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1998年 第14卷 第2期 刊出日期：1998-04-15

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论文

7～15岁儿童认知和解决家庭人际关系矛盾冲突的道德推理发展

方富熹, 方格, 王文忠

心理发展与教育. 1998, (2):  1-7,11. 

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本研究以Kohlberg的“朱迪两难”探查了7-15岁儿童认知和解决家庭人际关系矛盾冲突的道德推理发展.结果证实了研究假设,即儿童的有关发展不仅制约于有关道德规范的理解和掌握,而且制约于分化和整合自己和别人观点的社会认知能力的发展,依照结构分析的方法,研究发现儿童的有关发展可以划分出4种不同的水平.本研究还深入探查了发展中的个体差异以及影响差异的有关因素.

幼儿的社会戏剧性游戏与亲社会行为的发展

杨心德

心理发展与教育. 1998, (2):  8-11. 

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通过在一个幼儿园中班开展为期一年的社会戏剧性游戏的实验研究,发现不论用间接故事法,还是用情境观察法测定,实验班幼儿的分享、谦让、合作和互助等亲社会行为的发展都优于控制班,表明社会戏剧性游戏能够促进幼儿亲社会行为的发展.

学校因素对少年儿童自尊发展影响的研究

魏运华

心理发展与教育. 1998, (2):  12-16. 

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本研究采用量表法对学生的学业成绩、师生关系、同伴关系对少年儿童自尊发展的影响进行了探讨.结果表明:(1)学业成绩与少年儿童自尊发展具有显着的正相关.(2)满意的师生关系,教师对学生的支持、关心、鼓励、期望、参与等有助于少年儿童自尊的发展.(3)满意的同伴关系,少年儿童在同伴中的社会-领导性,少年儿童对同伴的敏感-独立性,都有助于少年儿童自尊的发展;但是,少年儿童对同伴的攻击-破坏性会阻碍其自尊的发展.

特区中小学生亲子关系及其对心理健康的影响作用

杨莲清

心理发展与教育. 1998, (2):  17-20. 

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本研究探讨特区中小学生家庭亲子关系状况及其对学生心理健康的影响作用.从珠海市有代表性的中小学选取学生487人,分别测定其家庭亲子关系状况及心理健康状况,然后进行比较分析.结果表明:特区中小学生30%左右属于非正常亲子关系家庭,主要的问题类型是不安型、期待型、干涉型与溺爱型.中小学生家庭亲子关系状况对其心理健康水平有显着的影响.

初中生学习归因、学习策略与学习成绩关系的研究

谷生华, 辛涛, 李荟

心理发展与教育. 1998, (2):  21-25. 

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本研究综合考察了学习归因、学习策略与学习成绩之间的关系,结果发现:①学习归因与学习策略存在着显着的相关关系;②学习归因与学习成绩之间的相关关系微弱而不稳定,其间需要学习策略作为中介;③学习策略和年龄对学习成绩的解释为21%,学习归因与性别对学习策略的解释为6%.

我国大学生人生价值观特点的调查研究

张进辅

心理发展与教育. 1998, (2):  26-30,44. 

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采用自编词汇选择问卷对639名大学生的人生价值观进行调查,结果表明:总体上看,大学生的人生价值观是积极、进取和乐观的;少数大学生崇尚个人主义、消极退缩,一些大学生消极悲观;男女大学生在人生价值观总的趋势上相当一致,但一些具体项目仍存在性别差异;大学生的人生价值观表现出广泛性和个体差异;必须加强大学生人生价值观的引导和教育.

中小学教师教学监控能力:发展特点与相关因素

俞国良, 辛自强, 汤鉴澄, 俞晓东

心理发展与教育. 1998, (2):  31-35. 

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本研究用量表测查了82名中小学教师,对教学监控能力的发展特点及其相关因素进行了研究.结果表明:教师的教学监控能力随着教龄的增长不断提高,1-5年教龄组教师的教学监控能力显着低于6-15年及15年以上教龄组教师;教学监控能力与教学效能感和教学策略之间存在非常显着的正相关.

教师期望的认知研究

鲁志鲲

心理发展与教育. 1998, (2):  36-38. 

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本研究对课堂教学情景中教师期望产生的认知加工特点进行了探讨,结果发现:专家教师和新手教师在认知加工中均使用了锚定策略;专家教师比新手教师有更强的信息补偿能力.

同伴关系的发展功能及影响因素

邹泓

心理发展与教育. 1998, (2):  39-44. 

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同伴关系在儿童青少年社会能力、认知、情感、自我概念和人格的健康发展和社会适应中起着重要作用.儿童青少年的行为特征和社会认知是影响同伴关系的主要因素.近年来,研究者也开始注意到儿童青少年的情感层面和其它社会关系的影响作用.同伴关系影响因素研究的动态模型为未来研究提供了新视点.

西方品德心理学研究新进展

寇

心理发展与教育. 1998, (2):  45-49. 

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本文评介了道德观念影响源理论、社会道德反应测验以及价值取向的有关研究.指出个体品德发展新的测量方法突破了两难故事法的局限,在客观性、简便性、现实性上有所改进.

儿童青少年人格的“小五”结构

周晖

心理发展与教育. 1998, (2):  50-54. 

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近年来受人格“大五”因素研究的影响而发展起来的儿童青少年人格的“小五”结构研究,是儿童青少年个别差异研究的新方向.研究主要采用了量表评定、Q分类、自由描述等方法.结果表明,五因素结构可以较好地解释儿童青少年的人格特点.目前,这一结构还有许多值得研究者继续探讨之处,但是它的确为揭示人格“大五”结构的发生发展起到了重要作用.

盲童的人格特点及其教育对策

钱志亮

心理发展与教育. 1998, (2):  55-58. 

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盲童的人格特点及其教育对策钱志亮北京师范大学特殊教育研究中心盲童是视力残疾最为严重者,即指优眼最佳矫正视力小于0.05或者视野半径小于10°,根据调查资料显示,我国大陆18.1万0-14岁的视力残疾儿童中有49.2%为盲童,6-14岁学龄阶段的盲童有7.81万人.

小学二年级词汇教学中思维灵活性训练的研究

卜希翠, 艾军, 冯瑞琴

心理发展与教育. 1998, (2):  59-61. 

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小学词汇教学的要求,就是使学生对学过的词能够正确地读出、写出;在上下文中读到或者在语言中听到的时候懂得它的意义;能够在口头语言和书面语言中正确地运用.词汇教学的关键在于方法问题.

浅谈如何提高语文教师的课堂监控能力

赵金霞

心理发展与教育. 1998, (2):  62-64. 

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作为新时期的教师,在科学技术飞速发展的今天,都希望自己适应时代的需要,具有较高的素质,都希望把课上成声情并茂、语思统一、教学相长的精品课.行云流水、游刃有余、左右逢源,不知是多少语文教师的追求.