心理发展与教育

4—9岁儿童空间图形认知发展研究

李文馥, 樊文梅, 王贞琳, 吴启风

心理发展与教育. 1997, (4): 1-5.

摘要 ( )

PDF (213KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

本研究通过儿童辨认空间图形、将空间图形转译成立体结构的能力的发展,探讨儿童对形体转换关系认知的发展过程。研究对象是4-9岁儿童。实验材料是4张空间结构不同的三维体图形。要求被试计数出空间图形实际所含的小立方体数,并将构成空间图形的小立方体分别涂成不同的颜色。结果表明儿童对立体空间图形的认知是从二维图形认知通过一定过渡形式转化来的。从年龄阶段看,空间图形认知发展进程,要经过三个不同层次的水平方能达到正确认知。

不同智力水平与情绪状态对初中学生认知操作的影响及相互关系的实验研究

丁念友

心理发展与教育. 1997, (4): 6-10.

摘要 ( )

PDF (220KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

本研究首先对初二学生进行智力测查,然后随机抽取优、中、中下三种智力水平的学生各30名,组成三个智力等组。让这三组分别在喜悦、悲伤、中性三种情绪状态下进行感知、推理作业的认知操作。结果发现:三种智力水平组被试的认知操作成绩差异达到极显着性水平,不同的情绪状态不能影响这三个智力水平组成绩的等级排序;三种情绪状态组被试的认知操作成绩达到显着性差异水平;感知、推理两类认知作业的成绩差异达到极显着性水平,智力水平和情绪状态对推理作业完成的影响大于对感知作业完成的影响。

初中学生的知识观与学习观的初步研究

张建伟, 孙燕青

心理发展与教育. 1997, (4): 11-16.

摘要 ( )

PDF (239KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

学习者的知识观、学习观又称“认识论”.本研究采用问卷法,以初一下半学期学生为被试,分别从“机械-辩证”、“零散-联系”以及“接收-建构”和“零散-整合”的维度,分析了被试对知识和对学习的看法。结果发现:1.被试在知识观、学习观上开始表现出辩证的、联系的、建构的倾向,但还不够充分。2.知识观的“机械-辩证”与学习观的“接收-建构”之间以及学习观的“接收-建构”与“零散-整合”之间具有显着的正相关(P<0.05).3.一般智力水平与知识观之间表现出较显着的正相关(P<0.05或。05

不同年级高师学生的学习动机与学习策略

雷雳, 侯志瑾, 白学军

心理发展与教育. 1997, (4): 17-21.

摘要 ( )

PDF (222KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

本研究通过问卷对两所师范大学的351名学生进行调查,考察其学习动机和学习策略的特点及关系。结果发现,高师学生的学习动机以深层型动机为主导,同时也兼有表面型动机和成就型动机。随年级升高,高师学生的三种学习动机都呈现出减退的趋势;并且成就型动机上存在性别差异。另一方面,高师学生的学习策略也以深层型策略为主导,其次是成就型策略,再次是表面型策略。成就型策略和表面型策略表现出年级特征;深层型策略和成就型策略存在性别差异。

大学生对句子、图形的内部加工过程研究

沃建中, 林崇德

心理发展与教育. 1997, (4): 22-27.

摘要 ( )

PDF (240KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

选取19岁大一学生24名,对简单反应时、图形匹配、选择反应时和句图匹配四项任务的操作,结果表明,被试对图形匹配任务的加工可分为四个连续阶段:知觉、调整-比较-选择-反应;被试对词和句图匹配任务的加工可分为五个连续阶段:转换-调整-比较-选择-反应,其中转换包括知觉、搜索和提取三个环节;在肯定反应中,正方形词转换比圆形词转换快,“之上”句比“之下”句快,但“不在之上”句转换比“不在之下”句转换慢;在否定反应中,正方形词与长方形图匹配转换则比圆形词与椭圆形图匹配转换时间长,“之上”句比“之下”句转换时间长,否定句与肯定反应相同。除了词与句的转换之间有差异外,其余转换阶段差异不显着。

图式理论在语文阅读理解中的应用

张向葵, 关文信, 孙树勇

心理发展与教育. 1997, (4): 27-60.

摘要 ( )

PDF (183KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

图式理论是一种关于人的知识如何被表征、被分类和被有效应用的认知理论,把它运用于语文阅读理解的领域,是一项开创性的系统工程。本文从图式的特点、功能及其与阅读理解的内在关系三个方面,深入探讨了图式理论在语文阅读理解中的作用。

成绩反馈对不同成就动机取向的学生后继成绩的影响

周晶, 张承芬, 傅宗国, 樊兆华

心理发展与教育. 1997, (4): 28-32.

摘要 ( )

PDF (193KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

本研究采用现场实验,探讨目标协调或目标差异的成绩反馈对不同成就动机学生后继成绩的影响,被试共170人。结果表明:(1)成绩反馈不能独立地影响学生后继成绩的提高或降低。(2)成绩反馈对不同成就动机取向的学生后继成绩具有不同的影响,并且只表现在依从应该-他人目标时。(3)成就动机取向与目标类型在学生的后继成绩上存在交互作用,并且只表现在目标差异的反馈条件下。

关于社会规范认同教学模式的研究

王健敏

心理发展与教育. 1997, (4): 33-37.

摘要 ( )

PDF (192KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

规范认同是个体思想上与行动上对规范的趋同,它作为社会规范内化的一种较高级的形式,是个体自觉接受社会规范的开始。规范认同是在规范教学中实现的,规范教学模式是影响规范认同的重要外部条件。典型的规范教学模式有认知训练模式与行为训练模式。在教育实践中,人们往往片面理解这两种教学模式的内涵,并盲目加以使用。本研究试图通过自然实验,探讨其合作效果及其有效性的实现条件,为规范教学体系的构建提供理论与实验依据。

GUTTMAN量表的概率模型及其发展

马剑虹

心理发展与教育. 1997, (4): 38-41.

摘要 ( )

PDF (197KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

在心理计量学理论中,Gutman量表是影响较大的一种计量方法。但是支持这一理论的基本思想却带有决定论的色彩,任何与“减序图”不一致的数据都能视为是对理论的偏离。实际上人的行为反应具有随机性,应该从概率的角度来建立数据理论。本文以Gutman量表的“减序图”为基础,讨论了各种心理计量的概率模型,及其与当前流行的潜特征理论的关系。

教师教学监控能力的评估与干预

北京市朝阳区教科所教师素质课题组

心理发展与教育. 1997, (4): 42-45,56.

摘要 ( )

PDF (217KB) ( )

相关文章 | 多维度评价

教师教学监控能力的评估与干预北京市朝阳区教科所教师素质课题组时代的变革,对教育提出了更高的要求。在当前社会环境中,教育问题再次成为人们关注的焦点,如何提高教育质量,培养、造就出社会主义现代化建设需要的合格人才,成为理论界面临的一个重大的实践课题。

青少年道德判断发展及其与家庭亲密度的关系

寇彧

心理发展与教育. 1997, (4): 46-50.

摘要 ( )

PDF (272KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

本研究根据吉伯斯等人(Gibbs,etal,1992)发展的社会道德反应测验(SRM-SF)对我国青少年的道德判断发展水平进行了比较研究。结果发现小学高年级学生的道德判断水平处于二、三转折阶段,以第二阶段为主,未达到成熟水平;中学生处于第三阶段;大学生处于三、四转折阶段,已有相当程度的第四阶段倾向,大多数大、中学生已达成熟水平。本研究还考察了大学生的道德判断水平与其家庭亲密度之间的关系。

友伴对青少年吸烟和饮酒行为的影响

方晓义

心理发展与教育. 1997, (4): 51-56.

摘要 ( )

PDF (274KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

本研究从北京市几所中小学选取小六、初二和高一学生1040名来探讨友伴对青少年吸烟饮酒行为的影响。研究采用无记名问卷测查的形式,先让被试提名一个最要好友伴和九个一般友伴,再回答自己曾经是否吸烟饮酒和吸烟饮酒的程度。分析时,只对在被试范围内的友伴进行统计。结果发现,无论男女和年级,被提名的友伴中,吸烟饮酒的友伴人数有较大差别;男生友伴中吸烟饮酒的友伴明显超过女生;高年级学生友伴中吸烟饮酒的友伴明显多于低年级学生;友伴的吸烟饮酒行为和吸烟饮酒程度对青少年的吸烟饮酒行为有明显影响;友伴中吸烟饮酒的人数多少也与青少年吸烟饮酒行为有直接的关系;但单双向友伴关系对青少年的吸烟饮酒行为无明显影响。

维果茨基及其对现代心理学的贡献——从纪念维果茨基诞辰100周年国际会议说起

龚浩然

心理发展与教育. 1997, (4): 61-64.

摘要 ( )

PDF (235KB) ( )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

维果茨基及其对现代心理学的贡献--从纪念维果茨基诞辰100周年国际会议说起龚浩然杭州大学心理学系维果茨基(Л·С·Выготский1896-1934)是苏联早期杰出的心理学家,社会文化历史学派的创始人,他在心理学的许多方面都作出了巨大的贡献,留下的著作有186种200多万字。

当期目录