中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系

心理发展与教育 ›› 2003, Vol. 19 ›› Issue (1): 25-30.

中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系

张宏, 沃建中

北京师范大学发展心理研究所, 北京, 100875

出版日期:2003-01-15 发布日期:2003-01-15
作者简介:张宏,男,广西柳州人,北京师范大学发展心理研究所2001级硕士研究生.
基金资助:
全国教育科学"十五"规划重点课题(DBA010172),教育部人文社会科学研究"十五"规划资助项目(01J-AXLX012).

A Study On The Relationship Between Middle School Students’ motivation and Their Assessments of Self-learning Components

ZHANG Hong, WO Jian-zhong

Developmental Psychology Institute, Beijing Normal University 100875, China

Online:2003-01-15 Published:2003-01-15

摘要/Abstract

摘要： 对4个地区1万多名中学生的学习动机类型和对自身学习能力的评价进行了调查,结果发现:1当前中学生中具有内部学习动机者并不多,持外部学习动机的中学生为数甚多.2中学生对自我学习能力的评价普遍较低,中学生认为自身考试的能力要强于课上和课下学习的能力.3外部动机占优势的中学生对自己考试能力评价最高;内部动机占优势的中学生对自己课下学习能力的评价最高.不同年级的学生由于学习任务的需要,可能表现出与学习动机类型不一致的对自我学习能力的评价,在具体的动机类型中,还可能表现出性别优势.

关键词: 动机类型, 学习能力评价, 中学生

Abstract: In this study,the possible relations between motivation and assessments of academic self-concept were investigated through more than 10 thousand middle school students in 4 different areas.The result indicates:(1) the students with inner-motivation take little proportions; still lots of students have outer-motivation.(2) The status of assessments of academic self-concept in middle school students are lower than average level,and the students believe their abilities in test are more powerful than in class or out of class,and(3) the students own outer-motivation believe their abilities in test are best,but the students own inner-motivation believe their abilities out of class are best of all other abilities.For the need of learning tasks,some grade students may have inappropriate behaviors out of the motivation type,and when in some special motivation type,the gender opportunities may be appearance.

Key words: motivation, academic self-concept, middle school students

中图分类号:

G442

张宏, 沃建中. 中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系[J]. 心理发展与教育, 2003, 19(1): 25-30.

ZHANG Hong, WO Jian-zhong. A Study On The Relationship Between Middle School Students’ motivation and Their Assessments of Self-learning Components[J]. Psychological Development and Education, 2003, 19(1): 25-30.

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