初中生精神信仰现状研究

心理发展与教育 ›› 2005, Vol. 21 ›› Issue (2): 87-91.

初中生精神信仰现状研究

田丽丽¹, 金盛华²

1. 华南师范大学心理学系, 广州, 510631;
2. 北京师范大学心理学院, 北京, 100875

出版日期:2005-04-15 发布日期:2005-04-15
作者简介:田丽丽(1975- ),女,汉族,河北廊坊人,华南师范大学心理学博士后.E-mail:tlllw@163.com
基金资助:
全国教育科学"十五"规划重点课题"当代初中生价值取向与精神信仰关系的实验研究"(项目号:DBA010170);教育部人文、社科规划项目重大课题"当代中国国民价值取向与精神信仰问题研究"(项目号:ZDXMXLX003)资助项目.

Research on the Characteristics of Junior High SchoolStudents’ Spiritual Belief

TIAN Li-li¹, JIN Sheng-hua²

1. Department of Psychology, South China Normal University, Guangzhou 510631;
2. School of Psychology, Bejing Normal University, Beijing 100875

Online:2005-04-15 Published:2005-04-15

摘要/Abstract

摘要： 用问卷法对431名初中生的精神信仰状况进行调查,发现初中生的精神信仰特点如下:(1)总体状况表现为社会信仰最强、实用信仰次之、超自然信仰最弱。在7个信仰维度上的信仰程度由强到弱依次为国家民族、政治信仰、家庭主义、生命崇拜、宗教信仰、金钱物质、神灵崇拜;(2)男生比女生更看重政治信仰和金钱物质,女生比男生具有更高的宗教信仰;(3)初三年级学生的金钱物质和生命崇拜的信仰程度最高,初二年级次之,初一年级最弱;(4)非学生干部比学生干部具有更强的金钱物质信仰;(5)团员的政治信仰程度高于非团员;(6)学习成绩为上等的学生对国家民族的信仰程度高于学习成绩为中等和下等的学生,学习成绩为下等的学生对金钱物质的信仰程度高于学习成绩为上等和中等的学生。

关键词: 初中生, 精神信仰, 亚群体

Abstract: 31 junior high school students were measured on their spiritual belief.The results showed:(1)Social belief ranked the first,pragmatistic belief the second,and supernatural belief the last.The rank(from high to low) of the seven belief domains was countrynation,political belief,familism,life worship,religion belief,money substance and supernatural belief.(2)Boys got higher scores than girls in political belief and money substance. Girls had higher religion belief than boys;(3)On money substance and life worship,students in grade 9 ranked the first,grade 8 second and grade 7 the last.(4)Non-student leaders got higher scores than leaders on money substance.(5)Young pioneers got higher scores than non-pioneers on political belief.(6)Students whose achievements were crackajack got the highest scores than students whose achievements were medium and third-rate on country-national.Students whose achievements were third-rate got the highest scores than students whose achievements were medium and crackajack on money substance.

Key words: junior high school students, spiritual belief, subgroup

中图分类号:

B844.2

田丽丽, 金盛华. 初中生精神信仰现状研究[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(2): 87-91.

TIAN Li-li, JIN Sheng-hua. Research on the Characteristics of Junior High SchoolStudents’ Spiritual Belief[J]. Psychological Development and Education, 2005, 21(2): 87-91.

参考文献

[1] 宋兴川.大学生精神信仰的特点及相关因素的研究.北京师范大学博士学位论文,2003.
[2] 李培民.大学生中宗教信仰问题.民族,1996(6):660-663.
[3] 李幼穗,李维,吕勇.信仰现状的心理学研究.心理科学,2002,25(6):660-663.
[4] 宋兴川,金盛华,李波.大学生精神信仰与心理健康的关系.中国心理卫生杂志,2004,18(8):554-556.
[5] 浦卫忠,纪秋发.北京青少年发展状况调查报告.北京青年政治学院学报,1999,1:66-76.
[6] 纪秋发.北京市青少年道德状况调查报告.青年研究,2000,2:18-24.
[6] 中国共产主义青年团北京市委员会,北京市未成年人保护委员会,中国科学院心理研究所.聚焦新生代——第一次未成年人现状调查报告.北京:北方交通大学出版社,2001,420,446.

相关文章 15

[1]	秦瑶, 彭运石. 父母教养方式对初中生社交焦虑的影响：同伴接纳和反刍思维的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(1): 103-113.
[2]	吴晓靓, 盖笑松, 李晓天, 顾婷玉, 王宏. 家庭经济压力与初中生幸福感的关系:歧视知觉的中介作用和控制感的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 877-886.
[3]	陈颖, 张野, 韩娜, 王凯. 校园排斥对初中生网络偏差行为的影响:相对剥夺感与自我控制的序列中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 887-894.
[4]	周晓慧, 刘妍希, 陈欣, 王一集. 父母教育卷入对初中生生活满意度的影响:校内人际关系和学业自我效能感的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(5): 691-701.
[5]	冯全升, 周宗奎, 孙晓军, 张艳红, 连帅磊. 负性生活事件与初中生内化问题:反刍思维的中介作用与同伴依恋的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 419-428.
[6]	刘志国, 齐冰, 李亚平, 王润洲, 崔佳, 宋耀武. 成就目标定向在学业自我概念与学业成绩关系中的调节作用:基于内/外参照模型[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(1): 68-76.
[7]	肖雪, 郭磊, 赵永萍, 陈富国. 累积生态风险与初中生受欺凌的关系模式：心理弹性的调节效应[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(5): 648-657.
[8]	严益霞, 刘颜蓥, 丁芳. 心理理论与社会互动方式对初中生社会善念发展的影响[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(4): 485-494.
[9]	李蓓蕾, 高婷, 张莉莉, 周楠, 邓林园. 学生感知的教师欺凌态度与学生欺凌行为的关系——学生欺凌态度的中介作用及其性别的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(3): 348-357.
[10]	周宗奎, 曹敏, 田媛, 黄淳, 杨秀娟, 宋友志. 初中生亲子关系与抑郁:自尊和情绪弹性的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 864-872.
[11]	任萍, 魏一, 孟晓哲, 秦幸娜, 王璇. 受欺负对抑郁情绪的影响:悲伤、愤怒反刍的中介作用及性别差异[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 873-881.
[12]	吴鹏, 张琪, 王杨春子. 父母教养方式与初中生网络受欺负行为的关系:一项追踪研究[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(5): 719-726.
[13]	赖燕群, 连榕, 杨琪, 牛更枫. 家庭功能与初中生欺负行为:有调节的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(5): 727-734.
[14]	潘彦谷, 张大均, 李知洋. 亲子和同伴依恋对初中生心理素质发展的影响:个人中心分析视角[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(4): 558-567.
[15]	陈英敏, 高玉洁, 邓秋月, 彭淼, 高峰强. 初中生羞怯与手机依赖的关系:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(1): 46-53.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed