心理发展与教育

数量空间表征的特点:跨视听通道下的SNARC效应

赵琪, 李龙凤, 邓之君, 陈英和

心理发展与教育. 2017, (2): 129-138. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.01

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从跨通道的角度入手，采用大小比较任务，对视听单通道及跨通道下数量空间表征的特点及表征过程中的相互影响进行探讨。结果发现，视觉通道和听觉通道均存在SNARC效应；在跨通道任务下，无论启动通道是视觉还是听觉通道，都表现出，当启动通道的数量大小信息与主通道的数量大小一致或无关时，主通道的SNARC效应没有显著变化；但当启动通道的数量大小信息与主通道不一致时，主通道的SNARC效应受到显著影响，表现为降低或消失。这进一步证明了SNARC效应受情境影响的特点，并发现在进行跨通道数量空间表征时，听觉通道的数量信息对视觉通道下的数量空间表征的影响大于视觉通道的数量信息对听觉通道下的数量空间表征的影响。

不同人际情境影响工作记忆的初探

曹钰舒, 徐璐璐, 贺雯, 罗俊龙, 李海江

心理发展与教育. 2017, (2): 139-144. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.02

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采用信任博弈任务创设人际信任、人际背叛及背叛后利他惩罚三种人际情境，探讨三种人际情境对不同任务难度工作记忆的影响。结果发现：（1）随着工作记忆的难度增加，三组正确率均显著下降。在低难度任务中，人际信任组和背叛后利他惩罚组正确率均高于人际背叛组；中等难度任务中，人际信任组正确率高于背叛后利他惩罚组和人际背叛组；高难度任务中，三组正确率无明显差异；（2）随着工作记忆的难度增加，三组反应时均显著增加。低难度任务中，人际信任组、背叛后利他惩罚组反应时均低于人际背叛组；中等难度和高难度任务中，三组反应时无明显差异。结论：人际信任、人际背叛及背叛后利他惩罚对工作记忆有不同作用。

三维图形的客体和空间工作记忆存储机制

吴文春, 孙悦亮, 徐学

心理发展与教育. 2017, (2): 145-152. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.03

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采用单探测变化检测范式，通过两个实验探讨了三维双特征图形在视空间工作记忆中的存储方式。实验一的记忆材料为由颜色和形状两种基本特征组成的三维图形，实验二的材料为由基本特征和细节特征组成的三维图形。被试为60名大学本科生（实验1、2各30名，年龄在19~24岁之间，平均21.25岁和21.71岁）。两个实验的结果均显示：特征交换变化条件下的记忆成绩与单一特征变化条件下最小的平均检测正确率无显著差异。这表明，由两种异质特征组成的三维图形在视觉客体和视觉空间工作记忆中均能以整合的单元进行存储。

家庭社会经济地位对流动儿童认知能力的影响:父母教养方式的中介作用

张茜洋, 冷露, 陈红君, 方晓义, 舒曾, 蔺秀云

心理发展与教育. 2017, (2): 153-162. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.04

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以北京市某小学三、四年级的133名流动儿童和129名非流动儿童为被试，采用问卷和行为实验的方法，探讨家庭社会经济地位对流动儿童认知能力的影响，以及父母教养方式在其中的中介作用。结果发现：（1）流动儿童的工作记忆、元认知能力显著低于非流动儿童，家庭社会经济地位较非流动儿童更低，父母教养方式更消极；（2）流动儿童家庭社会经济地位与元认知显著正相关，父母教养方式中多个维度与元认知显著相关，而只有母亲过度干涉与保护与注意力显著负相关；（3）在流动儿童中，父亲情感温暖与理解部分中介家庭社会经济地位对儿童元认知的影响，效应量为30%。

亲社会自主动机对青少年幸福感及亲社会行为的影响:基本心理需要满足的中介作用

杨莹, 寇彧

心理发展与教育. 2017, (2): 163-171. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.05

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本研究探讨了亲社会自主动机对青少年幸福感和亲社会行为的影响，并检验了基本心理需要满足的中介作用。研究1以293名青少年为研究对象，通过问卷法考察了亲社会自主动机、基本心理需要满足、幸福感和亲社会行为的关系；研究2以205名青少年为研究对象，通过实验法操纵亲社会自主动机（vs.受控动机），并考察其对基本心理需要满足、幸福感和亲社会行为的影响。研究结果表明，亲社会自主动机显著正向预测青少年的幸福感和亲社会行为，并且基本心理需要满足在亲社会自主动机对幸福感和亲社会行为的预测中都起到了中介作用；相反，亲社会受控动机则不利于青少年基本心理需要的满足，进而不能有效地提升其幸福感和亲社会行为。

初中生应对方式、压力对社会适应的影响:纵向中介模型

李彩娜, 孙翠翠, 徐恩镇, 顾娇娇, 张庆垚

心理发展与教育. 2017, (2): 172-182. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.06

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青春期的适应问题及其影响因素历来是研究者关注的焦点。本研究对369名初中生从初一到初三的应对方式、压力、社会适应进行了四次调查，通过纵向中介模型考察应对方式、压力对社会适应的影响。结果表明：初一时期的积极应对方式能够直接提高初三时期的积极适应水平，直接降低消极适应水平；初一时期的消极应对方式会通过提高后期的压力间接提高初三时期的消极适应水平。

大学生网络社会支持对网络利他行为的影响:感恩和社会认同的作用

杨欣欣, 刘勤学, 周宗奎

心理发展与教育. 2017, (2): 183-190. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.07

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本研究的目的是探讨大学生网络利他行为和网络社会支持的关系，关注感恩和社会认同的作用，并提出一个有调节的中介模型。采用大学生的网络利他行为量表、网络社会支持量表、社会认同量表和感戴量表对442名本科生进行问卷调查，研究表明：（1）网络社会支持能显著正向预测网络利他行为；（2）感恩在网络利他行为和网络社会支持间起部分中介作用；（3）社会认同在感恩对网络利他行为的正向预测中起加强作用。研究结果有助于进一步揭示感恩等个体因素在网络社会支持对网络利他行为影响中的作用机制。

初中生公正世界信念对其学业成就的影响:感知的教师支持和班级公正的中介作用

任萍, 张云运, 秦幸娜, 郭筱琳, 赵茜

心理发展与教育. 2017, (2): 191-197. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.08

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公正世界信念作为一种社会认知倾向，对于个体发展具有普遍影响，但是在学校情境中探索公正世界信念与学业成就的关系及影响机制的研究却很有限。本研究以郑州市两个区县的2584名初中一年级学生为被试，考察公正世界信念对其学业成就的影响，从班级生态环境的角度，探索个体对教师支持和班级公正的感知在二者之间的中介作用。结果发现：初中生的公正世界信念可显著预测其学业成就；在控制了性别、年龄后，学生的公正世界信念可分别通过对教师支持和班级公正的感知间接影响其学业成就，公正世界信念还可以通过感知的教师支持影响对班级公正的感知，进而影响学业成就的多重中介路径发挥作用。个体对班级教师支持和班级公正的感知是公正世界信念影响学业成就的重要途径。

学校氛围与初中生学业成就:学业情绪的中介和未来取向的调节作用

李文桃, 刘学兰, 喻承甫, 张彩霞, 叶佩珏

心理发展与教育. 2017, (2): 198-205. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.09

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采用问卷法对1243名初中生进行调查研究，考察了学业情绪在学校氛围与初中生学业成就间的中介效应，以及未来取向对这一中介过程的调节效应。结果发现，（1）在控制了性别、年级、社会经济地位后，学校氛围对学业成就具有正向预测作用；（2）积极低唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪显著中介学校氛围与学业成就的关系；（3）未来取向显著调节学校氛围对初中生学业成绩的直接路径，以及通过积极低唤醒和消极低唤醒学业情绪影响学业成绩的间接路径；即学校氛围和积极低唤醒学业情绪对学业成绩的影响在低未来取向的青少年群体中更为强烈；而学校氛围对消极低唤醒学业情绪的影响在高未来取向的青少年群体中更为强烈。总之，在学校氛围影响初中生学业成就的过程中，既存在中介效应，又存在调节效应。实际干预时，可以通过改善初中生学业情绪提高初中生的学业成就，未来取向可以进一步调节该过程。

地震后青少年创伤后应激障碍的潜在结构分析

周宵, 伍新春, 安媛媛, 林崇德

心理发展与教育. 2017, (2): 206-215. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.10

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为考察地震后青少年创伤后应激障碍（PTSD）的潜在症状结构，本研究采用儿童创伤后应激障碍症状量表和儿童抑郁量表，对汶川地震一年后的746名中学生进行调查。利用验证性因素分析对竞争模型进行比较，结果发现包括侵入性、回避性、麻木性、精神痛苦性唤起和焦虑性唤起等5个症状的PTSD精神痛苦性唤起模型显著优于DSM-IV的PTSD模型、4维情感麻木模型和4维精神痛苦模型。效度分析的结果发现，PTSD精神痛苦性唤起模型具有良好的外部区分效度。所有结果均表明PTSD精神痛苦性唤起模型在汶川地震后青少年群体中具有良好的适用性，可以作为判定震后青少年PTSD症状的有效标准。

