心理发展与教育

优、差生学习行为模式与家庭教育方式的关系的比较研究

万云英, 李涛

心理发展与教育. 1993, (3): 1-6.

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据国内外调查,中小学生人数约占总人数的5%—10%,在我国,每个班级里总有3—5个学习能力低下、学习成绩很差的学生,若就全国而论,这是一个不小的数目。找出学习成绩不良的原因,有目的、有计划地帮助差生改变其不良处境、提高其学业成绩,是教育研究工作中的一个重要课题。

小学生视觉表象发展水平与汉字字形学习的关系

刘鸣

心理发展与教育. 1993, (3): 7-10,29.

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汉字属表意文字,形、音、义三位一体,其中尤以字形的认知学习最为繁难,长期以来,有关汉字的心理学研究亦多集中于字形方面。教育心理学及有关学习理论将汉字字形的学习看作言语学习中图形、符号类的学习活动,(1)认为学习者的感知、记忆和思维活动是汉字字形学习的基本心理过程。

初中生的自我有效感及其对学习目标的影响

杨心德, 徐钟庚, 陈朝阳

心理发展与教育. 1993, (3): 11-17.

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自我有效感(Self-efficacy)是个体对自己采取的行为影响行为结果所持有的有效或无效的自我体验。自班杜拉(A.Bandura)于1967年开始研究自我有效感以来,许多心理学家对自我有效感的定义、结构和功能已作了许多研究。

中小学教师自我概念发展的研究

沃建中, 申继亮

心理发展与教育. 1993, (3): 18-22,64.

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教师自我概念是教师素质的重要构成成分之一。已有研究表明,教师的自我概念水平和学生的自我概念发展水平有正相关(Curtis,J.A.1977;Edeburn,C.E.1976;Ellenbutg,F.C.1973;Kathkeen,L.1982);教师自我概念水平和他们的工作满意度有正相关,自我概念水平高的教师从工作满意度中获得的情绪性支持更大(Schaer, B., Trentham, L.,et a1,1986);教师的自我概念和教师的效能也有一种积极的关系(Thosmon, J,R.,Handey, H,M,1990)。

3—6岁壮族与蒙族儿童颜色爱好研究

张增慧, 林仲贤

心理发展与教育. 1993, (3): 23-26.

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人们发现很小的婴儿就已经对颜色有喜爱的表现。有材料表明,4个月的婴儿就表现出对红色有一种特别爱好的情绪。人类对不同颜色爱好可以因年龄、性别、不同文化背景、民族习惯以及地理条件等因素而变化。

贝莉婴儿发育量表在上海地区儿童中的应用

陶素蝶, 黄红, 章依霞, 金星明, 杜玉华, 方妙金, 李纫秋, 许积德, 郭迪

心理发展与教育. 1993, (3): 27-28,29.

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贝莉婴儿发育量表(Bayley scales of Infant Development,BSID),是原作者经多年研究的结果,供评价2～30月婴幼儿发育水平用。该量表由三部份组成,即智能量表、精神运动量表和婴儿行为记录。由于各国儿童受本国文化、风俗习惯、社会经济背景和地理等因素影响,小儿的社会心理发育情况也有一定的差异。

12—18岁聋哑学生人格类型与心理健康水平关系的研究

张明

心理发展与教育. 1993, (3): 30-34.

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目前,在心理学领域关于人格的研究和人的心理健康的研究越来越多地受到人们的关注。随着特殊教育的发展,心理学界已对聋哑学生的感知觉、记忆、思维、言语和智力等进行了大量研究,而对聋哑学生人格和心理健康水平的研究则很少。

聋童与听力正常儿童分类能力的比较

张宁生, 周仁来, 朱玉华, 张丽华

心理发展与教育. 1993, (3): 35-42.

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对儿童分类能力的发展,国内、国外都有过不少的研究,这些研究涉及了概念分类的许多方面。从对概念的分类到命名,从人造图形到人造字,从分类的特征到掌握语言对概念形成的影响,以及从排除分类到组合分析等等。

元认知监控的研究方法

周勇

心理发展与教育. 1993, (3): 43-46,26.

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元认知研究是现代认知心理学研究中非常活跃的一个领城。它主要有两种研究类型,一种主要以元认知知识为研究对象,通过研究个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识来探讨元认知的有关问题;另一种主要以元认知监控过程为研究对象,通过研究个体为了达到预定的目标,在进行认知活动的全过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识的对象,不断地对其进行的积极、自觉的监视、控制和调节行为来探讨元认知实际监控活动的心理机制与活动规律。

儿童空间概念发展研究述评

赵新华

心理发展与教育. 1993, (3): 47-52.

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心理学家对空间概念发展的研究始于本世纪三十年代末、七十年代达到高潮、以后研究数量减少。所以如此,可能因为国际著名儿童心理学家皮亚杰有关空间概念发展研究工作的重大影响力。皮亚杰从1929年开始着手研究空间、几何等概念的形成和发展,并将这些研究成果整理发表在《儿童的空间概念》(1956)、《儿童的几何概念》(1960)、及《儿童的运动和速度的概念》(1970)等几本专著中。

小学生抗诱惑力的发展初探

金敬爱

心理发展与教育. 1993, (3): 53-57.

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抗诱惑力是指不管他人在场与否,都不去做被禁止的行为,是被个体内化了的一种自我抑制力。儿童抗诱惑力的形成和发展是一个极其复杂的问题,国外许多心理学家曾从性别、智力、个性、情境等方面进行过初步的探讨,但还不够系统,尚未有令人信服的结论,国内的研究也刚刚起步。

运用几何图形促进学前儿童智力发展的实验研究

卢秀安

心理发展与教育. 1993, (3): 58-64.

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儿童智力的发展是由量变到质变的过程。儿童通过掌握物体的外部特征及表面联系,以事物形象作为思维的依据,在形象及其联系积累的基础上,使形象思维不断提高,从而产生新的质变,促进抽象逻辑思维发展。这是儿童智力的核心——思维发展的一般过程。

幼儿动机水平对学习成绩影响的实验研究

袁爱玲, 蒋卓

心理发展与教育. 1993, (3): 62-64.

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由于人们在日常工作与学习中,能够明显感受到动机对工作效果或学习成绩有很大影响。所以,动机一直是心理学家们研究的热门课题。但是他们多是对成人和中小学生动机的研究。因此有必要深入研究幼儿的动机水平对其学习成绩或活动效果有何种程度的影响。

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