不同年级高师学生的学习动机与学习策略

心理发展与教育 ›› 1997, Vol. 13 ›› Issue (4): 17-21.

不同年级高师学生的学习动机与学习策略

雷雳¹, 侯志瑾¹, 白学军²

1. 首都师范大学教育系;
2. 天津师范大学教育系

出版日期:1997-10-15 发布日期:1997-10-15

雷雳¹, 侯志瑾¹, 白学军²

1. 首都师范大学教育系;
2. 天津师范大学教育系

Online:1997-10-15 Published:1997-10-15

摘要/Abstract

摘要： 本研究通过问卷对两所师范大学的351名学生进行调查,考察其学习动机和学习策略的特点及关系。结果发现,高师学生的学习动机以深层型动机为主导,同时也兼有表面型动机和成就型动机。随年级升高,高师学生的三种学习动机都呈现出减退的趋势;并且成就型动机上存在性别差异。另一方面,高师学生的学习策略也以深层型策略为主导,其次是成就型策略,再次是表面型策略。成就型策略和表面型策略表现出年级特征;深层型策略和成就型策略存在性别差异。

雷雳, 侯志瑾, 白学军. 不同年级高师学生的学习动机与学习策略[J]. 心理发展与教育, 1997, 13(4): 17-21.

雷雳, 侯志瑾, 白学军. [J]. Psychological Development and Education, 1997, 13(4): 17-21.

参考文献

[1] 张庆林(主编) 《当代认知心理学在教学中的应用》,西南师范大学出版社,1995年.
[2] 邵瑞珍(主编) 《教育心理学》,上海教育出版社,1988年.
[3] 周勇、董奇:学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究,心理发展与教育,1994.3.

相关文章 15

[1]	梁兴丽, 何津, 周佶俊, 刘萍萍. 认知能力对学业成绩的影响:有中介的调节模型[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(4): 449-461.
[2]	段朝辉, 洪建中. 网络视频课程中师生交互与大学生网络学习绩效的关系:学习自我效能感与学习动机的序列中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(2): 184-191.
[3]	贾小娟, 胡卫平, 武宝军. 小学生学习动机的培养:五年追踪研究[J]. 心理发展与教育, 2012, 28(2): 184-192.
[4]	张燕, 赵宏玉, 齐婷婷, 张晓辉. 免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成就的关系研究[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(6): 633-640.
[5]	高丙成, 刘儒德, 王丹, 和美君, 袁稹. 初中生自我调节学习的类型及对学习的影响[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(1): 76-82.
[6]	张荣华, 康旋, 彭文波, 刘电芝. 大学生英语学习策略使用特点及发展趋势研究[J]. 心理发展与教育, 2008, 24(3): 94-99.
[7]	池丽萍, 辛自强. 大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系[J]. 心理发展与教育, 2006, 22(2): 64-70.
[8]	赵俊峰, 杨易, 师保国. 大学生学习策略的发展特点[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(4): 79-82.
[9]	朱祖德, 王静琼, 张卫, 叶青青. 大学生自主学习量表的编制[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(3): 60-65.
[10]	蒋京川, 刘华山. 中学生成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(2): 56-61.
[11]	王有智. 西北地区小学生学习动机发展特点的研究[J]. 心理发展与教育, 2003, 19(1): 20-24.
[12]	袁立新, 王小棉. 高师学生教学态度研究[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(4): 61-64.
[13]	司继伟. 心理因素对高中生学业成就的影响[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(2): 7-12.
[14]	方平, 郭春彦, 汪玲, 罗峥. 数学学习策略的实验研究[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(1): 43-47.
[15]	张亚玲, 杨善禄. 中学生的学习动机与学习策略的研究[J]. 心理发展与教育, 1999, 15(4): 35-39.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed