心理发展与教育

12-16岁聋哑儿童智力发展水平的实验研究

童长江

心理发展与教育. 1988, (4): 1-5.

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有关聋哑儿童心理发展水平及其特点的研究多年来一直是我国心理学研究领域中的一片荒原,特别是关于聋哑儿童的思维或智力方面的调查实验,则更少有人涉足。其原因不仅仅是由于对这些被试施测有一定的困难,更主要的是因为没有合适的测试工具或材料。

婴儿气质的追踪研究——中美跨文化比较

叶仁紫, 顺明, Mary klevjord Rothbart

心理发展与教育. 1988, (4): 6-10.

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近年来,国际上对婴儿个体差异研究的兴趣正在增长。由于对父母一孩子相互关系问题的探讨导致了对婴儿气质追踪研究的浓厚兴趣。1982年,美国心理学家Goldmith和Cam pos根据七十年代十多位发展心理学家的研究成果,把婴儿气质的研究综合鉴别,分为四类:行为的模式;时间恒定、遗传与适应性行为的发展;新生的特征;以及社会对身心特征的重要作用。

中学生学习兴趣的评估

申继亮

心理发展与教育. 1988, (4): 11-16,20.

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人的各种活动都是由一定的动机引起的,学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学习的动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映,是直接推动学生进行学习的一种内部动力。而学习兴趣是学习动机中最现实,最活跃的成分,它是力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向。

二十年来西方婴儿研究发展的道路

刘金花

心理发展与教育. 1988, (4): 17-20.

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在西方,一般把出生到二周或一个月称作新生儿期,从半个月或一个月到二岁称作婴儿期。据一些心理学家认为,过去20年中对婴儿的认识远远超过了过去2000年所达到的对婴儿的认识,这是一个研究婴儿的“辉煌的年代”。如果说,20年前我们对婴儿的认识还处于婴儿期,那末现在对它的认识正处于儿童早期。

试论情绪的增力、减力效用与学习指导

张克勤

心理发展与教育. 1988, (4): 21-24.

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在当前风行于全世界的教学改革中,一个突出的问题是如何教会学生学习。固然,对学生的学习指导要涉及到诸多方面,但指导学生保持良好的情绪状态,是一个不容忽视的问题。本文试图依据心理学的实验研究,来论述情绪的增力、减力效用与学习指导的关系。

归因过程与教学

林钟敏

心理发展与教育. 1988, (4): 25-31.

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本文从朴素心理学和教学工作的角度介绍美国当代一种从认识的观点看待动机的理论——归因理论。西方有些心理学家认为这种理论具有辩证法的思想。归因理论通过认识性动机及其形成的研究既具体化也深化了环境刺激通过人的认识、特别是思维(推理)的加工,对人的情感、期望和行为的影响。

“智能基本功”浅析

杨玉英, 朱法良

心理发展与教育. 1988, (4): 32-35.

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众所周知,种庄稼,养花都要首先施“底肥”,否则庄稼和花都长不好,即使上速效肥可以解决一时的局部的问题,但最终将因“底肥”不足而不能根粗苗壮。同样,社会所需要的各种专门人才的成长和脱颖,也都离不开苦练各行各业的基础功。那么,学生的学习活动和他们自身的全面发展,是否也该有它们的“基本功”呢?回答是肯定的。

让学生的童年在主动思考, 大胆探索中度过——《智能基本功训练课》初探

叶桂萱, 郑宝茹, 程娟生

心理发展与教育. 1988, (4): 35-37.

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自一九八六年冬起,我班开设了一门《智能基本功训练课》(下称“智能课”),近两年来,智能课教学取得了一定成效,去年九月,有关单位在本年级各班进行数学能力测试,所用试题难度大,有关专家认为得60分就是好成绩,测试结果,我班得60分以上15人,而对照班(同一数学教师教)得60分以上的只有5人。

一个新的儿童智力量表——K-ABC简介

周国韬

心理发展与教育. 1988, (4): 38-40,24.

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K——ABC(Kaufman Assossment Battery for Children)是用于两岁到十二岁半儿童的个别回答式智力量表,由美国纽约州阿尔巴尼(Albany)大学心理学教授考夫曼夫妇(Kaufman, A. S. & Kaufman, N. L, 1983)共同编制。

关于独生子女的研究证据与理论发展

Toni Falbo, Denise F. Polit

心理发展与教育. 1988, (4): 41-45.

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本文将报告对独生子女研究文献所做的一些原分折(meta-analyses)结果,并用这些结果评价独生子女的状况,以指导该领域的理论发展。

儿童友谊观念的发展

佟月华, 李国榕

心理发展与教育. 1988, (4): 46-46.

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早在公元前四世纪,希腊哲学家亚里士多德就曾经论述过友谊,亚里士多德把友谊分成三类:一类是出于实用的目的选择朋友,一类是为了消遣和娱乐而建立的友谊,第三类是出于对朋友优点的羡慕和尊敬而建立的友谊。这种分类是否适宜于儿童呢?交友和保持友谊是否有一个发展的过程?

危害儿童社会化发展的因素

张杰

心理发展与教育. 1988, (4): 47-49.

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在少数一些领域里有比在社会领域里更多、更严重的危害社会化发展的因素。如果社会行为低于社会期望,那么,它将危及群体对儿童的认同。这种情况的发生,使儿童丧失了学习成为社会人的机会,因而他们的社会化程度越来越落后于其同龄伙伴。儿童的行为低于社会期望时,他们就被认为是不受欢迎的,也导致了不良的自我评价。

对幼儿园中班儿童进行多种几何形、体教学的实验研究

徐玉珍, 于丽平, 李文馥

心理发展与教育. 1988, (4): 50-55.

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儿童认识世界的信息,大部分来源于视觉,而通过视知觉获得的各种信息中,主要的是物体的形态和颜色等外部特征。幼儿阶段是儿童认识外界的能力和认识事物的数量发展最快的时期,其间最重要的认识特点之一,就是以掌握事物的表面特征为主。

如何对儿童进行美的教育

张丽娟

心理发展与教育. 1988, (4): 56-56,55.

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美育是幼儿全面发展的重要组成部分,它不仅可以陶冶儿童的情操,培养儿童积极向上的精神,而且能促进儿童智力的发展,增强儿童对生活的乐趣,有益于儿童身心健康和良好性格的形成。因此,美育在幼儿教育中具有重要意义。那么,如何对儿童进行美的教育呢?

中学生性别心理差异与教育

王树洲

心理发展与教育. 1988, (4): 57-61.

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对中学生的年龄特征及其个别差异,人们已作了较多、较深入的研究,而对于中学生性别心理差异,则较少有人探究。搞清中学生性别心理差异以及性别心理差异形成的原因,根据这种差异,因“性”施教,有助于男女学生身心健康发展。这是一个有着现实意义和实用价值的研究课题。

谈谈心理学在英语教学中的应用

颜庭乐

心理发展与教育. 1988, (4): 62-63.

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心理学的理论已广泛地应用于英语教学,任何一种教学法都有它的心理学基础,有些教学法,如认知法、自觉实践法、暗示法等的首创人都是心理学家。英语学习的具体方法的研究也必须借助于心理学的理论。下面谈谈这门学科在英语教学几个主要方面的应用。

朱智贤教授从事心理学教学科研六十周年与八十寿辰庆祝大会简讯

本刊编辑部

心理发展与教育. 1988, (4): 63-64.

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为庆贺我国著名心理学家、教育家朱智贤教授从教六十周年和八十寿辰,赞颂他为我国心理学、教育事业做出的杰出贡献,中国教育学会和北京师范大学于10月20日联合举行了隆重的庆贺大会和朱智贤教授学术思想研讨会。

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