COMT基因Val158Met多态性与同伴关系对青少年抑郁的影响

曹衍淼, 林小楠, 纪林芹, 张粤萍, 张文新

心理发展与教育. 2017, (2): 216-227. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.11

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以1048名汉族青少年为被试，采用问卷法和基因分型技术，综合运用传统回归分析和新兴的再参数化回归分析，考察COMT基因Val158Met多态性与同伴关系对青少年抑郁的交互作用模式及其性别差异。结果发现，COMT基因与同伴接纳和同伴拒绝交互预测青少年抑郁，具体表现为，在低同伴接纳或高同伴拒绝环境中，携带ValVal基因型的青少年抑郁水平高于Met等位基因携带者；在高同伴接纳或低同伴拒绝环境中，携带ValVal基因型的青少年抑郁水平低于Met等位基因携带者。此外，COMT基因与同伴接纳和同伴拒绝的交互作用与男生抑郁的关联更加密切。结果显示，COMT基因与同伴关系的交互效应为不同易感性模型提供了证据，而且该基因×环境交互效应存在性别差异。

社区暴力暴露与初中生外化问题行为的关系:一个有调节的中介模型

张一波, 张卫, 朱键军, 喻承甫, 陈圆圆, 卢镇辉

心理发展与教育. 2017, (2): 228-239. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.12

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本研究采用问卷法对1041名初一中学生进行调查，考察了结交越轨同伴在社区暴力暴露与青少年外化问题行为关系间的中介作用，以及该过程是否受母子关系和/或父子关系的调节。结果发现：（1）在控制了年龄、性别、亲子关系、父母受教育水平、家庭类型、家庭人均月收入后，社区暴力暴露对初中生外化问题行为仍具有显著的正向预测作用；（2）社区暴力暴露不仅可以直接正向预测青少年外化问题行为，还可以通过结交越轨同伴而间接预测初中生外化问题行为；（3）母子关系显著调节社区暴力暴露对结交越轨同伴的影响，而父子关系显著调节结交越轨同伴对初中生外化问题行为的影响。

青少年社会支持与攻击的关系:自尊、自我控制的链式中介作用

李相南, 李志勇, 张丽

心理发展与教育. 2017, (2): 240-248. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.13

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采用社会支持系统量表、自尊量表、自我控制量表、攻击量表对重庆市某中学559名青少年进行调查，再次验证自尊与攻击的关系，并探讨自我控制在社会支持、自尊和攻击间的中介作用以及自尊和自我控制在青少年社会支持和攻击间的链式中介作用。结果显示：（1）社会支持、自尊和自我控制与攻击之间呈显著负相关；（2）自我控制在社会支持与攻击、自尊与攻击关系间均起着完全中介作用；（3）自尊与自我控制在社会支持与攻击关系间起着链式中介作用。因此，社会支持、自尊、自我控制是青少年攻击的重要影响因素，社会支持除了能直接影响青少年的攻击外，还可以通过自尊、自我控制的链式中介作用间接影响其攻击水平。

情绪调节困难对大学生手机成瘾的影响:相貌负面身体自我和社交回避与苦恼的链式中介作用

叶宝娟, 方小婷, 杨强, 郑清, 刘林林, 郭少阳

心理发展与教育. 2017, (2): 249-256. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.02.14

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为考察相貌负面身体自我、社交回避与苦恼在情绪调节困难和手机成瘾关系中的链式中介效应，使用情绪调节困难量表、相貌负面身体自我量表、社交回避与苦恼量表和大学生手机成瘾倾向量表对734名大学生进行问卷调查。研究显示：（1）情绪调节困难会正向预测大学生手机成瘾；（2）相貌负面身体自我是情绪调节困难与大学生手机成瘾之间关系的中介变量；（3）社交回避与苦恼是相貌负面身体自我与大学生手机成瘾之间关系的中介变量；（4）社交回避与苦恼是情绪调节困难与大学生手机成瘾之间关系的中介变量。因此，相貌负面身体自我和社交回避与苦恼在情绪调节困难与大学生手机成瘾之间起链式中介作用，这些结果对于大学生手机成瘾的预防与干预具有重要的价值。

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