心理发展与教育

中小学生归纳文章中心思想的特点分析

黄仁发

心理发展与教育. 1989, (2): 1-8.

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在文章中,“中心思想”亦称“主题”,是个充满活力的重要概念,传统的文章理论中谓之“意”或“主脑”。《东坡文谈录》说:“天下之事散在经传子史中,不可徒得,必得一物以摄之,然后为己用。所谓一物者,意是也。不得意不可以取物,不得意不可以用事,此作文之要也。”

小学儿童创造性想象发展的实验研究

王耘

心理发展与教育. 1989, (2): 9-15.

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创造性想象是一种创造性的综合,是把经过改造的各个成分纳入新的联系而建立起来的新的完整形象,当代西方科学方法论的代表之一,阿根延学者邦奇说:“创造性想象富于形象,它能够创造概念和概念体系,这些概念在感觉上没有和它相应的东西,但是在现实中是有某种东西和它相对应的,因此它孕育着新奇的思想。”创造性想象是创造性思惟的重要条件。因此,对创造性想象进行研究,不仅有助于进一步研究人的思惟活动,而且有助于了解人的发明创造的心理实质。

对传统智力测验的反思和评价

金瑜

心理发展与教育. 1989, (2): 16-21.

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长期以来,作为心理学的一个研究方面的智力测验(IQ测验)在我国一直被视为禁区而无人问律,它的研究和应用在我国停顿了几十年。自1978年以来,部分心理学工作者开始进入这个禁区,但工作甫始,就有人武断宣称,实践已宣告传统智力测验的破产。现在10年时间过去了,笔者以为,对传统智力测验进行科学的反思和准确的评价既是必要的也是可能的。其理由如次:测验热目前在我国已经形成,在这时适时地对智力测验进行分析将有助于它的正确使用和健康发展;智力测验作为一个在历史发展中有争议的事物对它的分析和评议无疑是具有现实意义的。

如何选择研究课题

董奇

心理发展与教育. 1989, (2): 22-26,8.

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选择研究课题,是进行任何一项心理学研究的起点,也是整个科学研究过程中最重要、最困难的任务之一。如何选好研究课题,不但是一项十分复杂的工作,而且也是一门重要的做学问的艺术。广义而言,研究课题的选择包括确定研究方向和选择具体研究课题两个方面的内容。所谓研究方向,就是研究人员在一个较长时期内从事研究活动的工作方向,它规定了我们在一个时期内的研究领域和内容。心理学史表明,许多有成就的心理学家,一个时期甚至一生总是集中主要精力在一个方面、一个领域内进行探索,从而在这个领域中取得了丰硕的成果。研究人员在一个时期内有相对稳定的方向是很有必要的,这可以使研究工作有连续性和积累性,并可以成为选择具体研究课题的线索和范围。如果没有一个明确的范围,面对广阔的领域和数不清的问题,研究工作就无从着手。因此,确定适当的研究方向,应引起每一个心理学研究者的高度重视。所谓研究课题,就是科学领域中尚未认识和解决的问题。

项目反应理论的模型

李晓铭

心理发展与教育. 1989, (2): 27-32.

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在“项目反应理论的形成与基本假设”(《心理发展与教育》1989年第1期)一文中,我们谈到项目反应理论的若干基本假设。基于这些假设,人们提出了许多种项目反应模型。这些模型之间的主要区别有两点,第一是这些模型中项目特征曲线所具有的数学模型,第二是原始测验数据的评分系统(如二分法评分,多分制评分,等级评分或连续评分)。本文将仅从第一点区别着手,介绍和讨论一下项目反应理论的各种模型。为了使下文的讨论更加清楚明了,在介绍具体的项目反应理论模型之前,我们先来介绍一下常态奥吉夫(Normal Ogive)和逻辑斯谛(Logistic)这两种在项目反应理论中起非常重要作用的曲线。

儿童的同伴关系和后期适应问题

J. G. Parker, S. R. Asher

心理发展与教育. 1989, (2): 33-37,53.

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低接纳儿童(low—accepted children)易在后期适应中出现问题,换句话说,儿童期的同伴关系障碍(peer—relationship disturbes)能够预测后期的适应问题。这个假设多次出现在有关儿童社会性发展的文献中。本文将用已有的研究结果检验预测源:接纳性、攻击行为、羞怯/退缩行为和被预测者;即退学、犯罪、精神病之间的关系,以此说明假设是否得到证实。

使用机器人教儿童学习

Thomas W DraPer, Wanda Y Clayton

心理发展与教育. 1989, (2): 38-40.

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人们发现具有一般教师特征(诸如运动技能、面部表情、一般活力)的计算机是教幼儿进行学习的有效的辅助工具。儿童较多地遵从活动机器人提出的要求而不是一般教师提出的要求。

小学生数学能力结构探讨

谭瑞, 李汉

心理发展与教育. 1989, (2): 41-46.

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《心理发展与教育》1987年第4期上刊登孙敦甲同志的《学生数学能力结构》一文,较好地反映了“中小学生能力发展和培养”教改实验研究课题组对中学生数学能力结构的总括性认识,对小学生数学能力结构研究给予了宝贵的启示。

数学教学中训练学生创造性思维的途径

唐文才

心理发展与教育. 1989, (2): 47-49.

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创造性思维是创造性能力的核心部分,很多有经验的数学教师都在探索训练学生创造性思维的途径。创造性思维具有流畅性、探索性、凝聚性、广阔性、最佳性、整体性等品质。本文想结合数学教学的实例,怎样训练学生创造性思维的上述品质,谈些粗浅的体会。

激发兴趣, 提高小学语文教学质量

樊大荣

心理发展与教育. 1989, (2): 50-53.

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做为一个教师都会从自己教学实践中体验出学习兴趣对于提高质量的重要作用。兴趣是推动学生学习的直接动力,尤其是小学生,还不能以为共产主义理想而奋斗的理性认识来控制自己的情感和意识,因此更突出了兴趣在教学中的重要作用。

试论情绪在幼儿个性形成中的作用

丁慧韻

心理发展与教育. 1989, (2): 54-58.

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幼儿期在人生的发展历程中具有十分重要的地位,它是一个人个性开始形成的时期。苏联心理学家列昂节夫认为,儿童个性的发展有两个重要的时期:(1)少年期至青年期;(2)学前期。这两个时期各有其不同的特点。“学前期是个性开始实际地形成的时期。这个时期形成着最初的联系与关系,这些联系和关系构成活动的新的更高级的统一体,同时也构成个性的新的更高级的统一体。学前期的重要性也正在这里”。西方的心理学家也很重视幼儿期在人格发展中的作用,认为人格的基本结构是在六岁前形成的,早期的经验对儿童以后的成长有重要的影响。

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