅的体会.

试论学生“会学”的共性表现

张伯华

心理发展与教育. 1989, (3): 44-47.

摘要 ( )

PDF (1517KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

当前,对于学生“学法”的研究,正日益吸引着广大教育工作者.成功的教学,应该不仅能使学生“学会”,而且能使学生“会学”,这一概念已经深入人心.对于“学会”,中外教坛历来十分重视,以“学会”为目的的教学手段和考核制度业已形成一套较完备的系统;而对于“会学”,则相形见绌,如何判断学生“会学”,如何引导学生“会学”等重大课题,至今还缺乏深入的探讨.

几何初步知识教学中应用变式的研究

林松庆

心理发展与教育. 1989, (3): 48-54,20.

摘要 ( )

PDF (2753KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

变式是经心理学研究得出的一条教学规律,它是指教学中要适当变换提供给学生的各种学习材料的样式,以便改变学生观察的角度与思考的方法,使学生更全面、更深刻地认识对象的本质特征和灵活地运用所学的知识.在教学中不注意变式,往往会导致学生掌握知识的片面性和运用知识的呆板性.这条教学规律在小学几何初步知识教学中实际应用的情况怎样呢?笔者对此曾作过一些了解,发现多数教师对这条教学规律并不十分清楚,因此在教学中未能有意识地加以应用.

幼儿的交友技能

Z. Rubin

心理发展与教育. 1989, (3): 55-56.

摘要 ( )

PDF (814KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

瑞克和丹尼是一个幼儿园同一班级里的两个男孩.瑞克有很多朋友,而丹尼却没有朋友.从这两个男孩的生理和智力特征上,看不出瑞克有多强的交友能力.但瑞克熟练地掌握了建立和保持友谊的社会性技能,这些技能包括顺利地加入某个群体的活动,对同龄人表示赞扬和支持,恰当地解决冲突,以及机敏和智慧的表现等.这些都是十分精巧微妙的技能,不可能轻易学会.一旦儿童成功地掌握了这些技能,他们就会在社会性方面获得较大的发展.当一个儿童来到一个新的群体,并想加入这些儿童的游戏活动时,遇到的第一个难题,就是如何加入进去.

儿童性别差异的教育

张丽娟

心理发展与教育. 1989, (3): 57-58.

摘要 ( )

PDF (494KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

目前儿童性别差异的研究已引起国内外心理学家和教育学家的高度重视和极大兴趣.对这一问题的研究不仅丰富和发展儿童心理学的理论,而且也为儿童进行有差异的、针对性的教育提供了重要的心理学依据.那么,如何根据儿童的性别差异进行教育,弥补男女儿童心理因素中各自的弱点,发展各自的优势,使我们对儿童的教育更能适应现代社会发展的需要,真正做到早出人才,多出人才,出好人才的问题就更有重要的教育意义.

当期目录