初中生的社会支持与学校适应的关系

摘要/Abstract

摘要： 采用问卷法对328名初中生的社会支持和学校适应状况进行研究,探讨不同支持源的社会支持和初中生的学校适应之间的关系。结果表明;(1)母亲是初中生最经常的支持源。(2)初一年级学生感受到的社会支持显著高于初二学生,其学校适应状况也显著好于初二学生。(3)社会支持水平不同的初中生在学校适应的质量上存在差异,高支持水平学生的适应质量显著高于低支持水平学生的适应质量。(4)教师支持、同学支持对初中生的学校适应具有显著的回归效应。两者对积极的学校适应具有增益作用,而对消极的学校适应具有缓冲作用。

关键词: 初中生, 社会支持, 学校适应

Abstract: Questionnaires were used to explore the relationships between social support from different resources and junior high school students' school adjustment.The following were the conclusions;1.Mother is the support source of most frequency.2.The perceived social support of the first grade of junior high school students is more frequent and the school adjustment quality is better than the second grade.3.The school adjustment quality of different levels has significant difference,the school adjustment quality of high social support group is better than the low social support group.4.Social support from teachers and classmates has significant regression effect on junior high school students'school adjustment.Social support from teacher has positive effect to junior high school students' inner and outer problems,loneliness academic scores,school attitude and peer evalution and social support from classmate has positive effect on the junoir school students' inner problem,loneliness,loving school and peer evalution.

Key words: junior high school students, social support, school adjustment

中图分类号:

B844.2

李文道, 邹泓, 赵霞. 初中生的社会支持与学校适应的关系[J]. 心理发展与教育, 2003, 19(3): 73-81.

LI Wen-dao, ZOU Hong, ZHAO Xia. The Relationships between Junior High School Students’ Social Support and School Adjustment[J]. Psychological Development and Education, 2003, 19(3): 73-81.

参考文献

[1] Cobb,S.Social support as a moderator of life stress,Psychosomatic Medicine,1976,38,300-314.
[2] 易进.儿童社会支持系统-一个重要的研究课题.心理发展与教育,1999,第2期,58-61.
[3] Furman W,et a1(1992).Age and sex differences in perceptions of networks of personal relationships.Child Development,63,103-115.
[4] Shulman S.Close friendships in early and middle adolescence:Typology and friendship reasoning.New Directions for Child Development,1993,60,55-71.
[5] Eric F.Dubow et al:A Two-Year Longitudinal Study of Stressful Life Events,Social Support,and Social Problem-Solving Skills:Contributions to Children's Behavioral and Academic Adjustment,Child Development,1991,62,583-599.
[6] Gary W.Ladd et al:Classroom Peer Acceptance,Friendship,and Victimization:Distinct Relational Systems That Contribute Uniquely to Children's School Adjustment? Child Development,1997,68(6),1181-1197.
[7] 邹泓.同伴接纳、友谊与学校适应的研究.心理发展与教育,1997,55-59.
[8] Barrera M,Jr,I.N & Ramsay T.;Preliminary development of scale of social support:Studies on college students,American Journal of Community Psychology,1981,9,435-447.
[9] 陶沙.大学新生社会支持的特点与变化的研究.心理发展与教育,2000,第1期,1-5
[10] Michael Windle:A Longitudinal Study of Stress Buffering for Adolescent Problem Behavior,Developmental Psychology,1992,28 (3),522-530.
[11] Eric F.Dubow et al:A Two-Year Longitudinal Studies of Stressful Life Events,Social Support,and Social Problem-Solving Skills:Contributions to Children's Behavior and Academic Adjustments,Child Development,1991,62,583-599.
[12] 邹泓.青少年的同伴关系-发展特点、功能及其影响因素北京师范大学出版社,2003,35-36.
[13] 侯志瑾.社会支持系统及其与心理健康关系的研究.北京师范大学硕士论文,1996
[14] 宫宇轩.社会支持与健康的关系研究综述.心理学动态,1994年,第2期,34-39.
[15] 林崇德.《发展心理学》.人民教育出版社,1995,328.
[16] Ryan R M,,Representation of relationships to teachers,parents,and friends as predictors of academic motivation and self-esteem,Journal of Early Adolescence,Vol.14,1994 No.2,226-249.
[17] 叶子.论儿童关系亲子关系、同伴关系和师生关系的相互关系.心理发展与教育,1999年,第4期,50-53.

相关文章 15

[1]	秦瑶, 彭运石. 父母教养方式对初中生社交焦虑的影响：同伴接纳和反刍思维的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(1): 103-113.
[2]	苑媛, 梁周健, 张丽. 结构性校园氛围与中学生抑郁:社会支持的中介作用和性别的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 869-876.
[3]	吴晓靓, 盖笑松, 李晓天, 顾婷玉, 王宏. 家庭经济压力与初中生幸福感的关系:歧视知觉的中介作用和控制感的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 877-886.
[4]	陈颖, 张野, 韩娜, 王凯. 校园排斥对初中生网络偏差行为的影响:相对剥夺感与自我控制的序列中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 887-894.
[5]	任立文, 马原驰, 张清瑶, 张玲玲, 徐夫真. 父母心理控制与儿童学校适应的关系:基于交叉滞后的分析[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(5): 635-644.
[6]	周晓慧, 刘妍希, 陈欣, 王一集. 父母教育卷入对初中生生活满意度的影响:校内人际关系和学业自我效能感的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(5): 691-701.
[7]	张雯, 王振宏. 负性生活事件与青少年内化问题的关系:社会支持的中介作用和亲子亲和的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(5): 718-725.
[8]	张鹏程, 李喜, 韩午阳, 沈永江. 睡眠不足对中小学生负性情绪的影响:一个链式中介模型[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 402-409.
[9]	冯全升, 周宗奎, 孙晓军, 张艳红, 连帅磊. 负性生活事件与初中生内化问题:反刍思维的中介作用与同伴依恋的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 419-428.
[10]	李金文, 白荣, 王雨萌, 刘霞. 青少年抑郁与自伤行为的发展轨迹及其关系:基于两年的追踪研究[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 429-438.
[11]	刘志国, 齐冰, 李亚平, 王润洲, 崔佳, 宋耀武. 成就目标定向在学业自我概念与学业成绩关系中的调节作用:基于内/外参照模型[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(1): 68-76.
[12]	李星凯, 武峻生, 姚筱彤, 刘映珊, 任杰, 陈穗清. 自闭症和智力障碍儿童行为问题与父母焦虑的关系:育儿压力的中介作用与领悟社会支持的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(1): 77-84.
[13]	徐文明, 方烨仪, 叶彩霞. 家庭早期的累积风险对青少年内化问题的影响[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 793-803.
[14]	郑爽, 刘红瑞, 李静, 席雨, 姚梅林. 主动性人格与大学生创业准备行为的关系:创业意向的中介效应与创业社会支持的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 813-821.
[15]	吕书鹏, 王莹, 王昕红, 郭雪松, 姚秀颖. 父母严苛型教养方式与青少年自杀倾向:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 869-878.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed