Hewitt多维完美主义量表在中学生群体中的修订

心理发展与教育 ›› 2010, Vol. 26 ›› Issue (4): 423-430.

Hewitt多维完美主义量表在中学生群体中的修订

寇彧¹, 张兰鸽¹, 张莉², 何莞婷¹

1. 北京师范大学发展心理研究所, 北京100875;
2. 北京市团结湖第三中学, 北京100026

出版日期:2010-07-15 发布日期:2010-07-15
通讯作者: 寇彧,E-mail:kouyu455@163.com E-mail:kouyu455@163.com
基金资助:
北京师范大学创新研究群体发展计划资助;北京市教育科学“十一五”重点课题(项目号:AFA07094)资助;2009-2010年度北京市教委重点实验室规划项目

Revisioning Hewitt’s Multidimensional Perfectionism Scale for Middle School Students

KOU Yu¹, ZHANG Lan-ge¹, ZHANG Li², HE Wan-ting¹

1. Institute of Developmental Psychology, Beijing Normal University, Beijing 100875;
2. Tuanjiehu No.3 Middle School, Beijing 100026

Online:2010-07-15 Published:2010-07-15

摘要/Abstract

摘要： 本研究以中学生群体为样本,对Hewitt多维完美主义量表(HMPS)进行修订。首先根据我国文化背景和青少年发展的具体状况建立了理论构想,接着对原量表进行了四次测查和检验修订,我们首先把指向他人和社会期望两个维度上的反向题改成正向题,并对所有项目的表述做了必要的修改;然后根据随后的测查结果进行了各维度和项目上的修改;最后删除了指向自我维度上的1个项目、指向他人维度上的2个项目和社会期望维度上的6个项目,修订后的HMPS量表的内部一致性信度α系数为0.91,指向自我、指向他人、社会期望的α系数分别为0.89,0.80,0.78,重测信度分别为0.80,0.79,0.67,与Frost多维完美主义量表中文修订版的相关分别为0.58,0.38,0.57。

关键词: 完美主义, 中学生, 多维测量

Abstract: The present study was designed to revise Hewitt's Multidimensional Perfectionism Scale(HMPS).The researchers investigated four times in Beijing,with the theory based on the Chinese cultural background and the developmental situation of middle school students.The researchers deleted one item to Self-oriented scale,two items to Other-oriented scale and six items to Socially-prescribed scale.The results show that the Cronbach's alpha coefficient of HMPS is 0.91 and the Self-oriented,Other-oriented and Socially-prescribed dimensions of HMPS are 0.89,0.80,0.78,respectively,and the test-retest reliability of the three dimensions are 0.80,0.79,0.67, respectively.The correlation between the three scales and the Chinese Frost's Multidimensional Perfectionism Scale are 0.58,0.38,0.57,respectively.

Key words: perfectionism, middle school students, multidimensional measure

中图分类号:

B844.2

寇彧, 张兰鸽, 张莉, 何莞婷. Hewitt多维完美主义量表在中学生群体中的修订[J]. 心理发展与教育, 2010, 26(4): 423-430.

KOU Yu, ZHANG Lan-ge, ZHANG Li, HE Wan-ting. Revisioning Hewitt’s Multidimensional Perfectionism Scale for Middle School Students[J]. Psychological Development and Education, 2010, 26(4): 423-430.

参考文献

[1] Bieling,P.J.,Israeli,A.L.,&Antony,M.M.(2004).Is perfectionism good,bad,or both?Examining models of the perfectionism construct.Personality and Individual Differences,36, 1373-1385.
[2] Cheng,S.K.,Chong,G.H.,&Wong,C.W.(1999).Chinese Frost Multidimensional Perfectionism Scale:A Validation and Prediction of Self-Esteem and Psychological Distress.Journal of Clinical Psychology,55(9),1051-1061.
[3] Cox,B.J.,Enns,M.W.,&Clara,I.P.(2002).The multidimensional structure of perfectionism in clinically distressed and college student samples.Psychological Assessment,14(3),365-373.
[4] Flett,G.L.,&Hewitt,P.L.(2002).Perfectionism:Theory,research and treatment.Washington,DC:American Psychological Association, 10-146.
[5] Flett,G.L.,Sawatzky,D.L.,&Hewitt,P.L.(1995).Dimensions of perfectionism and goal commitment:A further comparison of two perfectionism measures.Journal of Psychopathology and Behavior Assessment,17,111-124.
[6] Frost,R.O.,Heimberg,R.G.,Holt,C.S.,Mattia,J.I.,&Neubauer,A.l.(1993).A comparison of two measures of perfectionism.Personality and Individual Differences,14,119-126.
[7] Frost,R.O.,Marten,P.,Lahart,C.,&Rosenblate,R.(1990).The dimensions of perfectionism.Cognitive Therapy and Research,14 (5),449-468.
[8] Gilman,R.,&Ashby,J.S.(2003).A First Study of Perfectionism and Multidimensional Life Satisfaction Among Adolescents.Journal of Early Adolescence,23(2),218-235.
[9] Hewitt,P.L.,&Flett,G.L.(1991).Perfectionism in the self and social contexts:conceptualization,assessment,and association with psychopathology.Journal of Personality and Social Psychology,60 (3),456-470.
[10] Parker,W.D.(1997).An empirical typology of perfectionism in academically talented children.American Educational Research Journal,34(3),545-562.
[11] Shafran,R.,&Mansell,W.(2001).Perfectionism and Psychopatholo-gy:A review of research and treatment.Clinical Psychology Review,21 (6),879-906.
[12] Slaney,R.B.,Rice,K.G.,Mobley,M.,Trippi,J.,&Ashby,J. S.(2001).The Revised Almost Perfect Scale.Measurement and Evaluation in Counseling and Development,34(3),130-145.
[13] Stoeber,J.,&Kersting,M.(2007).Perfectionism and aptitude test performance:Testees who strive for perfection achieve better test results.Personality and Individual Differences,42,1093-1103.
[14] 陈思远,管阳阳,张伟,李建伟.(2008).Hewitt多维完美主义量表在529名大学生中的试用与修订.中国临床心理学杂志,16(7),823-825.
[15] 刘艳,邹泓.(2007).自我建构理论的发展与评价.心理科学,30(5),1272-1275.
[16] 王敬群,梁宝勇,邵秀巧.(2005).完美主义研究综述.心理学探新,25(1),69-73.
[17] 温忠麟,侯杰泰,马什赫伯特.(2004).结构方程模型检验:拟合指数与卡方准则.心理学报,36(2),186-194.
[18] 杨丽,梁宝勇,张秀阁,吴雨晨.(2007).近乎完美主义量表修订版(APS-R)的中文修订.心理与行为研究,5(2),139-144.
[19] 訾非,周旭.(2006).中文Frost多维度完美主义问卷的信效度检验.中国临床心理学杂志,14(6),560-563.

相关文章 15

[1]	陆信哲, 王智, 李勇, 王玢莹. 父母暴力暴露对中学生问题行为的纵向影响：一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(2): 231-239.
[2]	苑媛, 梁周健, 张丽. 结构性校园氛围与中学生抑郁:社会支持的中介作用和性别的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 869-876.
[3]	王小凤, 燕良轼, 丁道群. 童年期不良经历对中学生良心的影响：特质自我控制和自我损耗的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(4): 566-575.
[4]	王旭, 刘衍玲, 林杰, 刘传星, 魏灵真, 邱涵宇. 亲子关系对中学生心理健康的影响:社会支持和心理素质的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(2): 263-271.
[5]	程可心, 游雅媛, 叶宝娟, 陈志忠. 家庭功能与中学生自杀态度的关系[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(2): 272-278.
[6]	陈必忠, 郑雪, 孙晓军. 社交媒体自我控制失败影响硕士生主观幸福感的心理机制[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 882-888.
[7]	程翠萍, 黄希庭. 个人取向勇气对中学生学业成就的影响:问题解决和求助应对方式的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(1): 60-67.
[8]	薛璐璐, 姜媛, 方平. 述情障碍与中学生人际关系:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(1): 92-100.
[9]	彭自芳, 傅纳, 张新杰. 父母冲突与中学生应对方式的关系:教养方式和情绪安全感的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(6): 668-676.
[10]	李大林, 黄梅, 陈维, 吴文峰. 生活事件对初中生抑郁的影响:自尊和反刍思维的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(3): 352-359.
[11]	陈旭, 张大均, 程刚, 胡天强, 刘广增. 教师支持与心理素质对中学生学业成绩的影响[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(6): 707-714.
[12]	程刚, 唐昕怡, 牛娟, 李佳佳, 张大均. 中学生家庭社会经济地位与学业成绩的关系:心理素质各维度的多重中介作用分析[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(6): 700-706.
[13]	王琦, 俞国良. 刻板印象威胁对学习困难中学生成就动机的影响[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(4): 425-432.
[14]	张一波, 张卫, 朱键军, 喻承甫, 陈圆圆, 卢镇辉. 社区暴力暴露与初中生外化问题行为的关系:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(2): 228-239.
[15]	罗云, 陈爱红, 王振宏. 父母教养方式与中学生学业倦怠的关系:自我概念的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(1): 65-72.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed