围棋活动对小学生人格发展的影响研究

心理发展与教育 ›› 2006, Vol. 22 ›› Issue (2): 12-17.

围棋活动对小学生人格发展的影响研究

黄和林^1,2, 孔克勤², 胡瑜^2,3

1. 宁波教育学院, 浙江, 315010;
2. 华东师范大学心理学系, 上海, 200062;
3. 温州大学, 浙江, 325025

出版日期:2006-04-15 发布日期:2006-04-15
作者简介:黄和林(1971- ),男,湖北阳新人,宁波教育学院讲师,华东师范大学博士研究生.E-mail:huanghelin0719@163.com

The Effect Research of Pupil’s Personality Development by GO Games

HUANG He-lin^1,2, KONG Ke-qin², HU Yu^2,3

1. Ningbo Education Institution, Zhejiang;
2. East China Normal University, Shanhai;
3. Wenzhou University, Zhejiang

Online:2006-04-15 Published:2006-04-15

摘要/Abstract

摘要： 采用EPQ和《SK——克里佩林心理测验》对围棋特色小学与一般小学4、5、6年级学生进行人格特质的差异比较,结果发现:经过几年围棋系统训练的小学生,其外向性、神经质和精神质显著优于一般小学生;外向性随着年级的升高而发展;与一般小学生相比,他们处理事物的速度和积极性更突出,人格启动特征更明显,注意集中程度更好,意志努力程度大。研究表明,小学生经常下围棋,有益于人格健康发展。

关键词: 围棋, 小学生, 人格

Abstract: This research used EPQ and SK——Kraepelin Psychological Test to compare the different personality of the pupils in GO characteristic elementary school and common elementary school in Grade 4,5,6. The results are as follows: the extraversion,neuroticism and psychoticism of those pupils who had been trained systematically for several years by GO are better than those of the common pupils;the extraversion is developing with grade.They deal with matters faster and more positively,they have better start-up personality,high-level attention,stronger volition.The research indicated that if the pupils always played GO,it would be beneficial to their healthy development of personality.

Key words: GO, pupil, personality

中图分类号:

B844.12

黄和林, 孔克勤, 胡瑜. 围棋活动对小学生人格发展的影响研究[J]. 心理发展与教育, 2006, 22(2): 12-17.

HUANG He-lin, KONG Ke-qin, HU Yu. The Effect Research of Pupil’s Personality Development by GO Games[J]. Psychological Development and Education, 2006, 22(2): 12-17.

参考文献

[1] 马诤著.《话说围棋》.北京:农村读物出版社,2000,42-43.
[2] 苏尚云.幼儿围棋与潜能开发.徐州教育学院学报,2002,17(4):177-178.
[3] 陈更昌.围棋与心理健康素质教育中国学校体育,2003,(5):57.
[4] 王艺武.围棋纳入高校研究生体育课的可行性分析.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2005,(3):130-131.
[5] 王文中.谈高校体育教学中应开设围棋选修课.淮北煤师院学报,1997,18(4):90-93.
[6] 佘凌.SK-克里佩林心理测验——一种客观性人格测验的研究和编制.华东师范大学2005届研究生博士论文,2005年4月:94-95.
[7] 方晓义,郑晓齐等,内田克莱佩林心理测验简介.心理发展与教育,2000,(2):44-48.
[8] 何云波著.《围棋与中国文化》.北京:人民出版社,2001,3-22
[9] Ogilvie B C.Psychological consistencies within the personality of high-level competitors.Journal of the American Medical Association,1968,205:780-786.
[10] 石岩.运动员感觉寻求特质与人格特征的研究.山西体育科技,1992,14(2):51-57.

相关文章 15

[1]	高斌, 张丹丹, 朱根, 蔡艳香, 郭羽希. 高中生主动性人格与网络学习投入：网络学习自我效能和学业期望的序列中介作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(2): 224-230.
[2]	张鹏程, 李喜, 韩午阳, 沈永江. 睡眠不足对中小学生负性情绪的影响:一个链式中介模型[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 402-409.
[3]	黄杰, 朱丹, 杨澳. 实习初期教师职业认同的发展轨迹及其与主动性人格的关系:一项追踪研究[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(1): 40-47.
[4]	郑爽, 刘红瑞, 李静, 席雨, 姚梅林. 主动性人格与大学生创业准备行为的关系:创业意向的中介效应与创业社会支持的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 813-821.
[5]	李继娜, 王玮玮, 张维军, 屈智勇. 累积创伤对儿童复杂性创伤后应激障碍的影响：经验回避与消极认知情绪调节策略的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(5): 683-691.
[6]	汪玥, 张豹, 周晖. 中小学生正念注意觉知与心理健康：情绪调节和积极重评的跨时间中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(5): 692-702.
[7]	李玉华, 王桐, 刘悦, 俞劼, 林崇德. 教师创造性教学行为与小学生创造性思维的关系：有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(4): 513-519.
[8]	沈怡佳, 张国华, 何健康, 罗丽兰, 韩锦涛, 江波. 父母学习陪伴与小学生学业不良的关系:亲子学业沟通的中介作用和学习负担的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 826-833.
[9]	刘文, 王依宁, 张嘉琪, 车翰博. 9~11岁儿童创造性人格与欺骗行为的关系:亲子沟通质量的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(4): 508-516.
[10]	王艳红, 叶丽媛, 李府桂, 周明洁. D型人格对大学新生心理健康的影响:基于三个时间点调查数据的有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(1): 120-127.
[11]	叶宝娟, 孙原, 高良, 夏扉, 杨强. 主动性人格与大学生职业成熟度的关系:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(3): 304-310.
[12]	高雯, 朱进慧, 方臻. 父亲参与教养对小学生攻击行为的影响:母亲育儿压力的部分中介效应[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(1): 84-93.
[13]	林颐宣. 主动性人格对小学教师工作满意度的影响:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(1): 103-112.
[14]	宫剑, 梁晓燕, 刘晓飞. 神经质人格与MMORPG游戏成瘾的关系:链式中介效应分析[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(1): 113-120.
[15]	郭筱琳, 何苏日那, 秦欢, 刘春晖, 罗良. 亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(4): 467-477.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed