心理发展与教育

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1. 3~6岁儿童执行功能子成分发展的研究

王静梅, 张义宾, 郑晨烨, 卢英俊, 秦金亮

心理发展与教育 2019, 35 (1): 1-10. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.01

摘要（2626）

HTML （42）

PDF（pc）（2973KB）（1314）

执行功能是对目标指向活动进行信息整合和控制调节的一系列认知能力，在学前期发展迅速。研究使用执行功能任务组软件考察了210名3~6岁儿童（6组，组间年龄跨度6个月）执行功能各子成分（工作记忆、抑制控制和认知灵活性）的发展特征。结果表明：（1）随年龄增长，3~6岁儿童执行功能呈上升趋势发展，4岁左右为抑制控制与认知灵活性的高速发展期；（2）执行功能各子成分发展不同步，抑制控制最快，工作记忆最慢；（3）各子成分间呈中度正相关。结论：3~6岁执行功能能力发展迅速，但各子成分的发展进程并不一致；幼儿阶段执行功能测试的年龄分组最好精确到6个月。

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2. 阈下安全启动改善非安全依恋女性的注意加工

马原啸, 陈旭

心理发展与教育 2019, 35 (1): 11-22. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.02

摘要（1843）

HTML （15）

PDF（pc）（2677KB）（332）

研究采用掩蔽启动范式，结合事件相关电位技术，考察阈下安全启动在非安全依恋女性对婴儿面孔注意加工上的改善效应。行为指标上，悲伤程度评分和反应时结果均表明了安全启动的改善作用。ERP结果上，在早期注意加工阶段，阈下安全启动比中性启动诱发了依恋焦虑和依恋回避女性对婴儿面孔表情更大的N1波幅以及更优的P2潜伏期，在晚期控制注意加工相关的P3波幅上同样发现了类似的改善效应。研究结果表明阈下安全启动能够提升非安全依恋女性对婴儿面孔的知觉敏感性，改善非安全依恋女性注意加工缺陷，且这种改善效应不仅仅作用于早期注意加工阶段而且还可以扩展到个体有意识的晚期控制加工阶段。

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3. 父母自主支持与青少年未来规划:基本心理需要与个人成长主动性的中介作用

许丹佳, 喻承甫, 窦凯, 梁梓勤, 利振华, 聂衍刚

心理发展与教育 2019, 35 (1): 23-31. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.03

摘要（2604）

HTML （58）

PDF（pc）（1370KB）（1454）

基于自我决定理论，采用问卷法对广州市2所初中（初一和初二）和2所高中（高一和高二）共562名学生进行调查，考察了父母自主支持与青少年未来规划的关系，以及基本心理需要和个人成长主动性在其中的链式中介作用。结果发现：（1）父母自主支持显著正向预测青少年未来教育规划，但对未来职业规划的预测作用不显著；（2）基本心理需要和个人成长主动性在父母自主支持和青少年未来教育、职业规划之间均起着显著的链式中介作用；（3）纳入基本心理需要和个人成长主动性的中介作用后，父母自主支持对未来职业规划具有显著的负向残余效应，但对未来教育规划的残余效应不显著，这表明父母自主支持对青少年未来规划的影响可能存在坏的一面。因此，基本心理需要和个人成长主动性是影响父母自主支持与青少年未来规划之间关系的重要内因。

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4. 非暴力视频游戏中竞争情境对玩家合作倾向和攻击倾向的影响

孙钾诒, 刘衍玲

心理发展与教育 2019, 35 (1): 32-39. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.04

摘要（1886）

HTML （27）

PDF（pc）（790KB）（772）

使用中性视频游戏和亲社会视频游戏，采用单次双人给予倾向困境任务和辣酱范式分别测量被试的合作倾向和攻击倾向，旨在探究竞争性视频游戏情境对玩家合作倾向和攻击倾向的影响。结果发现：（1）在对合作倾向的影响上，无论是玩中性视频游戏还是亲社会视频游戏，竞争情境相比单人情境均能显著降低玩家的合作倾向；（2）在对攻击倾向的影响上，玩中性视频游戏，竞争情境相比单人情境能显著提高玩家的攻击倾向；但玩亲社会视频游戏，竞争情境与单人情境对玩家攻击倾向的影响差异不显著。本研究表明，游戏情境是影响玩家行为倾向的重要因素之一，在非暴力视频游戏中竞争情境对玩家行为倾向会产生消极影响，亲社会视频游戏在一定程度上能抑制竞争情境的消极效应。

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5. 百善孝为先?大学生双元孝道信念与网络成瘾的关系研究

魏华, 段海岑, 丁倩, 周宗奎

心理发展与教育 2019, 35 (1): 40-47. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.05

摘要（2539）

HTML （31）

PDF（pc）（1142KB）（576）

本研究基于双元孝道模型和病理性互联网使用的认知行为模型，考察双元孝道信念对网络成瘾的影响，并检验非适应性认知的中介作用。以1152名大学生为被试，采用双元孝道信念量表、非适应性认知量表和网络成瘾量表进行测试，结果发现：（1）互惠性孝道和非适应性认知显著负相关，和网络成瘾显著负相关；权威性孝道和非适应性认知显著正相关，和网络成瘾显著正相关；非适应性认知和网络成瘾显著正相关；（2）非适应性认知在孝道信念与网络成瘾之间起中介作用。具体而言，互惠性孝道负向影响非适应性认知，权威性孝道正向影响非适应性认知，非适应性认知正向影响网络成瘾。本研究的结果表明，根植于中国传统文化的孝道信念通过非适应性认知的中介作用影响网络成瘾；而且互惠性孝道和权威性孝道具有相反的作用。

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6. 高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用

蒋舒阳, 刘儒德, 甄瑞, 洪伟, 金芳凯

心理发展与教育 2019, 35 (1): 48-56. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.06

摘要（2367）

HTML （79）

PDF（pc）（1196KB）（837）

采用数学能力实体观量表、学业自我效能感量表、消极学业情绪量表（羞愧、厌倦）和数学学习投入量表，对1064名高中生进行调查。结果表明：数学能力实体观、学业自我效能感、羞愧、厌倦和数学学习投入之间均存在显著相关；学业自我效能感、厌倦在数学能力实体观和数学学习投入之间的中介作用均显著；且学业自我效能感-厌倦的链式中介作用也显著。这表明，高中生的数学能力实体观不仅可以直接预测数学学习投入，也可分别经由学业自我效能感、厌倦的中介作用、以及二者的链式中介作用影响数学学习投入。

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7. 小学低年级儿童汉语语素意识、口语词汇知识对阅读能力的影响:一项追踪研究

方铖豪, 程亚华, 伍新春

心理发展与教育 2019, 35 (1): 57-67. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.07

摘要（1924）

HTML （29）

PDF（pc）（2583KB）（693）

以149名小学一年级儿童为被试，进行为期三年的追踪，采用交叉滞后的分析方法考察了儿童汉语语素意识、口语词汇知识与阅读能力的关系。结果发现：（1）儿童汉语语素意识、口语词汇知识、阅读准确性和阅读流畅性在小学1~3年级间有显著增长；（2）控制一般认知能力、语音意识、快速命名后，口语词汇知识在儿童早期的语素意识与后期的阅读能力之间起跨时间点的中介作用。结果表明，儿童早期的语素意识水平能够提高词汇知识获得的效率，进而促进阅读能力的发展。

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8. 高中生价值观对学校投入的影响:未来目标和动机内化程度的中介作用

顾婷玉, 盖笑松, 王国霞, 刘芳晴

心理发展与教育 2019, 35 (1): 68-75. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.08

摘要（1680）

HTML （31）

PDF（pc）（1157KB）（661）

为了考察价值观是否可以通过未来目标和动机内化程度影响高中生的学校投入，对六个城市七所学校的1022名高一学生的价值观、未来目标、学习动机内化程度及学校投入进行了调查。结果表明：（1）自我超越型价值观和自我完善型价值观能够使青少年发展出内在未来目标以及较为内化的学习动机，进而更加努力学习，而物质主义价值观则会使青少年形成外在未来目标以及较为外化的学习动机，进而更少投入学习；（2）当考虑价值观对未来目标的作用时，内外在未来目标不影响青少年的学习动机，但影响学校投入；（3）当不考虑价值观对未来目标的作用时，内在未来目标能够促进青少年学习动机的内化，进而更多地投入到学习中，而外在未来目标则会阻碍青少年学习动机的内化，进而更少投入学习。研究结果表明青少年的价值观比未来目标对学习有更重要的影响，说明学生发展指导工作中更应该注重价值观教育。

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9. 初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应

陈秀珠, 李怀玉, 陈俊, 杨静宇, 黄莉君

心理发展与教育 2019, 35 (1): 76-84. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.09

摘要（2800）

HTML （65）

PDF（pc）（1314KB）（995）

该研究探讨了初中生心理资本与学业成就的关系，并提出一个有调节的中介模型，考察自我控制的中介效应和感恩对该效应的调节效应。研究采用问卷调查的方式，对1208名初中生进行了研究，研究工具包括心理资本量表、学业成就问卷、自我控制量表、感恩量表。结果表明：（1）心理资本既可以直接预测初中生的学业成就，也可以通过自我控制间接预测学业成就，即自我控制在心理资本与学业成就间起部分中介作用。（2）心理资本通过自我控制对初中生的学业成就所起的间接效应受感恩的调节，且这种间接效应在高感恩水平的初中生中更显著。研究的发现对提高初中生的学业成就具有重要的理论和参考价值。

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10. 5-HTTLPR基因多态性和早期养育压力对学前儿童问题行为的影响

刘亚鹏, 邓慧华, 张明浩, 张光珍, 陆祖宏

心理发展与教育 2019, 35 (1): 85-94. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.10

摘要（1037）

HTML （16）

PDF（pc）（1208KB）（273）

本研究拟探讨5-HTTLPR基因多态性与母亲早期养育压力对中国汉族学前儿童问题行为的交互作用机制和性别差异。355名6个月婴儿及其父母参加了本研究。在婴儿6个月时，收集婴儿的口腔脱落细胞和母亲养育压力数据；在48个月时，再次邀请父母分别报告儿童的问题行为。结果发现：（1）当母亲养育压力较高时，s/s和s/l型男孩的外显问题行为显著高于l/l型男孩；但当母亲养育压力较低时，两组男孩没有显著差异；（2）当母亲养育压力较高时，l/l型女孩的内隐问题行为显著高于s/s和s/l型女孩；但当母亲养育压力较低时，两组女孩没有显著差异。研究结果表明，5-HTTLPR基因多态性与母亲养育压力在预测男孩外显问题行为和女孩内隐问题行为时的交互作用机制均支持素质-压力模型。

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11. 当代中国青少年校园欺凌受害模式探索:基于潜在剖面分析

谢家树, 魏宇民, ZHU Zhuorong

心理发展与教育 2019, 35 (1): 95-102. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.11

摘要（2763）

HTML （103）

PDF（pc）（1260KB）（1191）

采用特拉华欺凌受害量表、病人健康问卷抑郁量表和广泛性焦虑量表对湖南省八个地区20所中学初一到高三3761名学生进行调查，探索学生欺凌受害模式，并对不同模式亚群体的人口学特点及其心理健康状况展开研究。结果发现：（1）校园欺凌中，言语欺凌、身体欺凌、关系欺凌、网络欺凌这四种常见欺凌类型具有较高的共发性，潜在剖面分析表明存在四种典型的校园欺凌受害模式："所有类型欺凌受害组"（1.5%）、"传统类型受害组"（3.9%）、"传统类型轻卷入组"（14.9%）和"未受害组"（79.6%）；（2）欺凌受害模式的人群分布受不同人口学特征（性别、年级、学校位置、自评学习成绩）的影响，男性、初中、乡村学校、成绩较差的学生更易受到欺凌；（3）即使是轻度的欺凌受害卷入，也会对个体心理健康产生较为严重的消极影响，对校园欺凌行为"零容忍"确有依据。

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12. 父亲、母亲抚养压力在母亲抑郁和学龄前儿童内外部问题行为间的链式中介作用

马心宇, 陈福美, 玄新, 王耘, 李燕芳

心理发展与教育 2019, 35 (1): 103-111. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.12

摘要（1528）

HTML （23）

PDF（pc）（1277KB）（526）

研究旨在探讨父亲和母亲的抚养压力在母亲抑郁与学龄前儿童内、外部问题行为间的作用。以北京市某区75所幼儿园的2222名3~5岁在园幼儿及其父母为被试，采用《流调中心抑郁量表》、《抚养压力量表》、《学龄前儿童问题行为问卷》分别对母亲抑郁、父母抚养压力及儿童问题行为进行测查，结果发现：（1）母亲抑郁可以正向预测儿童的内、外部问题行为；（2）母亲抑郁对儿童内部问题行为的作用被"母亲抚养压力"、"母亲抚养压力-父亲抚养压力"两条路径部分中介；（3）母亲抑郁对儿童外部问题行为的作用被"母亲抚养压力"、"母亲抚养压力-父亲抚养压力"两条路径完全中介。综上，研究揭示了母亲抚养压力、父亲抚养压力在母亲抑郁和学龄前儿童内、外部问题行为间的链式中介作用。

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13. 网络亲子沟通与青少年抑郁的关系:线上社会资本的中介作用及其年龄差异

柴唤友, 陈春宇, 段长英, 朱彩凤, 孙晓军

心理发展与教育 2019, 35 (1): 112-120. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.13

摘要（1834）

HTML （44）

PDF（pc）（1232KB）（618）

采用问卷法对武汉市两所中学549名青少年早期和中期的中学生进行调查，探讨网络亲子沟通对青少年抑郁的影响，同时考察线上社会资本在二者之间的中介作用，以及该中介效应的前半路径是否受年龄的调节。结果表明：（1）在控制性别、年龄和线下亲子沟通的条件下，网络亲子沟通负向预测青少年抑郁；（2）线上社会资本在网络亲子沟通与青少年抑郁之间起完全中介作用；（3）线上社会资本的中介作用受到青少年年龄的调节，相比青少年早期阶段，该中介作用在青少年中期阶段更显著。这些结果对于综合解释网络亲子沟通对青少年抑郁的作用路径与机制具有重要意义。

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14. 负面评价恐惧对社交焦虑的影响:基于社交焦虑的认知行为模型

彭顺, 汪夏, 牛更枫, 张红坡, 胡祥恩

心理发展与教育 2019, 35 (1): 121-128. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.01.14

摘要（3343）

HTML （84）

PDF（pc）（1004KB）（1490）

在社交焦虑认知行为模型的理论视角下，本研究拟探讨负面评价恐惧、不确定性容忍度和依赖型自我构念对社交焦虑的影响及其作用机制。以424名大学生为被试，使用问卷调查法的研究结果表明：（1）负面评价恐惧对社交焦虑有显著预测作用，且不确定性容忍度在这一关系中的中介作用显著；（2）不确定性容忍度的间接效应受到依赖型自我构念的调节。具体而言，该中介效应在高依赖型自我构念群体中更为显著。本研究结果不仅有助于揭示负面评价恐惧对社交焦虑的影响及其作用机制，而且对社交焦虑的预防和干预也有一定的理论和实践指导价值。

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15. 阈下情绪面孔的注视线索提示效应

刘希平, 王贝妮, 唐卫海

心理发展与教育 2019, 35 (2): 129-137. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.01

摘要（1403）

HTML （19）

PDF（pc）（1144KB）（473）

采用线索-靶子范式，利用2个预实验和1个正式实验，考察阈下不同情绪面孔的注视线索提示效应。要求被试在具有表情与注视线索的面孔呈现完毕后，快速而准确地对目标的位置进行判断。记录被试反应时间。结果显示，当被试未有意识的觉察到注视线索与面孔表情时，注视线索提示效应存在，并受到表情的调节。表现为：在注视线索有效并伴有恐惧表情时，被试对于目标的判断更加迅速；当比较不同表情下线索无效与线索有效条件下的反应时差异时发现，恐惧表情面孔出现时，线索无效与线索有效条件之间反应时的差异最大。结果表明，阈下情绪刺激能够激发个体更原始的生物性反应；在早期注意阶段，个体对于恐惧信息更加敏感，注意存在负向情绪偏差。

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16. 编码和检索阶段的异质情境流畅性对再认的影响

余玉荣, 张婉璐, 邢强

心理发展与教育 2019, 35 (2): 138-145. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.02

摘要（1058）

HTML （6）

PDF（pc）（935KB）（172）

研究采用经典的R/K范式，通过两个实验分别探讨编码阶段和检索阶段的异质情境流畅性对再认的影响。实验1为2（异质情境：高流畅性预期情境和低流畅性预期情境）×2（测试词类型：目标词和分心词）的混合实验设计，异质情境发生在编码阶段；实验2与实验1设计相同，不同之处在于异质情境发生在检索阶段。结果发现：异质情境发生在检索阶段时只对K反应产生影响，目标词在高流畅性情境中比低流畅性情境中的K反应率更高，而分心词在低流畅性情境中比高流畅性情境中的K反应率更高。研究表明，检索阶段的异质情境流畅性只影响熟悉性再认，支持双系统加工理论。

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17. 青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素:一项多水平分析

田媛, 宋友志, 周宗奎, 黄淳, 赵一倩

心理发展与教育 2019, 35 (2): 146-156. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.03

摘要（1667）

HTML （37）

PDF（pc）（1264KB）（611）

为探讨青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素，采用公正世界信念量表（BJW）、友谊质量量表（FQ）和网络社会支持量表（OSS）对来自河南省某3所高中的518名高一学生进行两年追踪调查。结果发现：（1）青少年一般公正世界信念高于个人公正世界信念；（2）青少年一般公正世界信念呈逐步下滑趋势，而个人公正世界信念的发展趋势则相对平稳；（3）友谊质量和网络社会支持均能分别解释个人公正世界信念和一般公正世界信念发展过程中的个体差异。研究结果揭示了青少年公正世界信念发展的轨迹，为引导青少年树立正确的世界观和人生观，培养积极的社会心态提供了有益建议。

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18. 婴儿期母亲将心比心对儿童5岁共情的预测:母亲陪伴总时间的调节作用

张青, 刘婷婷, 刘斯漫, 王争艳

心理发展与教育 2019, 35 (2): 157-166. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.04

摘要（1587）

HTML （42）

PDF（pc）（1255KB）（680）

使用追踪设计，以68对母婴为被试，探讨母亲养育质量、陪伴时间影响儿童共情发展的机制。在婴儿期（9、14个月）评估母亲将心比心并调查母亲每周陪伴婴儿的总时间与母亲参与的互动时间；在儿童5岁时，采用“陌生人假装受伤情境”范式测查儿童共情。结果发现：（1）婴儿期母亲恰当的心理相关评论能够正向预测5岁时儿童的行为共情，而对情绪共情与认知共情的预测则受到婴儿期母亲陪伴总时间的调节：母亲恰当的心理相关评论能够显著正向预测陪伴总时间短的儿童的情绪共情与母亲陪伴总时间长的儿童的认知共情；（2）婴儿期母亲不协同的心理相关评论能够显著正向预测儿童5岁时的认知共情；（3）婴儿期母亲陪伴总时间能够显著正向预测5岁时儿童的情绪共情。

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19. 母亲外向性与青少年外向性的关系:中介与调节作用模型

彭顺, 汪夏, 张红坡, 胡祥恩

心理发展与教育 2019, 35 (2): 167-175. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.05

摘要（1603）

HTML （18）

PDF（pc）（1069KB）（675）

本研究旨在考察母亲外向性、母亲积极教养方式和同伴关系对青少年外向性的影响及其作用机制。以湖南省常德市三所中学的864名初中生及其母亲为被试，让母亲被试报告自己的外向性水平，让初中生报告其外向性、积极教养方式和同伴关系的情况。结果表明：（1）母亲外向性不仅能直接正向预测青少年外向性，还能通过母亲积极教养方式和同伴关系的中介作用影响青少年外向性。且这一中介包括三条路径：母亲积极教养方式单独的中介作用、母亲积极教养方式→同伴关系的链式中介作用以及同伴关系的单独中介作用；（2）“母亲外向性→母亲积极教养方式→青少年外向性”这一中介过程受到同伴关系的调节。研究结果有助于揭示母亲外向性对青少年外向性的影响及其作用机制，对探讨同伴关系在个体发展过程中的“多重作用”有一定的启示。

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20. 父亲协同教养行为与青少年同伴依恋的关系:父子依恋的中介作用与青少年情绪性的调节作用

黄彬彬, 邹盛奇, 伍新春, 刘畅

心理发展与教育 2019, 35 (2): 176-183. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.06

摘要（2173）

HTML （34）

PDF（pc）（1088KB）（844）

以3045位青少年为被试，采用父母协同教养问卷青少年评价版的父亲卷、青少年依恋问卷中的父子依恋和同伴依恋分问卷、中学生人格五因素问卷的情绪性维度进行测量，基于家庭系统理论、协同教养的生态模型和依恋的内部工作模式理论构建了一个有调节的中介模型。结果发现：（1）父子依恋在父亲协同教养的团结、贬低行为与青少年同伴依恋之间发挥中介作用；（2）青少年的情绪性在父子依恋影响青少年同伴依恋的关系中起调节作用，即情绪性调节了中介过程的后半路径，具体而言，当青少年情绪性升高时，父子依恋对青少年同伴依恋的促进作用减弱。本研究的结果有助于完善协同教养的相关理论，对加强青少年家庭中的父亲协同教养行为具有实践意义。

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21. 网络视频课程中师生交互与大学生网络学习绩效的关系:学习自我效能感与学习动机的序列中介作用

段朝辉, 洪建中

心理发展与教育 2019, 35 (2): 184-191. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.07

摘要（1759）

HTML （57）

PDF（pc）（953KB）（808）

本研究基于建构主义学习理论，采用问卷调查法以湖北省武汉市两所大学四个年级544名参与网络课堂的大学生为被试，探讨网络师生交互与网络学习绩效之间的关系，以及网络学习自我效能感和网络学习动机在其中的序列中介作用。结果发现：（1）网络师生交互、网络学习自我效能感、网络学习动机与网络学习绩效两两之间均显著正相关；（2）网络师生交互对网络学习绩效的直接效应和间接效应均显著。间接效应包含了两条路径：通过网络学习自我效能感的部分中介作用和通过网络学习自我效能感-网络学习动机的序列中介作用。这一结论有助于理解网络师生交互对网络学习绩效的作用机制，为未来网络教育的开展提供建议。

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22. 初中生核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用——性别的调节作用

李蓓蕾, 高婷, 邓林园, 陈珏君, 倪虹

心理发展与教育 2019, 35 (2): 192-202. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.08

摘要（1914）

HTML （66）

PDF（pc）（1354KB）（741）

为考察初中生的核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用及此作用在不同性别群体中的差异性，对北京市四所初中697名初一到初三的学生进行了班级地图量表、中学生学习压力问卷、核心自我评价量表的测查。结果表明：（1）总体班级环境不存在显著性别差异，但女生在学业自我决定上具有小效应量的显著优势，男生的学业压力显著高于女生，核心自我评价不存在显著性别差异；（2）班级环境中的师生关系和班级行为自控可以显著预测学业压力，两者共同解释学业压力12%的变异；（3）男生和女生的核心自我评价在班级环境和学业压力间均起完全中介作用；（4）女生群体中核心自我评价的中介作用显著高于男生群体，说明性别对此中介效应存在调节作用。最后对核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介机制及其对女生群体的重要意义等进行了讨论。

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23. 学龄期普通话特异性语言损伤儿童体习得——来自词汇体和语法体组合加工的证据

俞稼钰, 王芩芩, 梁丹丹

心理发展与教育 2019, 35 (2): 203-209. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.09

摘要（1542）

HTML （9）

PDF（pc）（745KB）（182）

采用自定步速阅读范式，探讨了7~10岁普通话特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合语义一致和不一致情况的加工表现。被试分为特异性语言损伤儿童，实龄匹配儿童和语言能力匹配儿童三组，结果表明7~10岁的特异性语言损伤儿童与年幼的语言能力匹配组儿童一样，词汇体和语法体一致条件下的加工快于不一致条件，两组儿童的表现均符合词汇体假设；与此不同，实龄匹配儿童的加工速度整体均快于以上两组儿童，且词汇体和语法体一致与不一致条件下的加工速度无显著差异。上述结果表明，普通话7~10岁特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合合法性的习得仍不成熟，语法体的加工仍受词汇体影响，处于语法体能力发展的早期阶段。

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24. 亲子关系对青少年冒险行为的影响:有调节的中介模型

刘玲玲, 田录梅, 郭俊杰

心理发展与教育 2019, 35 (2): 210-218. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.10

摘要（1855）

HTML （37）

PDF（pc）（984KB）（787）

为探讨亲子关系对青少年冒险行为的影响机制，采用亲子关系问卷、同伴群体特征问卷及冒险行为问卷对山东省日照市三所普通中学的1275名初一到高三学生进行调查。结果发现：（1）父母支持与亲子冲突、不良同伴交往及冒险行为均呈负相关，亲子冲突与不良同伴交往、冒险行为均呈正相关，不良同伴交往与冒险行为呈正相关；（2）父母支持显著负向预测冒险行为，亲子冲突显著正向预测冒险行为，且两者的预测作用都可以通过不良同伴交往的中介作用实现；（3）在亲子冲突影响冒险行为这一模型中，不良同伴交往起中介作用，且中介的后半路径受性别调节，具体表现为：与女生相比，男生结交不良同伴会参与更多冒险行为。结果提示，不良亲子关系和不良同伴交往都是青少年冒险行为的重要预测因素，且不良亲子关系可以通过影响同伴交往影响青少年冒险行为。此外，在这一过程中，存在性别差异，当亲子冲突较多时，尤其应当关注男孩的同伴交往情况。

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25. 青少年自伤行为的自我惩罚功能:源于内疚感还是羞耻感？

王玉龙, 陈慧玲, 覃雅兰, 蔺秀云

心理发展与教育 2019, 35 (2): 219-226. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.11

摘要（3089）

HTML （40）

PDF（pc）（949KB）（697）

为了探讨青少年自伤行为自我惩罚功能的情绪条件，设计了两个研究：研究一包括2个实验，实验1对60名青少年、实验2对87名青少年进行行为实验；研究二使用青少年自我伤害行为问卷、中学生羞耻感量表以及中学生内疚感量表等对723名普通青少年进行问卷调查。行为实验的结果显示，内疚感和羞耻感均能有效诱发青少年的自伤行为，而自伤行为能有效缓解青少年的内疚感和羞耻感；问卷调查的结果显示，青少年自伤与内疚感有明显的负相关，与羞耻感有明显的正相关。因此，维持青少年自伤行为自我惩罚功能的情绪条件是羞耻感，而非内疚感。

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26. 老年人乐观、领悟社会支持与主观幸福感的关系—控制策略的中介作用

牛玉柏, 郝泽生, 王任振, 洪芳

心理发展与教育 2019, 35 (2): 227-235. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.12

摘要（1283）

HTML （30）

PDF（pc）（1222KB）（498）

基于毕生控制理论，方便选取杭州市60~95岁的老年人320名，采用问卷法考察了老年人控制策略使用的现状和特点，并在控制了年龄、健康状况、日常活动数量后，探讨了老年人的乐观、领悟社会支持与主观幸福感的关系，以及控制策略的中介作用。结果发现：低龄的老年男性和女性更偏好选择初级和补偿初级策略，而高龄老年女性更偏好补偿初级策略；乐观和领悟社会支持不仅可以直接影响老年人的主观幸福感，还可以通过选择初级策略间接影响主观幸福感。初级控制在老年人中依然具有首要性地位，老年人的资源越丰富，越有可能采用积极的控制策略（选择初级），进而提高主观幸福感，实现成功老龄化。

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27. 视角采择的自动性

左婷婷, 胡清芬

心理发展与教育 2019, 35 (2): 236-245. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.13

摘要（1102）

HTML （10）

PDF（pc）（1223KB）（157）

视角采择是个体表征他人或自己所看到世界的能力。个体在判断他人的视角时总是会自动激活自己的视角，但是当个体采取自己的视角时，并不总是会自动激活他人的视角。研究表明，当采取自己的视角时，成人和儿童可以自动做一级视觉视角采择，二级视觉视角采择的过程是非自动的，且成人可以自动做空间视角采择。未来研究需要继续探讨一级视觉视角采择自动性的影响因素，实验设置和个体因素是否会影响二级视觉视角采择的自动性，空间视角采择自动性的发展趋势和影响因素，视角采择的自动性是否与被试完成任务时所使用的策略有关，以及视角采择自动性的发展机制和脑神经机制。

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28. 儿童情景记忆绑定加工:研究范式、发展特点及影响因素

姜英杰, 金雪莲, 龙翼婷

心理发展与教育 2019, 35 (2): 246-253. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.14

摘要（1215）

HTML （31）

PDF（pc）（1466KB）（372）

个体需要将亲身经历的核心事实信息及其发生的时间、空间等背景信息绑定起来形成情景记忆，绑定加工能力的发展是儿童情景记忆发展的基础。目前，儿童情景记忆绑定加工研究的主要范式有要素绑定范式和配对关联学习范式。绑定加工在儿童期的发展表现出项目-空间绑定记忆优于项目-时间绑定记忆，复杂任务的绑定加工水平较低的特点。儿童情景记忆绑定加工的发展依赖于编码和提取能力的发展、执行功能认知灵活性的提高以及内侧颞叶和前额叶皮层的发育。未来可以对情景记忆绑定加工的发展开展纵向研究、采用VR技术提高绑定加工研究的生态效度、加强对情景记忆绑定加工神经机制的探讨等。

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29. 新时代中国儿童心理发展教材建设——《儿童心理学》第六版人民教育出版社最新出版

林崇德, 朱皕

心理发展与教育 2019, 35 (2): 254-254. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.15

摘要（1020）

HTML （18）

PDF（pc）（155KB）（270）

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30. 中国弗洛伊德研究的扛鼎之作——评车文博和郭本禹总主编的《弗洛伊德主义新论》

伍麟

心理发展与教育 2019, 35 (2): 255-256. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.16

摘要（882）

HTML （6）

PDF（pc）（299KB）（186）

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31. 信息提供者的先前准确性对幼儿选择性信任的影响

童钰, 王福兴, 李卉

心理发展与教育 2019, 35 (3): 257-266. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.01

摘要（1685）

HTML （18）

PDF（pc）（2141KB）（531）

作为社会学习的个体，幼儿从3岁起就能根据信息提供者先前准确性的差异对其可信程度进行评估。通过对以往研究效应量的整理分析发现，随年龄增长，幼儿对高先前准确性信息提供者的信任程度表现出增长趋势（3岁幼儿选择的效应量中值为d_询问=0.60，d_赞同=0.61；4岁幼儿的效应量中值为d_询问=0.80，d_赞同=0.96）。在运用先前准确性进行评估时，幼儿主要关注信息提供者是否犯错，灵活使用"整体印象"和"特质推测"两种认知策略对其未来行为进行推测。幼儿能够根据自身对材料的感知对信息提供者的可信程度进行动态调整，其心理理论发展水平和执行功能限制了他们的选择信任，而信息提供者同时具有的社会性因素对幼儿的选择也具有干扰作用（幼儿信任准确的信息提供者的效应量中值为d_询问=-0.03，d_赞同=-0.17）。未来研究可以改进实验范式，进一步探查先前准确性对幼儿选择性信任的影响，拓展信息提供者的呈现方式和其它多重特征，关注不同类别的信息提供者。

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32. 道德概念垂直空间隐喻对空间关系判断的影响

贾宁, 冯新明, 鲁忠义

心理发展与教育 2019, 35 (3): 267-273. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.02

摘要（1686）

HTML （15）

PDF（pc）（716KB）（278）

本研究通过三个实验考察道德概念垂直空间隐喻对空间关系判断的影响。涉及的空间关系判断包括上下关系判断、远近关系判断和距离判断。研究结果显示：（1）上下判断中，在空间上方时，道德词的反应快于不道德词；在空间下方时，不道德词的反应快于道德词；（2）远近判断中，在空间上方时，个体更倾向于将道德词判断为"远"，即道德词更偏上；在空间下方时，没有显著的偏向；（3）在距离判断中，个体对道德词的判断出现显著的向上偏移，对不道德词的判断则出现显著的向下偏移。由此得出结论：道德概念的垂直空间隐喻会影响个体对空间关系的判断，具体来说是"道德是上"的隐喻会导致空间关系判断产生"向上"的偏移效应；而"不道德是下"的隐喻则会导致空间关系判断产生"向下"的偏移效应。

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33. 受助者结果类型对亲社会表现的影响:成人与儿童的对比研究

肖凤秋, 郑志伟, 陈英和

心理发展与教育 2019, 35 (3): 274-281. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.03

摘要（1627）

HTML （21）

PDF（pc）（881KB）（381）

亲社会表现是指人们在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作、分享等行为，其影响机制受到广泛关注。本文通过两个研究（分别以大学生和二、四、六年级小学生为研究对象）探讨了受助者结果类型（受助者获得积极结果vs.受助者避免消极结果）对亲社会表现的影响。结果显示：（1）受助者避免消极结果条件比受助者获得积极结果条件诱发成人更高的亲社会意愿和行为；（2）六年级儿童帮助他人避免消极结果的亲社会意愿更强、情绪更积极；（3）相对于帮助他人避免消极结果，二年级儿童更倾向于帮助他人获得积极结果。这些结果说明受助者结果类型影响个体的亲社会表现（包括亲社会行为、亲社会意愿、亲社会情绪），并且这种影响因成人和儿童有所不同：成人和年长儿童表现出亲社会损失规避现象，年幼儿童则表现出相反效应。

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34. 公正世界信念与大学生社会责任感的关系:人际信任的解释作用及其性别差异

易梅, 田园, 明桦, 黄四林, 辛自强

心理发展与教育 2019, 35 (3): 282-287. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.04

摘要（2011）

HTML （32）

PDF（pc）（1013KB）（551）

社会责任感是大学生学业成就和幸福生活等积极心理与行为的有效预测指标，考察社会责任感的影响因素及其作用机制有助于大学生社会责任感的培养与提升。为此，本研究以6所高校852名大学生为被试，考察了公正世界信念与大学生社会责任感之间的关系，以及人际信任对二者关系的中介作用及其性别差异。结果发现：（1）公正世界信念可以显著正向预测大学生的社会责任感；（2）人际信任在公正世界信念与大学生社会责任感之间发挥着部分中介作用，但是主要表现在男大学生群体中，而女大学生中未发现该效应。这说明，公正世界信念可以显著预测大学生社会责任感，并且在男大学生中人际信任是二者关系的中介桥梁。

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35. 中国大学生成就动机变迁的横断历史研究:1999~2014

辛素飞, 王一鑫

心理发展与教育 2019, 35 (3): 288-294. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.05

摘要（1963）

HTML （23）

PDF（pc）（1132KB）（483）

本研究对1999~2014年间88项采用成就动机量表测量中国大学生（共涉及40801名被试）成就动机水平的研究报告进行横断历史元分析，以考察大学生成就动机水平随年代的变化趋势。研究结果表明：（1）追求成功因子与年代的相关不显著，避免失败因子与年代呈显著正相关，而成就动机总分与年代呈显著负相关。这说明，我国大学生成就动机总体水平在这16年间显著降低。（2）男生和女生的成就动机总分与年代均呈显著负相关，追求成功和避免失败因子均与年代没有显著相关，并且在成就动机总分及各因子得分上没有显著性别差异。

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36. 手机成瘾对大学生认知失败的影响:一个有调节的中介模型

何安明, 夏艳雨

心理发展与教育 2019, 35 (3): 295-302. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.06

摘要（2361）

HTML （52）

PDF（pc）（1146KB）（821）

以问卷法对河南省三所高校的471名大学生进行调查，考察手机成瘾对大学生认知失败的影响，睡眠质量在手机成瘾与认知失败之间的中介作用，同时检验神经质和外倾性对该中介路径的调节作用。结果表明：（1）手机成瘾不仅能直接预测大学生的认知失败，还能通过睡眠质量的中介作用间接预测认知失败；（2）神经质对直接效应及中介效应的后半段路径起着调节作用，在直接路径中高神经质会加剧手机成瘾对认知失败的影响，在中介路径中，低神经质时，睡眠质量对认知失败影响较大；（3）外倾性对中介效应的后半段路径起着调节作用，高外倾性会缓和睡眠质量对认知失败的影响。

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37. 怀旧与亲社会行为的关系:一个有中介的调节模型

方建东, 常保瑞

心理发展与教育 2019, 35 (3): 303-311. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.07

摘要（1818）

HTML （57）

PDF（pc）（1244KB）（657）

本研究考察了怀旧影响亲社会行为的心理机制及其边界条件。研究1对500名大学生进行问卷调查。研究2以127名大学生为研究对象，使用实验法操纵怀旧（VS.非怀旧），两个分研究得到了一致的结果：（1）生命意义在怀旧与亲社会行为之间起部分中介作用；（2）心理需要满足调节了怀旧对亲社会行为的影响。该研究丰富了怀旧和亲社会行为的文献，并对心理咨询行业具有一定实践指导意义。

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38. 不同词长中文句子阅读知觉广度的年老化:眼动证据

张骏, 仝文, 刘志方

心理发展与教育 2019, 35 (3): 312-319. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.08

摘要（1295）

HTML （11）

PDF（pc）（930KB）（191）

采用移动窗口范式分别探测单字词句、双字词句和混合句子阅读知觉广度的年老化模式。单字词句是完全由单字词组成的句子，双字词句是完全由双字词组成的句子，混合句的所有词由1~4个汉字组成，这些词汇的平均词长为1.5个字。结果发现：（1）老年读者在各种词长句子上的阅读知觉广度范围均是从注视字至其右侧2个汉字；（2）青年读者在各种词长句子上的阅读知觉广度为注视点左侧1个汉字到右侧3个汉字空间。由此可见，年老化促使中文读者的阅读知觉广度变小，变得更加不对称；且句子构成词汇的词长并不调节中文阅读知觉广度的年老化。

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39. 交流语境对学习过程中学习者语言选择性注意的影响

张恒超

心理发展与教育 2019, 35 (3): 320-328. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.09

摘要（1150）

HTML （13）

PDF（pc）（949KB）（204）

依据交流语境特征创设了语言交流、共享对象的语言交流、共享对象和表情的语言交流，通过交流范式探查：交流语境对学习过程中学习者语言选择性注意的影响。结果显示：（1）语言交流条件下语言选择性注意整体水平最高；不同语境下选择性注意整体水平随交流时间进程而增高。（2）语言交流条件下语言选择性注意指向性水平最高；共享对象和表情条件最低，但集中性水平最高；总体上，指向性和集中性水平随学习进程相对稳定增高，但语言交流条件与共享对象条件下学习阶段1的集中性水平显著高于中间学习阶段。结果发现：交流语境不同时，不同非语言因素对于语言认知加工产生的影响作用不同；交流双方认知的协调过程同时受到语言和非语言因素的共同作用。概言之，非语言因素降低了语言选择性注意的整体水平和指向性水平；但表情因素提高了集中性水平。

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40. 教学设计中的成绩表现和心流体验:基于认知负荷视角

王舒, 殷悦, 王婷, 刘国芳, 罗俊龙

心理发展与教育 2019, 35 (3): 329-337. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.10

摘要（1649）

HTML （21）

PDF（pc）（1542KB）（345）

教学设计是为优化教学效果而形成的教学实施方案。为提高学习表现，认知负荷理论认为在组织教学设计时需考虑内、外认知负荷两大因素，但少有研究关注学生在学习过程中的体验。本研究通过单词复合性操纵内在负荷，通过呈现方式操纵外在负荷，探究两类负荷对心流体验及表现的影响。结果发现，内在负荷对心流及表现均有影响，外在负荷仅在低水平组表现出对心流及表现的影响，另外内外负荷在低水平组的表现上存在交互作用。结果表明，教学设计中的内在负荷是影响心流及表现的稳定因素，外在负荷不仅受知识水平影响，其对表现的有效性还受内在负荷的调节。

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