心理发展与教育

阈下情绪面孔的注视线索提示效应

刘希平, 王贝妮, 唐卫海

心理发展与教育. 2019, (2): 129-137. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.01

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采用线索-靶子范式，利用2个预实验和1个正式实验，考察阈下不同情绪面孔的注视线索提示效应。要求被试在具有表情与注视线索的面孔呈现完毕后，快速而准确地对目标的位置进行判断。记录被试反应时间。结果显示，当被试未有意识的觉察到注视线索与面孔表情时，注视线索提示效应存在，并受到表情的调节。表现为：在注视线索有效并伴有恐惧表情时，被试对于目标的判断更加迅速；当比较不同表情下线索无效与线索有效条件下的反应时差异时发现，恐惧表情面孔出现时，线索无效与线索有效条件之间反应时的差异最大。结果表明，阈下情绪刺激能够激发个体更原始的生物性反应；在早期注意阶段，个体对于恐惧信息更加敏感，注意存在负向情绪偏差。

编码和检索阶段的异质情境流畅性对再认的影响

余玉荣, 张婉璐, 邢强

心理发展与教育. 2019, (2): 138-145. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.02

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研究采用经典的R/K范式，通过两个实验分别探讨编码阶段和检索阶段的异质情境流畅性对再认的影响。实验1为2（异质情境：高流畅性预期情境和低流畅性预期情境）×2（测试词类型：目标词和分心词）的混合实验设计，异质情境发生在编码阶段；实验2与实验1设计相同，不同之处在于异质情境发生在检索阶段。结果发现：异质情境发生在检索阶段时只对K反应产生影响，目标词在高流畅性情境中比低流畅性情境中的K反应率更高，而分心词在低流畅性情境中比高流畅性情境中的K反应率更高。研究表明，检索阶段的异质情境流畅性只影响熟悉性再认，支持双系统加工理论。

青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素:一项多水平分析

田媛, 宋友志, 周宗奎, 黄淳, 赵一倩

心理发展与教育. 2019, (2): 146-156. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.03

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为探讨青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素，采用公正世界信念量表（BJW）、友谊质量量表（FQ）和网络社会支持量表（OSS）对来自河南省某3所高中的518名高一学生进行两年追踪调查。结果发现：（1）青少年一般公正世界信念高于个人公正世界信念；（2）青少年一般公正世界信念呈逐步下滑趋势，而个人公正世界信念的发展趋势则相对平稳；（3）友谊质量和网络社会支持均能分别解释个人公正世界信念和一般公正世界信念发展过程中的个体差异。研究结果揭示了青少年公正世界信念发展的轨迹，为引导青少年树立正确的世界观和人生观，培养积极的社会心态提供了有益建议。

婴儿期母亲将心比心对儿童5岁共情的预测:母亲陪伴总时间的调节作用

张青, 刘婷婷, 刘斯漫, 王争艳

心理发展与教育. 2019, (2): 157-166. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.04

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使用追踪设计，以68对母婴为被试，探讨母亲养育质量、陪伴时间影响儿童共情发展的机制。在婴儿期（9、14个月）评估母亲将心比心并调查母亲每周陪伴婴儿的总时间与母亲参与的互动时间；在儿童5岁时，采用“陌生人假装受伤情境”范式测查儿童共情。结果发现：（1）婴儿期母亲恰当的心理相关评论能够正向预测5岁时儿童的行为共情，而对情绪共情与认知共情的预测则受到婴儿期母亲陪伴总时间的调节：母亲恰当的心理相关评论能够显著正向预测陪伴总时间短的儿童的情绪共情与母亲陪伴总时间长的儿童的认知共情；（2）婴儿期母亲不协同的心理相关评论能够显著正向预测儿童5岁时的认知共情；（3）婴儿期母亲陪伴总时间能够显著正向预测5岁时儿童的情绪共情。

母亲外向性与青少年外向性的关系:中介与调节作用模型

彭顺, 汪夏, 张红坡, 胡祥恩

心理发展与教育. 2019, (2): 167-175. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.05

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本研究旨在考察母亲外向性、母亲积极教养方式和同伴关系对青少年外向性的影响及其作用机制。以湖南省常德市三所中学的864名初中生及其母亲为被试，让母亲被试报告自己的外向性水平，让初中生报告其外向性、积极教养方式和同伴关系的情况。结果表明：（1）母亲外向性不仅能直接正向预测青少年外向性，还能通过母亲积极教养方式和同伴关系的中介作用影响青少年外向性。且这一中介包括三条路径：母亲积极教养方式单独的中介作用、母亲积极教养方式→同伴关系的链式中介作用以及同伴关系的单独中介作用；（2）“母亲外向性→母亲积极教养方式→青少年外向性”这一中介过程受到同伴关系的调节。研究结果有助于揭示母亲外向性对青少年外向性的影响及其作用机制，对探讨同伴关系在个体发展过程中的“多重作用”有一定的启示。

父亲协同教养行为与青少年同伴依恋的关系:父子依恋的中介作用与青少年情绪性的调节作用

黄彬彬, 邹盛奇, 伍新春, 刘畅

心理发展与教育. 2019, (2): 176-183. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.06

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以3045位青少年为被试，采用父母协同教养问卷青少年评价版的父亲卷、青少年依恋问卷中的父子依恋和同伴依恋分问卷、中学生人格五因素问卷的情绪性维度进行测量，基于家庭系统理论、协同教养的生态模型和依恋的内部工作模式理论构建了一个有调节的中介模型。结果发现：（1）父子依恋在父亲协同教养的团结、贬低行为与青少年同伴依恋之间发挥中介作用；（2）青少年的情绪性在父子依恋影响青少年同伴依恋的关系中起调节作用，即情绪性调节了中介过程的后半路径，具体而言，当青少年情绪性升高时，父子依恋对青少年同伴依恋的促进作用减弱。本研究的结果有助于完善协同教养的相关理论，对加强青少年家庭中的父亲协同教养行为具有实践意义。

网络视频课程中师生交互与大学生网络学习绩效的关系:学习自我效能感与学习动机的序列中介作用

段朝辉, 洪建中

心理发展与教育. 2019, (2): 184-191. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.07

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本研究基于建构主义学习理论，采用问卷调查法以湖北省武汉市两所大学四个年级544名参与网络课堂的大学生为被试，探讨网络师生交互与网络学习绩效之间的关系，以及网络学习自我效能感和网络学习动机在其中的序列中介作用。结果发现：（1）网络师生交互、网络学习自我效能感、网络学习动机与网络学习绩效两两之间均显著正相关；（2）网络师生交互对网络学习绩效的直接效应和间接效应均显著。间接效应包含了两条路径：通过网络学习自我效能感的部分中介作用和通过网络学习自我效能感-网络学习动机的序列中介作用。这一结论有助于理解网络师生交互对网络学习绩效的作用机制，为未来网络教育的开展提供建议。

初中生核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用——性别的调节作用

李蓓蕾, 高婷, 邓林园, 陈珏君, 倪虹

心理发展与教育. 2019, (2): 192-202. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.08

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为考察初中生的核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用及此作用在不同性别群体中的差异性，对北京市四所初中697名初一到初三的学生进行了班级地图量表、中学生学习压力问卷、核心自我评价量表的测查。结果表明：（1）总体班级环境不存在显著性别差异，但女生在学业自我决定上具有小效应量的显著优势，男生的学业压力显著高于女生，核心自我评价不存在显著性别差异；（2）班级环境中的师生关系和班级行为自控可以显著预测学业压力，两者共同解释学业压力12%的变异；（3）男生和女生的核心自我评价在班级环境和学业压力间均起完全中介作用；（4）女生群体中核心自我评价的中介作用显著高于男生群体，说明性别对此中介效应存在调节作用。最后对核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介机制及其对女生群体的重要意义等进行了讨论。

学龄期普通话特异性语言损伤儿童体习得——来自词汇体和语法体组合加工的证据

俞稼钰, 王芩芩, 梁丹丹

心理发展与教育. 2019, (2): 203-209. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.09

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采用自定步速阅读范式，探讨了7~10岁普通话特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合语义一致和不一致情况的加工表现。被试分为特异性语言损伤儿童，实龄匹配儿童和语言能力匹配儿童三组，结果表明7~10岁的特异性语言损伤儿童与年幼的语言能力匹配组儿童一样，词汇体和语法体一致条件下的加工快于不一致条件，两组儿童的表现均符合词汇体假设；与此不同，实龄匹配儿童的加工速度整体均快于以上两组儿童，且词汇体和语法体一致与不一致条件下的加工速度无显著差异。上述结果表明，普通话7~10岁特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合合法性的习得仍不成熟，语法体的加工仍受词汇体影响，处于语法体能力发展的早期阶段。

亲子关系对青少年冒险行为的影响:有调节的中介模型

刘玲玲, 田录梅, 郭俊杰

心理发展与教育. 2019, (2): 210-218. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.10

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为探讨亲子关系对青少年冒险行为的影响机制，采用亲子关系问卷、同伴群体特征问卷及冒险行为问卷对山东省日照市三所普通中学的1275名初一到高三学生进行调查。结果发现：（1）父母支持与亲子冲突、不良同伴交往及冒险行为均呈负相关，亲子冲突与不良同伴交往、冒险行为均呈正相关，不良同伴交往与冒险行为呈正相关；（2）父母支持显著负向预测冒险行为，亲子冲突显著正向预测冒险行为，且两者的预测作用都可以通过不良同伴交往的中介作用实现；（3）在亲子冲突影响冒险行为这一模型中，不良同伴交往起中介作用，且中介的后半路径受性别调节，具体表现为：与女生相比，男生结交不良同伴会参与更多冒险行为。结果提示，不良亲子关系和不良同伴交往都是青少年冒险行为的重要预测因素，且不良亲子关系可以通过影响同伴交往影响青少年冒险行为。此外，在这一过程中，存在性别差异，当亲子冲突较多时，尤其应当关注男孩的同伴交往情况。

青少年自伤行为的自我惩罚功能:源于内疚感还是羞耻感？

王玉龙, 陈慧玲, 覃雅兰, 蔺秀云

心理发展与教育. 2019, (2): 219-226. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.11

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为了探讨青少年自伤行为自我惩罚功能的情绪条件，设计了两个研究：研究一包括2个实验，实验1对60名青少年、实验2对87名青少年进行行为实验；研究二使用青少年自我伤害行为问卷、中学生羞耻感量表以及中学生内疚感量表等对723名普通青少年进行问卷调查。行为实验的结果显示，内疚感和羞耻感均能有效诱发青少年的自伤行为，而自伤行为能有效缓解青少年的内疚感和羞耻感；问卷调查的结果显示，青少年自伤与内疚感有明显的负相关，与羞耻感有明显的正相关。因此，维持青少年自伤行为自我惩罚功能的情绪条件是羞耻感，而非内疚感。

老年人乐观、领悟社会支持与主观幸福感的关系—控制策略的中介作用

牛玉柏, 郝泽生, 王任振, 洪芳

心理发展与教育. 2019, (2): 227-235. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.12

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基于毕生控制理论，方便选取杭州市60~95岁的老年人320名，采用问卷法考察了老年人控制策略使用的现状和特点，并在控制了年龄、健康状况、日常活动数量后，探讨了老年人的乐观、领悟社会支持与主观幸福感的关系，以及控制策略的中介作用。结果发现：低龄的老年男性和女性更偏好选择初级和补偿初级策略，而高龄老年女性更偏好补偿初级策略；乐观和领悟社会支持不仅可以直接影响老年人的主观幸福感，还可以通过选择初级策略间接影响主观幸福感。初级控制在老年人中依然具有首要性地位，老年人的资源越丰富，越有可能采用积极的控制策略（选择初级），进而提高主观幸福感，实现成功老龄化。

视角采择的自动性

左婷婷, 胡清芬

心理发展与教育. 2019, (2): 236-245. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.13

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视角采择是个体表征他人或自己所看到世界的能力。个体在判断他人的视角时总是会自动激活自己的视角，但是当个体采取自己的视角时，并不总是会自动激活他人的视角。研究表明，当采取自己的视角时，成人和儿童可以自动做一级视觉视角采择，二级视觉视角采择的过程是非自动的，且成人可以自动做空间视角采择。未来研究需要继续探讨一级视觉视角采择自动性的影响因素，实验设置和个体因素是否会影响二级视觉视角采择的自动性，空间视角采择自动性的发展趋势和影响因素，视角采择的自动性是否与被试完成任务时所使用的策略有关，以及视角采择自动性的发展机制和脑神经机制。

儿童情景记忆绑定加工:研究范式、发展特点及影响因素

姜英杰, 金雪莲, 龙翼婷

心理发展与教育. 2019, (2): 246-253. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.14

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个体需要将亲身经历的核心事实信息及其发生的时间、空间等背景信息绑定起来形成情景记忆，绑定加工能力的发展是儿童情景记忆发展的基础。目前，儿童情景记忆绑定加工研究的主要范式有要素绑定范式和配对关联学习范式。绑定加工在儿童期的发展表现出项目-空间绑定记忆优于项目-时间绑定记忆，复杂任务的绑定加工水平较低的特点。儿童情景记忆绑定加工的发展依赖于编码和提取能力的发展、执行功能认知灵活性的提高以及内侧颞叶和前额叶皮层的发育。未来可以对情景记忆绑定加工的发展开展纵向研究、采用VR技术提高绑定加工研究的生态效度、加强对情景记忆绑定加工神经机制的探讨等。

新时代中国儿童心理发展教材建设——《儿童心理学》第六版人民教育出版社最新出版

林崇德, 朱皕

心理发展与教育. 2019, (2): 254-254. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.02.15

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