心理发展与教育

特质视角下学前幼儿同伴选择的社会善念偏好

谭瑞峰, 陈穗清, 郭新颖, 李梦娜

心理发展与教育. 2026, (3): 305-314. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.01

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社会善念可能作为一个独立的特质维度,参与且影响着学前幼儿的同伴选择及偏好。本研究通过三个实验,结合社会善念理解任务和情境特质故事,依次探究了社会善念与热情、道德和能力等三种经典特质在学前幼儿同伴选择中的偏好。结果发现:(1)与活泼开朗的热情特质相比,幼儿在同伴选择中对社会善念有更强的偏好;(2)幼儿在同伴选择中对社会善念的偏好显著低于真诚正直的道德特质;(3)在同伴选择中,幼儿对社会善念的选择偏好显著高于聪明能干的能力特质。以上实验表明,社会善念以亲社会利他意图为主要特征,独立于热情、道德和能力三种经典特质,并能够影响幼儿的社会认知与同伴印象评价。这对理解儿童早期特质与社会交往具有重要意义。

合作推理对青少年同伴关系发展的影响

李璇, 马淑风

心理发展与教育. 2026, (3): 315-325. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.02

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如何促进青少年同伴关系的健康发展是基础教育面临的重要挑战。本研究在中学课堂引入以学生为中心、以小组讨论为基础的合作推理学习模式,探究其对青少年同伴关系发展的影响。研究收集了474名初一学生(干预组238人,对照组236人)在参与合作推理讨论前后班级内的友谊关系,根据关系变化构建了获得、保持不变和失去三种友谊网络。对友谊网络的社会网络分析发现:(1)参加合作推理讨论的学生比接受传统教学的学生发展出更多新的友谊关系;(2)不善言辞、同伴接纳度低的干预组女孩比对照组女孩更容易维持稳定的社交网络。这些结果表明,互动、合作的同伴环境不仅促进了青少年同伴关系的发展,也有效地调节了社交弱势群体社交网络的稳定性。

阅读困难儿童的执行功能结构分化滞后于正常发展儿童

韩燕, 郭筱琳, 杨文静, 张恒, 王腾飞

心理发展与教育. 2026, (3): 326-336. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.03

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尽管已有研究发现阅读困难儿童在执行功能任务上的表现显著低于正常发展儿童,但两组儿童在执行功能结构上是否存在差异尚不清楚。本研究首次聚焦于阅读困难儿童的执行功能结构特征。以3~6年级阅读困难儿童(n=117)和正常发展儿童(n=117)为研究对象,被试完成测查工作记忆更新、抑制和转换的七个实验任务。首先,采用方差分析考察阅读困难儿童和正常发展儿童在执行功能任务上的表现差异。其次,在阅读困难儿童和正常发展儿童中,采用验证性因素分析分别建构五个竞争模型来比较两组在执行功能结构上的差异。结果表明,阅读困难儿童在工作记忆更新、抑制和转换任务上的表现均显著低于正常发展儿童。最为重要的是,阅读困难儿童的工作记忆更新、抑制和转换仍然为不可分离的单因素结构;但正常发展儿童的工作记忆更新已经分化为独立成分,抑制和转换尚未分离。由此可见,阅读困难儿童的执行功能缺陷不仅体现在任务层面,还体现在结构层面,即阅读困难儿童的执行功能结构分化明显滞后于正常发展儿童。

网络游戏成瘾者社会惩罚回避加工的异常:来自ERP的证据

聂余峰, 郭君懿, 贺金波, 李永鑫

心理发展与教育. 2026, (3): 337-347. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.04

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近期研究发现网络游戏成瘾者(简称:网游成瘾者)的社会奖赏加工存在异常。社会互动中回避潜在惩罚(即社会惩罚回避)和奖赏寻求皆具有动机驱动作用, 这一双重机制可能共同影响网游成瘾者的行为模式。本研究采用社会激励延迟任务结合ERP技术对网游成瘾者的游戏和现实社会惩罚回避加工进行了研究。结果发现, 行为层面, 网游成瘾者在游戏社会激励延迟任务中的反应时显著快于现实社会激励延迟任务。神经层面, 网游成瘾者由游戏社会激励线索诱发的线索P3显著大于现实激励线索;由游戏社会惩罚回避诱发的奖赏正波显著大于现实惩罚回避。结果表明, 网游成瘾者对回避游戏社会惩罚较现实社会惩罚存在更高的动机;在成功回避游戏社会惩罚时能体验到更高的奖赏效应。

音乐经验延缓老年人声调范畴感知衰退:工作记忆的中介作用

贺梦洁, 姚尧, 陈飞

心理发展与教育. 2026, (3): 348-357. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.05

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先前研究表明,音乐经验有利于改善老年人音段层面的言语感知水平,但能否延缓老年人在超音段层面精细化的声调范畴感知衰退及其认知机制仍不清楚。本研究采用经典语音范畴感知实验范式,对比年轻音乐家、年轻非音乐家、老年音乐家和老年非音乐家对普通话声调阴平(T1)-阳平(T2)连续统的感知表现。结果发现:(1)相较于年轻人群体,老年人群体的声调范畴感知能力显著下降,但音乐经验可以增强其范畴感知水平;(2)年龄和音乐经验通过工作记忆的中介作用改善老年人声调范畴感知能力。结果表明:音乐经验通过提高工作记忆增强声调范畴感知能力,进而延缓老年人感知精细化音高线索衰退的进程。这些发现为音乐学习对抗言语感知老龄化提供了坚实的理论基础,研究结果将进一步深化音乐学习在教育与医疗领域的广泛应用。

中国民众捐赠行为的变迁:基于年龄-时期-世代效应分析(2010—2022)

王林欣, 林靓, 寇彧

心理发展与教育. 2026, (3): 358-369. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.06

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捐赠行为是典型的亲社会行为,也是重要的社会资本。本研究基于中国家庭追踪调查2010—2022年的七期成人和家庭经济问卷数据,采用分层交叉年龄-时期-世代分析,考察我国民众捐赠行为的动态变化趋势。结果表明:(1)捐赠行为在年龄上呈倒“J”型趋势;(2)在控制个体层面变量后,时期效应显示,捐赠行为在2010—2020年间呈“U”型趋势,于2022年有所下滑;(3)世代效应表明,在1912—2002年出生的世代群体中,1912—1926和1978—1984年间出生的世代分别处于捐赠高峰,而1958—1961年间出生的世代处于低谷,1985—1991年和1992—2002年间出生世代的捐赠行为有所回落。

自主控制影响自我调节类别学习:“决策驱动”的视角

郑筱星, 李佩瑾, 邢强

心理发展与教育. 2026, (3): 370-378. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.07

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自我调节学习优势中“决策驱动”观点在记忆领域得到证实,且最低的控制足以改善记忆,尚不明确高阶任务中自主控制的作用。本研究基于类别学习任务,采用共轭设计,逐步提高自主控制程度以检验自我调节学习的优势来源及机制,并使用序列熵表征自主选取类别的有序性。结果表明,在自主控制学习间隔或控制间隔和时长时未发现自我调节学习优势;在自主控制学习间隔、时长和序列时发现自我调节的分类迁移优势,且自我调节个体在学习进程中动态调整其序列决策,在后期偏好交错策略。随着自主控制水平提高,自我调节学习最终促进类别泛化。

图画书伴读中成人手势对4~6岁幼儿故事复述的影响

张文洁, 杨丽, 汪雅琴, 张馨月, 范伟

心理发展与教育. 2026, (3): 379-390. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.08

