心理发展与教育

学思维网络活动对小学生创造性的影响:认知风格的调节作用

胡卫平, 赵晓媚, 贾培媛, 陈英和

心理发展与教育. 2017, (3): 257-264. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.01

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以89名小学生为被试，采用实验组对照组前后测实验设计，考察学思维网络活动对培养小学生创造性思维和创造性倾向的影响，以及认知风格的调节作用。结果发现：（1）学思维网络活动能有效促进小学生创造性思维以及创造性倾向的想象力和好奇心的发展；（2）学思维课堂活动和学思维网络活动对于培养小学生的创造性思维和创造性倾向具有一致的效果；（3）认知风格在学思维网络活动和学思维课堂活动对小学生创造性思维的影响中起调节作用：对于场依存学生，学思维网络活动能更大程度地提高其流畅性和独创性的表现。

儿童句子错误记忆:发展性逆转现象及精加工推理效应

屈晓兰, 凌宇, 孟红, 陈屈峰

心理发展与教育. 2017, (3): 265-272. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.02

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为探究文本背景下句子错误记忆的发展性逆转现象及精加工推理效应，95名有效被试学习3篇文本材料后，参与由学过句、内涵推理句、外延推理句和无关句组成的再认测验。结果发现：（1）高中二年级被试学过句的正确再认率和关键诱饵句的校正的错误再认率均显著高于小学五年级和初中二年级，后二者差异不显著；（2）内涵推理句错误再认率高于外延推理句，高中二年级被试尤甚。结论：（1）句子真实记忆随着年龄增长而增加；句子错误记忆存在发展性逆转现象，初中二年级到高中二年级是句子错误记忆发展相对迅速的阶段；（2）文本背景下，不同的精加工推理诱发了不同程度的句子错误记忆，这种精加工推理效应与一般世界知识的自上而下激活的程度有关。

人际情境对幼儿联合Simon效应的影响机制

宋晓蕾, 李洋洋, 张诗熠, 张俊婷

心理发展与教育. 2017, (3): 273-281. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.03

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联合Simon效应是考察幼儿共同表征能力的一个有效指标，本研究采用联合Simon任务范式通过两个实验考察幼儿联合Simon效应稳定产生的年龄阶段以及不同人际情境对该效应的影响机制。实验1首先以3个年龄段幼儿为研究对象来考察幼儿联合Simon效应产生的年龄阶段，以揭示共同表征能力的发生发展趋势。实验2在实验1基础上以出现稳定联合Simon效应的5岁幼儿为研究对象，进一步考察该能力水平是否受到人际情境的影响及背后的机制。结果表明，与3岁相比，4岁幼儿开始出现联合Simon效应，但尚不稳定，5岁幼儿的联合Simon效应达到更加稳定水平；不同人际情境对幼儿的共同表征能力产生影响，相较合作情境，竞争情境对幼儿联合行动的共同表征能力有抑制作用。本研究结果很好地支持了参考编码理论，并拓宽了对共同表征理论的理解。

内隐职业性别刻板印象、信息完整性对大学生职业决策过程的影响

冷静, 刘伟臻, 侯东敏, 司继伟

心理发展与教育. 2017, (3): 282-288. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.04

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采用内隐联想测验对150名大学生进行分组，选出高、低职业性别刻板印象组被试共74名（各37名），运用信息板技术深入考察内隐职业性别刻板印象、信息完整性对个体职业决策过程的具体影响。结果表明：（1）内隐职业性别刻板印象显著影响个体职业决策的决策时间、探索深度以及探索模式；（2）信息完整性对个体职业决策的信息探索深度、探索模式以及决策满意度有显著影响，且高内隐职业性别刻板印象个体的决策满意度随信息完整性的减少而降低；（3）高内隐职业性别刻板印象的个体在信息不完整的情况下会倾向于进行更深入的信息探索。

感恩与大学生助人行为:共情反应的中介作用及其性别差异

丁凤琴, 宋有明

心理发展与教育. 2017, (3): 289-296. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.05

