心理发展与教育

家庭社会经济地位与父母教养方式对儿童青少年公正世界信念的影响

张羽, 李玮玮, 罗玉晗, 华销嫣, 王耘

心理发展与教育. 2017, (5): 513-523. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.01

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以全国24013名10~15岁儿童青少年为对象，探讨家庭社会经济地位与父母教养方式对公正世界信念的影响。结果发现：（1）家庭社会经济地位能够正向预测一般公正世界信念与个人公正世界信念；（2）权威型教养方式能够正向预测一般公正世界信念与个人公正世界信念，独裁型与纵容型教养方式能够负向预测一般公正世界信念与个人公正世界信念；（3）家庭社会经济地位与父母教养方式的交互作用对公正世界信念的影响显著，其中，权威型教养方式对高家庭社会经济地位比对低家庭社会经济地位儿童青少年公正世界信念的促进作用更大，独裁型与纵容型教养方式对低家庭社会经济地位比对高家庭社会经济地位儿童青少年公正世界信念的削弱作用更大。

威胁性刺激蛇一定会被更快觉察吗?蛇与蜥蜴的对比

童钰, 王福兴

心理发展与教育. 2017, (5): 524-534. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.02

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大量运用视觉搜索范式的研究发现，在进化过程中对人类生存具有威胁的蛇会被人们更快地觉察。但已有研究采用动物（蛇）植物（花）配对搜索的方式，而很少直接采用近似的动物配对搜索。本研究选取成人大学生被试，通过视觉搜索范式和眼动追踪，对比了蛇和同为爬行类动物、却不具有进化上威胁性的蜥蜴的视觉搜索过程，以探究蛇的威胁性和动物特征相似性在威胁性刺激注意偏向中的作用。实验1采用蛇和蜥蜴互为目标物和干扰物，发现相对于蛇，被试对蜥蜴的行为反应时更短；首次注视到达时间也更短。实验2-4分别采用黑白和线画刺激、恒定干扰物（花和青蛙）、使用自然背景材料对比蛇和蜥蜴的觉察，发现了一致的结果，即被试对蜥蜴的视觉搜索时间和行为反应时间都要快于蛇。在视觉搜索任务中当两种视觉刺激材料的属性接近时，蛇在进化上的威胁性不一定导致更快的搜索时间，而刺激物的视觉特征对目标物的觉察会产生重要的影响。

同伴地位与青少年冒险行为的关系:一个有调节的中介模型

田录梅, 袁竞驰, 刘璐, 刘玲玲

心理发展与教育. 2017, (5): 535-543. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.03

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为探讨同伴地位影响青少年冒险行为的作用机制及条件，采用青少年冒险行为问卷、同伴提名问卷、自我控制能力问卷、同伴群体特征问卷对山东省日照市1288名初高中学生进行调查。结果发现，（1）同伴地位负向预测青少年冒险行为，该预测作用是通过交往不良同伴的中介作用实现的；（2）交往不良同伴对青少年冒险行为的预测受到个体自我控制能力的调节。对于高自我控制能力青少年，其冒险行为与交往不良同伴无关，但低自我控制能力青少年会因交往不良同伴而参与更多冒险行为。结果提示培养良好的自我素质，塑造良好的同伴环境对于青少年的健康发展有重要作用。

亲子关系与青少年心理资本的关系:友谊质量的中介效应与学校联结的调节效应

陈秀珠, 赖伟平, 麻海芳, 陈俊, 单彦彤

心理发展与教育. 2017, (5): 544-553. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.04

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该研究探讨了亲子关系与青少年心理资本的关系，并提出一个有调节的中介模型，考察友谊质量的中介效应和学校联结对该效应的调节效应。研究采用问卷调查的方式，对732名青少年进行了研究，研究工具包括亲子关系量表、心理资本量表、友谊质量量表、学校联结量表。结果表明：（1）友谊质量在亲子关系与青少年心理资本之间起中介作用，即亲子关系通过友谊质量间接影响青少年的心理资本。（2）亲子关系通过友谊质量对青少年的心理资本的间接效应受学校联结的调节，且这种间接效应在低学校联结的青少年中更显著。本研究验证了家庭系统、同伴系统和学校系统对个人系统（心理资本）的联合作用，对青少年心理资本的提高有一定的指导意义。

不同胜任力水平下大学生自谦归因对他人评价的影响

毛江华, 魏炜, 廖建桥, 景珍思

心理发展与教育. 2017, (5): 554-560. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.05

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从人际吸引力和胜任力评价两个维度探讨大学生自谦归因对他人评价的影响。以120名大学生为样本，采用2*2的组间情景实验设计，让被试观测情景材料中不同胜任力水平个体的自谦归因后作出评价，研究发现，不同胜任力水平下大学生自谦归因对人际吸引力和胜任力评价上存在交互效应，当材料中大学生胜任力水平高时，自谦归因能提高大学生的人际吸引力。然而，当材料中大学生胜任力水平低时，自谦归因不仅不能提高人际吸引力，反而减少了他人对大学生的胜任力评价。

不同任务难度条件下认知老化对冲突适应能力的影响

宋晓蕾, 李小芳, 赵媛, 何丹

心理发展与教育. 2017, (5): 569-576. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.07

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采用任务冲突范式考察在不同任务难度条件下认知老化对个体冲突适应能力的影响。实验1采用经典Flanker任务考察在需要较少认知资源的低难度任务上，老年人与年轻人的冲突适应能力是否有差异；实验2则进一步采用Flanker与Simon任务的交叉整合任务，探讨在需要更多认知资源的高难度任务上，认知老化对冲突适应能力的影响。结果表明在低难度任务条件下，认知老化并未对冲突适应能力产生影响；而当冲突调控所需认知资源超出老化大脑最大代偿潜能时，老年人的冲突适应能力受损严重，认知老化会显著影响冲突适应能力。本研究最终支持了脑功能代偿说和资源限制理论。

父母参与作业的自主动机与小学生积极作业情绪:学生作业自主动机与教师支持的作用

刘影, 柴晓运, 龚少英, 桑标

心理发展与教育. 2017, (5): 577-586. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.08

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采用问卷调查法，以702名小学生为被试，探讨了教师支持、父母参与作业的自主动机和学生家庭作业自主动机影响积极数学家庭作业情绪的内在作用机制。结果发现：（1）父母参与作业的自主动机是积极数学家庭作业情绪的预测因素；（2）学生家庭作业自主动机在父母参与作业的自主动机与积极数学家庭作业情绪之间起完全中介作用；（3）教师支持在父母参与作业的自主动机通过学生家庭作业自主动机影响其积极数学家庭作业情绪的过程中起有中介的调节作用。研究表明，教师支持、父母参与作业的自主动机和学生家庭作业自主动机均是学生积极家庭作业情绪的重要影响因素。

社会支持对青少年创伤后成长的影响:状态希望和积极重评的中介作用

周宵, 伍新春, 王文超, 田雨馨

心理发展与教育. 2017, (5): 587-594. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.09

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采用创伤暴露程度问卷、社会支持问卷、状态希望量表、认知情绪调节量表和创伤后成长问卷，以雅安地震2.5年后的397名中学生为被试，考察其社会支持、状态希望、积极重评与创伤后成长（PTG）之间的关系。结果发现，雅安地震2.5年后青少年的社会支持可以直接正向预测PTG，不过，在社会支持与PTG之间纳入状态希望和积极重评后，社会支持不能直接地促进PTG，但却可以分别通过状态希望和积极重评来促进PTG，还可以经过状态希望由积极重评的多重中介来正向预测PTG。

流动性、教育安置方式和心理弹性对流动儿童孤独感的影响:一项追踪研究

叶枝, 柴晓运, 郭海英, 翁欢欢, 林丹华

心理发展与教育. 2017, (5): 595-604. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.10

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采用潜变量增长模型对426名流动儿童进行四次追踪测查，旨在考察流动儿童孤独感的变化趋势，探索不同流动性和教育安置方式的流动儿童孤独感变化的差异性以及心理弹性对孤独感变化的促进性作用。结果发现：（1）流动儿童的孤独感呈线性下降趋势；（2）打工子弟学校流动儿童的孤独感起始水平显著高于公立学校流动儿童；流动性高的儿童的孤独感起始水平高于流动性低的儿童，但流动性和教育安置方式对孤独感的发展趋势没有显著预测作用；（3）对于流动儿童来说，较高的心理弹性水平不仅能显著预测更低的孤独感起始水平，同时也能显著预测更快的孤独感的下降速率。本研究启示，增加进入公立学校学习的机会、降低流动频率和提升心理弹性对降低流动儿童的孤独感水平具有重要的意义。

特质愤怒对大学生网络攻击行为的影响:道德推脱的作用

金童林, 陆桂芝, 张璐, 金祥忠, 王晓雨

心理发展与教育. 2017, (5): 605-613. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.11

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为探讨特质愤怒、道德推脱及大学生网络攻击行为之间的关系，选取450名大学生，采用特质愤怒量表、道德推脱问卷和网络攻击行为量表进行调查。结果表明：（1）特质愤怒对大学生网络攻击行为有着显著的正向影响，并间接地通过道德推脱对大学生网络攻击行为产生作用，道德推脱起部分中介作用；（2）道德推脱在特质愤怒对大学生网络攻击行为的影响中起显著的调节作用，具体而言，在高道德推脱水平下，特质愤怒能显著的正向预测大学生网络攻击行为，而在低道德推脱水平下，特质愤怒对大学生网络攻击行为的预测作用不显著。

师范生职业认同与自杀意念的关系:抑郁的中介作用及其性别差异

朱军成, 王鑫强

心理发展与教育. 2017, (5): 614-621. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.12

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基于心理健康的社会学模型和社会-文化模型，本研究考察师范生职业认同与自杀意念之间的关系，以及性别的调节效应和抑郁的中介效应。被试为700名师范生，研究工具包括师范生职业认同感量表、自杀意念自评量表、流调中心用抑郁自评量表。结果表明：（1）职业认同得分、自杀意念检出率的性别差异显著；（2）职业认同与抑郁、自杀意念均呈显著的负相关，自杀意念和抑郁呈显著的正相关；（3）性别在职业认同负向预测自杀意念的关系中起到调节作用，该调节作用还部分通过抑郁这一中介变量来实现。

幼儿教师胜任力和职业压力对职业幸福感的影响:职业认同和职业倦怠的作用

王钢, 苏志强, 张大均

心理发展与教育. 2017, (5): 622-630. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.13

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为探索幼儿教师胜任力、职业压力、职业认同以及职业倦怠对职业幸福感的影响机制，选取四川、重庆、西藏、贵州和北京五地幼儿教师326名，用幼儿教师职业幸福感量表、幼儿教师胜任力问卷、幼儿教师工作压力源问卷、幼儿教师职业认同问卷和教师职业倦怠量表进行调查。结果表明：（1）控制学校性质、每月收入、教师教龄和年龄影响后，幼儿教师职业认同是胜任力提升职业幸福感的中介。（2）幼儿教师职业倦怠和职业认同是职业压力降低职业幸福感的中介，具体包括职业倦怠和职业认同的单独中介效应以及职业倦怠——职业认同的链式中介效应三条路径。（3）幼儿教师胜任力缓解职业压力对职业倦怠的影响；职业压力放大胜任力对职业认同的影响。以上研究结果拓展了职业幸福感的JD-R模型，并对提升幼儿教师职业幸福感具有重要价值。

发展性阅读障碍与脑异常的因果关系:研究范式及发现

李何慧, 陶伍海, 彭聃龄, 丁国盛

心理发展与教育. 2017, (5): 631-640. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.14

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关于阅读障碍神经机制的研究已经有很多，但到目前为止，研究者仍不完全清楚，阅读障碍者脑区的异常，究竟是阅读障碍的原因还是结果。研究者发展出不同的研究范式来探究此问题，包括学龄前研究、双对照组研究、纵向研究等。文中综述了这些研究范式各具的优势、不足和研究结果之间的一致性，并分析了确认因果关系之所以困难的原因。在此基础上，提出如下建议：（1）细致区分阅读障碍的亚类型；（2）以成熟和完善的阅读认知-神经模型为指导；（3）通过不同的研究范式进行交叉印证；（4）综合考虑脑的动态发展变化特点，和基因、环境、经验的作用等多种因素的影响。

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