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本研究考察了图画书伴读中成人手势对4~6岁幼儿故事复述的影响。实验1将166名4~6岁幼儿随机分配至有手势与无手势组,结果发现,相比无手势,观看伴随手势的伴读视频的幼儿的故事复述表现更好。基于实验1的结果,实验2将266名4~6岁幼儿随机分配至标志性手势、指向性手势、节拍性手势与无手势组。结果发现,相比指向性手势、节拍性手势和无手势,观看伴随标志性手势的伴读视频的幼儿的故事复述表现更好。此外,随着年龄的增长,手势,尤其是标志性手势,对幼儿故事复述的促进作用会愈加明显。上述结果表明,图画书伴读中的成人手势有利于4~6岁幼儿进行故事复述,尤其是标志性手势。

汉字识别和快速命名对阅读流畅的作用:基于成份观和发展观视角

李利平, 罗丽, 伍新春

心理发展与教育. 2026, (3): 391-399. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.09

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从成份观角度,考察解码准确性和解码速度对当下阅读流畅的作用,对小学1~4年级564名儿童进行了汉字识别、快速命名和阅读流畅的横断研究;从发展观角度,考察解码准确性和解码速度对后期阅读流畅的预测作用,对小学一年级116名儿童进行了为期四年的追踪研究。结果发现:(1)横断研究中汉字识别和快速命名对当下的阅读流畅具有显著的预测作用;(2)追踪研究发现一年级的汉字识别对其二年级的阅读流畅没有显著的预测作用,但二、三年级的汉字识别显著预测了一年后三、四年级的阅读流畅,一、二、三年级的快速命名显著预测了一年后二、三、四年级的阅读流畅。

小学生文本理解的视听通道差异

蒋梦雯, 冷秋仪, 李虹

心理发展与教育. 2026, (3): 400-407. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.10

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为探究输入通道在小学生文本理解中的作用,实验一考察了298名二、四、六年级学生在单通道(听或读)条件下的文本理解差异,实验二测查了466名一到五年级学生在单通道(听或读)和双通道(听读)条件下的文本理解,并探索了输入通道和解码能力在不同年级中的作用。结果发现:(1)听力理解和阅读理解的转折点位于一年级到二年级之间;(2)相较于单通道的听或读,双通道的听读更有利于小学生的文本理解;(3)在小学低年级阶段,具有高书面解码能力的学生,更有可能较早出现听力理解和阅读理解持平现象。本研究揭示了输入通道对汉语儿童文本理解的影响,对未来的教育实践具有一定的启示意义。

在线视频学习中教师反馈时间和反馈复杂性对大学生学习投入的影响

刘颖, 刘儒德, 毛晨莹, 林静敏, 刘佳彬

心理发展与教育. 2026, (3): 408-417. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.11

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有关教师反馈时间影响学习投入的研究结果存在矛盾之处,这可能是因为二者间关系受到反馈复杂性的调节。本研究通过两个实验探究在线视频学习中教师反馈时间(同步反馈 vs. 异步反馈)和反馈复杂性(简单反馈 vs. 精细反馈)对大学生学习投入的影响。研究一采用基于事件的经验取样法,从某高校10个线上线下混合式教学班级中,随机整群抽取2个班级,共68名大二学生作为被试(平均年龄19.01±0.79岁, 89.71%女生),收集其五周内在线视频学习的984份有效数据点。结果表明:反馈时间和反馈复杂性对认知投入存在交互影响,当个体获得简单反馈时,反馈时间不影响认知投入,当个体获得精细反馈时,同步反馈对学习者认知投入的积极影响显著大于延迟反馈。研究二采用实验室实验法,随机选取88名大二学生作为被试(平均年龄19.35±0.85岁, 86.36%女生),通过实验操纵反馈时间和反馈复杂性,进一步考察二者对学习投入的影响。结果表明:反馈时间和反馈复杂性对情感投入存在交互影响,当个体获得简单反馈时,反馈时间不影响情感投入,当个体获得精细反馈时,同步反馈对学习者情感投入的积极影响显著大于结束后反馈。本研究揭示了在线视频学习中教师反馈复杂性在反馈时间影响学习投入的过程中起到的调节作用,进一步丰富了对教师反馈和学习投入间复杂关系的认识。