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本研究采用感恩特质问卷、共情反应问卷和助人行为独裁者游戏对629名大学生进行了施测，以探讨大学生感恩影响助人行为的内在机制，并考察共情反应的中介作用及其性别差异。结果发现：（1）女生感恩、共情反应和助人行为均显著高于男生；（2）共情反应在大学生感恩和助人行为之间的关系中具有部分中介作用；（3）共情反应的中介作用在男生和女生样本中均达到显著水平，相对于男生，女生共情反应对感恩与助人行为的中介效应显著增强。研究结论对于高校大学生的感恩教育和道德教育与干预具有参考价值。

社交网站使用与青少年生活满意度的关系:一个有调节的中介模型

周宗奎, 连帅磊, 田媛, 牛更枫, 孙晓军

心理发展与教育. 2017, (3): 297-305. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.06

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为探讨社交网站使用、线上社会资本、自尊与青少年生活满意度的关系，本研究在社会资本理论及自尊的社会计量器理论的基础上，构建了一个有调节的中介模型。采用社交网站使用强度问卷、线上社会资本问卷、自尊量表以及生活满意度问卷对初（1）到高（3）六个年级的1368名中学生（M=14.63岁，SD=1.75）进行调查研究，结果显示：（1）社交网站使用强度与线上黏接/桥接型社会资本和生活满意度均呈显著正相关；线上黏接型社会资本与自尊、生活满意度均呈显著正相关；线上桥接型社会资本与自尊呈显著正相关，与生活满意度的相关不显著；自尊与生活满意度呈显著正相关。（2）线上黏接型社会资本能够在社交网站使用强度与生活满意度的关系中起部分中介作用。（3）社交网站使用对生活满意度的直接预测作用及线上黏接型社会资本的中介效应会受到自尊的调节，相对于自尊水平低的青少年，社交网站使用更有利于高自尊个体获得线上黏接型社会资本、提升生活满意度。研究结果不仅有利于从社会资本理论及自尊的社会计量器理论视角理解社交网站使用与青少年生活满意度的关系，而且对引导青少年获取社会资本、提升生活满意度具有启示意义。

胜任力对农村小学校长工作满意度的影响:领导效能与职业认同的中介作用

叶宝娟, 郑清, 董圣鸿, 刘林林, 方小婷, 曹灿兮

心理发展与教育. 2017, (3): 306-312. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.07

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本研究基于综合激励理论考察了领导效能和职业认同在胜任力与农村小学校长工作满意度关系中的链式中介效应，使用胜任力量表、领导效能量表、职业认同量表和工作满意度量表对随机抽取的269名农村小学校长进行调查。研究显示：（1）胜任力、领导效能、职业认同与工作满意度这四个变量均两两显著正相关；（2）胜任力、领导效能、职业认同均显著正向预测农村小学校长工作满意度，胜任力、领导效能会正向预测职业认同，胜任力会正向预测领导效能；（3）领导效能中介了胜任力与农村小学校长工作满意度之间的关系；（4）职业认同中介了领导效能与农村小学校长工作满意度之间的关系。因此，领导效能和职业认同在胜任力与农村小学校长工作满意度之间起链式中介作用。

线索强度:检验提取练习效应内部机制的重要变量

马小凤, 周爱保, 杨小娥

心理发展与教育. 2017, (3): 313-320. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.08

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研究采用提取练习效应研究的经典范式，通过比较学习材料的线索强度对不同学习策略效果的影响来探讨提取练习效应的内部机制。结果发现：（1）当最终测试为线索回忆时，线索强度与学习策略交互作用显著，强线索条件下两组成绩差异不显著，弱线索条件下提取练习组显著高于精细加工组；（2）当最终测试为再认测验时，线索强度与学习策略在虚报率和目标词再认反应时上交互作用显著，精细加工组在弱线索条件下的虚报率显著高于强线索条件，在强弱线索条件下的目标词再认反应时差异不显著；提取练习条件组在强弱线索条件下的虚报率差异不显著，在强弱线索条件下的目标词再认反应时差异边缘显著，弱线索条件下反应时要比强线索条件下更长。上述结果表明材料的线索强度是区分提取练习与精细加工的重要变量，揭示了提取练习的内部加工机制不同于精细加工，反驳了精细提取假设，支持情景语境假设。

青少年未来时间洞察力与学业成绩的关系:坚韧性的中介作用

蒋虹, 吕厚超

心理发展与教育. 2017, (3): 321-327. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.09

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对756名青少年进行问卷调查，考察未来时间洞察力、坚韧性与学业成绩之间的关系。结果发现：（1）未来消极、未来迷茫显著负向预测学业成绩，未来坚持和未来计划能显著正向预测学业成绩；（2）坚韧性在未来时间洞察力的六个维度与学业成绩之间的关系各不相同。具体而言，坚韧性在未来积极和未来清晰与学业成绩之间无中介效应，坚韧性在未来消极与学业成绩之间起部分中介作用，坚韧性在未来迷茫、未来坚持、未来计划与学业成绩之间起完全中介作用。

青少年的乐观与创伤后成长的关系:希望与反刍的中介作用

周宵, 伍新春, 王文超

心理发展与教育. 2017, (3): 328-336. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.10

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采用创伤暴露程度问卷、乐观问卷、希望问卷、反刍问卷和创伤后成长问卷，以雅安地震2.5年后的416名中学生为被试，考察其乐观、希望、反刍与创伤后成长（PTG）之间的关系。结果发现，在控制创伤暴露程度后，雅安地震2.5年后青少年的乐观可以直接正向预测PTG，也可以经过希望来间接地正向预测PTG，还可以通过希望经主动反刍的多重中介来正向预测PTG；甚至乐观还可以通过侵入性反刍经主动反刍间接地负向预测PTG，但预测作用远小于乐观对PTG的促进作用；乐观通过希望不能经侵入性反刍对PTG发挥显著的直接和间接预测作用，且乐观还不能直接通过主动反刍促进PTG。

压力事件对初中生抑郁的影响:网络使用动机与网络使用强度的作用

罗一君, 孔繁昌, 牛更枫, 周宗奎

心理发展与教育. 2017, (3): 337-344. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.11

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为探讨压力事件对初中生抑郁的影响以及网络使用动机和网络使用强度在其中的作用，采用生活事件量表，网络使用动机量表，网络使用强度量表和流调中心用抑郁量表对武汉市内两所中学的913名初中生进行调查。结果发现：（1）压力事件与网络使用动机、网络使用强度和抑郁均呈显著正相关；（2）压力事件正向预测网络使用动机与网络使用强度，网络使用动机正向预测网络使用强度，网络使用强度正向预测抑郁；（3）网络使用动机中，社会补偿动机正向预测抑郁，而好友联系动机与休闲娱乐动机负向预测抑郁；（4）压力事件通过网络使用动机和网络使用强度的链式中介作用影响抑郁。研究结果强调压力事件不仅可以直接影响初中生抑郁，还可以通过网络使用动机和网络使用强度间接影响初中生抑郁。

父母婚姻质量与青少年外化问题的关系:教养方式的中介作用

吴莹婷, 郭菲, 王雅芯, 江兰, 陈祉妍

心理发展与教育. 2017, (3): 345-351. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.12

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本研究采用婚姻调适问卷、教养方式问卷及儿童行为量表对全国四大地理区域9个城市的2396名青少年及其父母进行测查。婚姻质量由青少年的父母自评，父母的教养方式由青少年报告，青少年的外化问题由父母分别报告，考察了父母婚姻质量与青少年外化问题之间的关系，以及教养方式在其中的中介作用。采用包含潜变量的结构方程模型和Bootstrap中介效应检验进行分析，研究发现：（1）父母婚姻质量与积极教养呈显著正相关，与严厉教养呈显著负相关。父母的婚姻质量、积极教养及严厉教养与青少年的外化问题之间呈现跨轮的显著相关。（2）父母婚姻质量能直接正向预测青少年外化问题，教养方式在父母婚姻质量和青少年外化问题中起到部分中介作用。

行为自主决策、亲子亲合与个体主观幸福感的关系:留守与非留守青少年的比较

赵景欣, 王秋金, 杨萍, 刘霞

心理发展与教育. 2017, (3): 352-360. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.13

