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2022年 第38卷 第2期 刊出日期：2022-03-15

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认知与社会性发展

前摄干扰对汉语听写困难儿童字形工作记忆的影响

温凯玲, 陈萍, 杨双, 宁宁

心理发展与教育. 2022, (2):  153-160.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.01

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字形工作记忆（O-WM）是书写加工过程中汉字部件的临时存储点，其重要功能之一是保证部件表征的区分性特征。关于汉语O-WM的研究主要来自脑损伤个案，目前还没有关于汉语听写困难儿童是否存在O-WM损伤的报道。本研究采用两个实验，分别探讨视觉和语音前摄干扰对听写困难儿童汉字部件再认的影响。结果发现：（1）听写困难儿童的部件判断存在视觉前摄干扰效应，而正常儿童没有表现出视觉前摄干扰效应（实验一）；（2）两组儿童均没有出现明显的语音前摄干扰效应（实验二）。该结果表明，汉语听写困难儿童O-WM在保证部件视觉表征的区分性功能上存在缺陷，并支持汉语O-WM中汉字部件的表征是以字形为基础的观点。

记忆编码策略对心境一致性记忆的调节作用

马小凤, 文美琪, 史凯, 杜青青, 姚贝, 穆缘, 霍小宁

心理发展与教育. 2022, (2):  161-170.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.02

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情绪对记忆的影响会受记忆编码策略的调节。本研究通过2个实验探讨编码策略对心境一致性记忆的调节作用。实验1和实验2均采用2（编码策略：提取练习策略、重复学习策略）×2（词性：消极词、中性词）的实验设计，分别探讨了不同记忆编码策略对普通大学生（实验1）和非临床抑郁大学生（实验2）心境一致性记忆的影响。结果发现：无论是被成功诱导出抑郁情绪的普通大学生，还是非临床抑郁倾向大学生，使用重复学习策略时回忆出的消极词均显著多于中性词，表现出显著的心境一致性记忆，而使用提取练习策略时回忆出的消极词和中性词没有显著性差异，未表现出心境一致性记忆。实验结果表明，记忆编码策略对心境一致性记忆具有调节作用，提取练习策略能够抑制心境一致性记忆。研究结果指明了心境一致性记忆的边界条件，并对非临床抑郁个体的学习与记忆具有重要的启示。

中学生群体对贫困生的外显与内隐刻板印象

张凤娟, 吴欢, 吕军伟, 王丹阳, 刘茜茜

心理发展与教育. 2022, (2):  171-177.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.03

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研究聚焦中学生群体探讨其对贫困生的外显与内隐刻板印象。研究1采用人格词汇学方法通过开放式问卷从外表外貌、性格、行为习惯、学习和人际交往5个方面考察中学生对贫困生的外显刻板印象，结果发现：中学生对贫困生的外显印象包含积极、消极和中性三类。研究2采用单类内隐联想测验考察中学生对贫困生的内隐刻板印象，中学生完成相容任务（贫困生+消极词）的反应时显著低于不相容任务（贫困生+积极词），研究表明：相对于积极印象，中学生群体对贫困生的内隐刻板印象更倾向于消极，即中学生群体对贫困生持有消极内隐刻板印象。

家庭认知环境与0~3岁婴幼儿发展的关系:有调节的中介效应

张和颐, 洪秀敏

心理发展与教育. 2022, (2):  178-185.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.04

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本研究以5914名0~3岁婴幼儿家长为问卷调查对象，考察了家庭认知环境、入托经历、努力控制对0~3岁婴幼儿发展的影响机制。研究发现：（1）婴幼儿努力控制在家庭认知环境与婴幼儿发展中具有中介效应，即家庭认知环境通过作用于努力控制而对婴幼儿发展产生影响；（2）婴幼儿是否入托在“家庭认知环境→努力控制→婴幼儿发展”这一中介路径的前半段中具有调节作用，当婴幼儿有入托经历时，家庭认知环境对婴幼儿努力控制的影响更大。

学前期儿童执行功能和语言的双向关系:社会经济地位的调节

吴国婧, 程雪林, 李叶, 白荣, 邢淑芬, 李玉华

心理发展与教育. 2022, (2):  186-194.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.05

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采用追踪研究考察258名学前儿童执行功能与语言的双向关系，及二者关系是否受社会经济地位调节。交叉滞后结果表明，学前儿童语言发展与执行功能三个子成分（抑制控制、认知灵活性、工作记忆）存在双向关系；T1时儿童语言对T2时认知灵活性的预测作用受家庭社会经济地位调节：在高社会经济地位家庭中，T1时间儿童的语言能显著正向预测T2时认知灵活性，低社会经济地位家庭中预测作用不显著；其余双向关系中调节作用均不显著。本研究表明，学前儿童执行功能三个子成分与语言均存在双向关系，且社会经济地位在部分关系中起到调节作用。

学龄前留守儿童亲子依恋对执行功能的影响:祖孙依恋的调节作用和中介作用

王颖, 朱海东, 张馨艺, 肖沿

心理发展与教育. 2022, (2):  195-206.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.06

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本研究探究了学龄前留守儿童亲子依恋、祖孙依恋与执行功能之间的关系，并进一步分析了祖孙依恋的调节作用和中介作用。对155名南昌市农村地区的学龄前留守儿童及其父母亲和（外）祖父母进行研究，研究工具包括亲子依恋量表（Waters Attachment Q-sort Items）和执行功能任务组。结果表明：（1）学龄前留守儿童亲子依恋与祖孙依恋、执行功能子成分抑制控制呈显著正相关，祖孙依恋与执行功能子成分抑制控制和认知灵活性呈显著正相关；（2）祖孙依恋在亲子依恋对学龄前留守儿童执行功能子成分抑制控制的影响之间存在调节效应；（3）祖孙依恋在亲子依恋对学龄前留守儿童执行功能子成分抑制控制和认知灵活性的影响之间存在中介效应。结论是可通过改善亲子依恋和祖孙依恋的质量来促进儿童执行功能的发展。

坚毅力的代际传递:父母教养方式的中介作用

李婷, 张又文, 李玥漪, 黄峥

心理发展与教育. 2022, (2):  207-215.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.07

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从代际传递的角度，考察父母坚毅力和子女坚毅力的关系，同时检验教养方式在二者之间的中介作用。方法：采用问卷法对北京市三所中学初一、初二年级共302名青少年及其父母的数据进行调查，研究工具采用坚毅力问卷（Grit-Scales）、父母教养方式问卷（PBI）。结果：（1）父亲和母亲的坚毅力总分及两个维度兴趣一致性、坚持努力均可正向预测青少年坚毅力总分及各维度；（2）父亲教养方式的关爱维度在父亲坚毅力与孩子坚毅力之间起中介作用，母亲教养方式的关爱维度在母亲坚毅力与孩子坚毅力之间起中介作用。结论：坚毅力存在代际之间的传递，并且教养方式的关爱维度在代际传递过程中起部分中介作用。

成长型思维与坚毅的关系:未来时间洞察力和成就动机的链式中介作用

赵亚飞, 翟乡平, 张光旭, 梁鑫, 辛素飞

心理发展与教育. 2022, (2):  216-222.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.08

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以山东地区两所高校的548名大学生为研究样本，采用问卷调查法收集数据，考察未来时间洞察力和成就动机在大学生成长型思维与坚毅之间的链式中介效应。结果显示：（1）成长型思维、未来时间洞察力、成就动机与坚毅之间均存在显著正相关；（2）成长型思维既能通过未来时间洞察力和成就动机分别间接预测大学生的坚毅品质，又能通过未来时间洞察力→成就动机的链式中介作用间接预测大学生的坚毅品质。

成人依恋与心理理论的关系:认知融合与经验性回避的中介作用

葛国宏

心理发展与教育. 2022, (2):  223-235.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.09

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为探究成人依恋、认知融合、经验性回避与心理理论的关系及其作用机制，研究者采用实验法和问卷法对312名成年人进行了测量。研究结果表明：（1）不安全的成人依恋负向预测心理理论；（2）经验性回避在成人依恋与心理理论之间起中介作用；（3）认知融合在成人依恋与心理理论之间不存在中介作用；（4）成人依恋的两种类型（依恋回避、依恋焦虑）呈现出不同的链式中介作用：认知融合与经验性回避在依恋回避与心理理论之间起部分中介作用，而在依恋焦虑与心理理论之间起完全中介作用。研究从心理灵活性的角度考察成人依恋与心理理论的关系及其作用机制，并探究接纳承诺训练在提升社会认知能力上的实践意义。

教与学心理

汉语儿童词语结构意识在阅读理解中的预测作用

张潮, 程亚华, 李利平, 范雨婷, 伍新春

心理发展与教育. 2022, (2):  236-243.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.10

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以382名小学一、三、五年级学生为被试，进行为期一年的追踪研究，通过分层回归，探索了词语结构意识在儿童阅读理解中作用的发展性变化。结果发现：（1）在控制了性别、瑞文推理、汉字识别、口语词汇以及快速命名和语音意识之后，在三年级T2、五年级和五年级T2发现了词语结构意识对同期阅读理解有独特解释作用，而在一年级、一年级T2和三年级均未发现词语结构意识对同期阅读理解的独特贡献；（2）在控制了性别、瑞文推理、自回归效应以及其他相关变量的作用后，三年级和五年级时的词语结构意识分别对一年后的阅读理解具有独特的预测作用。结果表明，在小学低年级阶段，词语结构意识在阅读理解中的作用还未显现，在小学中高年级阶段，词语结构意识对儿童阅读理解有显著的预测作用。

特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入的影响:专业认同的中介作用与未来取向的调节作用

陈奕荣, 吴忠良

心理发展与教育. 2022, (2):  244-253.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.11

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探讨特殊教育师范生感知班级氛围与学习投入的关系，考察专业认同在两者之间的中介作用，以及未来取向的调节作用。采用学生感知班级氛围量表、学习投入量表、大学生专业认同量表和未来取向问卷对582名特殊教育师范生进行调查。结果发现：（1）特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入具有正向预测作用；（2）专业认同在感知班级氛围与学习投入的关系中起着重要的中介作用；（3）未来取向显著调节特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入的直接路径，也调节中介效应的后半段即特殊教育师范生专业认同对学习投入的影响。本研究结果丰富了特殊教育职前教育理论，对提升特殊教育师范生培养质量具有实践意义。

心理健康与教育

父母心理控制与青少年智能手机成瘾:心理需求网络满足和环境敏感性的作用

蒋欣玥, 林悦, 刘勤学

心理发展与教育. 2022, (2):  254-262.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.12

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本研究探讨了父母心理控制与智能手机成瘾的关系，以湖北省某中学的1320名高中生为被试，采用问卷法考察了心理需求网络满足在父母心理控制和智能手机成瘾关系间的中介效应，以及环境敏感性对这一中介过程的调节效应。结果发现：（1）在控制了手机使用频率后，父母心理控制对智能手机成瘾具有显著正向预测作用；（2）心理需求网络满足在父母心理控制和智能手机成瘾之间起中介作用；（3）中介链条的后半段，即心理需求网络满足和智能手机成瘾的关系受到环境敏感性的调节。具体来说，对于高环境敏感性的人，心理需求网络满足对智能手机成瘾的正向预测作用明显增强。

亲子关系对中学生心理健康的影响:社会支持和心理素质的链式中介作用

王旭, 刘衍玲, 林杰, 刘传星, 魏灵真, 邱涵宇

心理发展与教育. 2022, (2):  263-271.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.13

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为探究亲子关系、社会支持和心理素质对中学生心理健康的影响，本研究采用问卷调查的方式，对全国23个省（市）共10190名初一至高三年级的中学生展开调查。结果表明：（1）父子关系、母子关系、社会支持和心理素质两两之间呈显著正相关，且均与心理健康问题呈显著负相关；（2）相比于母子关系，父子关系对中学生心理健康的影响更大；（3）亲子关系通过三条中介路径对中学生心理健康产生影响：①是社会支持和心理素质的单独中介作用；②社会支持和心理素质的链式中介作用。本研究进一步明确了亲子关系和中学生心理健康之间的内在心理机制，同时能帮助教育工作者预防和干预中学生的心理健康问题。

家庭功能与中学生自杀态度的关系

程可心, 游雅媛, 叶宝娟, 陈志忠

心理发展与教育. 2022, (2):  272-278.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.14

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为考察抑郁、冲动性在家庭功能与中学生自杀态度关系中的链式中介效应，使用家庭功能问卷、抑郁自评量表、Barratt冲动性量表和自杀态度问卷对517名中学生进行调查。研究显示：（1）冲动性在家庭功能与中学生自杀态度之间具有中介作用；（2）抑郁在家庭功能与中学生冲动性之间具有中介作用。（3）抑郁在家庭功能与中学生自杀态度间具有中介作用。因此，抑郁和冲动性在家庭功能与中学生自杀态度之间起链式中介作用。

人际情绪调节与内隐/外显积极情绪的关系:情绪调节困难的调节效应与表达抑制的中介效应

孙俊才, 孙亚茹, 张文海

心理发展与教育. 2022, (2):  279-286.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.15

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人际情绪调节是重要的社会性情绪调节方式，为阐明其与积极情绪的关系，采用人际情绪调节量表、内隐与外显积极情绪量表、表达抑制量表和情绪调节困难量表进行了调查。1159名被试的分析结果表明：（1）人际情绪调节显著正向预测内隐与外显积极情绪；（2）且情绪调节困难是人际情绪调节预测内隐积极情绪的调节变量；（3）表达抑制是人际情绪调节预测外显积极情绪的中介变量。这表明运用人际情绪调节可增加积极情绪，但是其作用效果与个体的情绪特质相关。

父母“低头族”对青少年自伤行为的影响:基于体验回避模型的视角

何灿, 魏华, 谢笑春, 雷玉菊

心理发展与教育. 2022, (2):  287-294.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.16

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本研究基于自伤的体验回避模型，考察父母“低头族”对青少年自伤行为的影响，并检验焦虑和体验回避的序列中介作用。以808名中学生为被试，采用父母低头族量表、抑郁-焦虑-压力简版量表、接纳与行动问卷第二版和青少年自我伤害行为问卷进行测试，结果发现：（1）父母“低头族”与青少年焦虑、体验回避、自伤行为呈显著正相关；焦虑、体验回避与自伤行为呈显著正相关；（2）焦虑和体验回避在父母“低头族”和青少年自伤行为之间均起部分中介作用；（3）焦虑和体验回避在父母“低头族”和青少年自伤行为之间构成序列中介，即父母“低头族”通过增加青少年的焦虑，从而提高体验回避倾向，进而增加青少年自伤行为。研究从情绪和应对手段角度来考察父母“低头族”对青少年自伤行为的作用机制，对青少年自伤行为的预防和干预具有启示意义。

理论探讨与进展

恐惧学习的发展认知神经机制研究回顾与展望

周晓, 赵一燕, 黄砾卉, 雷怡

心理发展与教育. 2022, (2):  295-304.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.02.17

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恐惧可以帮助个体快速地评估危险情景，并调动生理和行为反应来应对危险刺激。恐惧发展始于婴儿时期，神经回路表现为杏仁核未参与恐惧反应，但杏仁核功能连接可以预测早期恐惧反应；发展到童年期的恐惧学习特点为安全学习不足和过度泛化，其根源是负责辨别刺激的海马还处于发育中；进入青春期恐惧加工主要特征是由于前额叶发育较晚导致的消退能力弱。恐惧虽有益于人类生存，但恐惧异常会引发焦虑障碍，本文从恐惧的习得、消退和泛化三个阶段，对比了焦虑与健康青少年的恐惧学习差异。最后，文章从增加婴儿时期研究、创新青少年恐惧研究范式和开发安全有效的干预手段三个方面对未来研究提出展望，以期进一步推动恐惧研究的发展。