大学生人生目标、自我控制和学业倦怠间的关系:一项纵向研究

万欢兰, 牛宇洁, 王博晨, 金灿灿

心理发展与教育. 2026, (3): 418-426. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.12

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本研究使用两次(间隔5个月)问卷追踪的方式探讨了375名大学生的人生目标、自我控制和学业倦怠之间的关系以及大学生学业倦怠的转变类别及其影响因素。结果发现:(1) T1时刻的人生目标可以显著预测T2时刻的自我控制,T1时刻的自我控制可以显著预测T2时刻的学业倦怠,自我控制在人生目标和学业倦怠之间起到中介作用;(2)大学生学业倦怠存在“高学业倦怠组”和“低学业倦怠组”两种类别,学业倦怠类别的稳定性较高;(3)人生目标和自我控制均可以预测学业倦怠类别的转变。这些结果为缓解当代大学生的学业倦怠、树立正确的人生目标和促进大学生的积极发展提供了实证依据。

留守困境对初中儿童个人成长主动性发展的影响:社会支持的中介作用

范兴华, 靳嘉宁, 燕利飞, 李潇潼, 邓汇溪

心理发展与教育. 2026, (3): 427-436. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.13

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采用问卷法对5所农村初中的7年级儿童进行每年1次的追踪测查,以3次测查期间一直处于留守状态的363名儿童为分析对象,使用潜变量增长模型考察T1留守困境对儿童个人成长主动性发展轨迹的影响以及社会支持的中介作用。结果发现:初中留守儿童个人成长主动性水平呈线性下降趋势,社会支持水平保持相对稳定;T1留守困境对个人成长主动性的初始水平有负向预测效应、对其发展速度有正向预测力;社会支持的初始水平/发展速度在前述预测关系中依次起部分中介/完全中介作用。可见,留守困境会削弱儿童当下的个人成长主动性,但能减缓其后续下降速度,从而表现出消极影响与积极影响并存的“双刃剑”效应;在此过程中,社会支持的发展起纵向中介作用。

父母情感温暖与青少年亲社会行为倾向的纵向关系:上行社会比较的作用

赵泰格, 盛靓, 高君杰, 辛素飞

心理发展与教育. 2026, (3): 437-446. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.14

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为探究父母情感温暖与青少年亲社会行为倾向的纵向关系及中介作用机制,本研究对1647名青少年进行两个时间点的追踪研究。结果发现:(1)父母情感温暖与青少年亲社会行为倾向的双向预测关系,仅在父母情感温暖与匿名亲社会行为倾向之间成立;(2)父母情感温暖通过塑造青少年上行社会比较促进其公开、匿名亲社会行为倾向发展;(3)上行社会比较在父母情感温暖与公开亲社会行为倾向之间的中介效应高于其在父母情感温暖与匿名亲社会行为倾向之间的中介效应。本研究表明,父母情感温暖通过塑造青少年的上行社会比较认知来促进其亲社会行为倾向的发展,并与上行社会比较、匿名亲社会行为构成循环增强模型。

家庭社会经济地位对青少年早期社会能力发展的影响:一般自我概念的纵向中介作用

刘洋, 闫哲, 常淑敏

心理发展与教育. 2026, (3): 447-456. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2026.03.15

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采用问卷法对1041名七年级学生进行为期2年的3次追踪测查,旨在探讨家庭社会经济地位对青少年早期社会能力发展的影响,并检验一般自我概念在二者间的纵向中介作用。结果发现,青少年早期的社会能力和一般自我概念均呈线性增长趋势。家庭社会经济地位对青少年早期社会能力发展的作用机制表现为:家庭社会经济地位能直接预测社会能力的初始水平,也能通过一般自我概念的初始水平预测社会能力的初始水平;家庭社会经济地位还可以通过一般自我概念的发展速度预测社会能力的发展速度。因此,青少年早期一般自我概念的发展在家庭社会经济地位对其社会能力发展的影响中起纵向中介作用。

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