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以374名农村青少年为被试，基于留守青少年和非留守青少年的比较，探讨了个体行为自主决策、亲子亲合与主观幸福感之间的关系，并检验了亲子亲合与性别的调节作用。结果表明：（1）行为自主决策能够显著正向预测农村留守和非留守青少年的生活满意度；父子亲合和母子亲合能显著正向预测两类青少年的积极情绪和生活满意度，负向预测其消极情绪。（2）对于非留守青少年，行为自主决策与母子亲合对主观幸福感的预测作用存在性别差异：行为自主决策仅能够显著正向预测非留守男生的积极情绪和生活满意度，母子亲合则显著负向预测非留守女生的消极情绪；但是，这种性别差异不存在于留守青少年之中。（3）对于非留守青少年，母子亲合在其行为自主决策与生活满意度之间关系中的调节作用显著：低母子亲合水平下，行为自主决策能够显著正向预测其生活满意度；高母子亲合水平下，行为自主决策与其生活满意度之间不存在关联。

亲子依恋与农村留守青少年焦虑的关系:教师支持的保护作用

赵金霞, 李振

心理发展与教育. 2017, (3): 361-367. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.14

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本研究以306名父外留守、147名双留守和288名非留守青少年为被试，以亲子依恋问卷、领悟社会支持量表和儿童焦虑量表为研究工具，考察了亲子依恋与留守青少年焦虑的关系以及教师支持的保护作用。结果发现：（1）双留守青少年的母子依恋、父子依恋安全性显著低于，焦虑水平显著高于父外留守和非留守青少年，后两组青少年之间差异不显著；（2）安全性母子依恋能降低父外留守青少年的焦虑水平，安全性父子依恋能降低非留守和双留守青少年的焦虑水平；（3）安全性母子依恋能补偿不安全父子依恋对父外留守青少年焦虑的影响；（4）教师支持既能降低非留守和双留守青少年的焦虑水平，也能增强安全性父子依恋对父外留守青少年焦虑的保护作用。

母亲抑郁对青少年抑郁的影响:亲子关系的中介作用与青少年消极情绪性的调节作用

杨逸群, 陈亮, 纪林芹, 张文新

心理发展与教育. 2017, (3): 368-377. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.15

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对1708名八年级青少年（平均年龄14.30±0.48岁，男生852名）及其母亲（平均年龄39.17±2.47岁）的抑郁症状、母子关系和青少年消极情绪性进行测量，考察了母亲抑郁对青少年抑郁的影响机制。结果发现：（1）母亲抑郁能够正向预测青少年的抑郁；（2）母子关系在母亲抑郁与青少年抑郁之间起中介作用，母亲抑郁既能增加母子冲突的强度，也能降低母子亲合水平，进而导致青少年的抑郁；（3）青少年消极情绪性在母亲抑郁影响青少年抑郁的中介机制中起调节作用，仅在高消极情绪性的青少年中，母子冲突能够显著预测青少年的抑郁；但消极情绪性不能调节母子亲合对青少年抑郁的影响；（4）母亲抑郁影响青少年抑郁的有调节的中介模型不存在性别差异。

幸福者更适应,还是适应者更幸福?——基于大学新生的追踪研究

陈永香, 刘晓薇

心理发展与教育. 2017, (3): 378-384. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.03.16

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本研究对122名大学新生进行了半年追踪，采用交叉滞后分析法考察适应性与幸福感之间的关系。入学三个月时初次测试（T1），初测半年之后后测（T2）。结果发现：（1）幸福感和适应性之间显著正相关，同时预测的效果高于继时预测；（2）交叉滞后相关分析表明，适应性T1对幸福感T2的预测（r=0.50）高于幸福感T1对适应性T2的预测（r=0.32）；（3）学习适应性T1（18%）和人际适应性T1（11%）共同预测主观幸福感T1中29%的变异；（4）控制初测总体适应性T1（31%），对大学的认可度T2（21%）和个人情绪适应性T2（3%）还可以解释幸福感T2中24%的变异。因此，本研究发现大学生适应者更幸福，而不是幸福者更适应。该结果对于提升大学生的幸福感具有一定的教育启示意义。

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