儿童执行功能对数学能力的预测模型

心理发展与教育 ›› 2007, Vol. 23 ›› Issue (3): 13-18.

儿童执行功能对数学能力的预测模型

文萍^1,2, 张莉¹, 李红¹, 刘莉湘君², 张雪怡²

1. 西南大学心理学院, 重庆市基础心理学重点实验室, 重庆北碚, 400715;
2. 广西师范大学教育科学院, 广西桂林

出版日期:2007-07-15 发布日期:2007-07-15
通讯作者: 李红,西南大学心理学院教授.E-mail:lihong1@swnu.edu.cn E-mail:lihong1@swnu.edu.cn
作者简介:文萍,广西师范大学教科院副教授
基金资助:
国家自然科学基金项目(30370488);中科院重要方向项目(KSCX2-SW-221);西南师范大学国家级重点学科重大项目(西国重04019)资助

Model of Executive Functioning As Predictor of Children’s Mathematical Ability

WEN Ping^1,2, ZHANG Li¹, LI Hong¹, LIULI Xiang-jun², ZHANG Xue-yi²

School of Psychology, Southwest-China Normal University, Key Laboratory of Basic Psychology of Chongqing, Chongqing 400715

Online:2007-07-15 Published:2007-07-15

摘要/Abstract

摘要： 使用数点数广度任务(C-span)、Stroop任务、威斯康星卡片分类任务(WCST)测查儿童的执行功能,用《小学儿童数学能力测查量表》(一年级)、《韦克斯勒儿童智力测量》分别测查儿童的数学能力和智力,对64名小学一年级儿童的执行功能(抑制、转换、刷新)和数学能力的关系进行了研究,相关分析和回归分析发现,数学能力与执行功能任务测量都有显著相关,抑制、转换和刷新都分别对数学能力存在显著回归效应;在此基础上,建立了执行功能及其对儿童数学能力的预测模型。结果表明,抑制控制、转换和刷新都能对数学能力产生直接影响,但抑制控制还通过转换和刷新对数学能力产生间接影响。说明儿童数学能力的认知差异,主要在于抑制控制能力的差异,而抑制控制的差异又导致转换和刷新能力表现的差异。

关键词: 执行功能, 数学能力, 抑制控制, 转换, 刷新

Abstract: This research examined the relationship between executive functions and mathematical ability in first grade students (n=64).Measures involved Wisconsin Card Sorting Task (WCST), Stroop task, and Counting span, The results showed mathemat ical ability was significantly correlated with all measures of executive funct ioning.Regression analyses revealed that each executive function measure predicted unique variance in mathematics ability.Furthermore, path analysis showed inhibition not only influenced mathematical ability directly, also influenced mathematical ability through shifting and updating.It is proposed that the difference of mathemat ical ability between children is the difference of inhibition, which results in difference of switching and updating for dealing with a particular task.

Key words: executive function, mathematic ability, inhibitory control, shifting, updating

文萍, 张莉, 李红, 刘莉湘君, 张雪怡. 儿童执行功能对数学能力的预测模型[J]. 心理发展与教育, 2007, 23(3): 13-18.

WEN Ping, ZHANG Li, LI Hong, LIULI Xiang-jun, ZHANG Xue-yi. Model of Executive Functioning As Predictor of Children’s Mathematical Ability[J]. Psychological Development and Education, 2007, 23(3): 13-18.

参考文献

[1] Geary D C.Mathematics and Learning Disabilities.Journal of learning disabilities,2004,37(1):4-15.
[2] Bull R,Johnston R S,Roy J A.Exploring the roles of the visual-spatial sketch pad and central executive in children's arithmetical skills:Views from cognition and developmental neuropsychology.Developmental neuropsychology,1999,15(3):421-442.
[3] Bull R,Scerif G.Executive Functioning as a Predictor of Children's Mathematics Ability:Inhibition,Switching,and Working Memory.Development neuropsychology,2001,19 (3):273-293.
[4] 罗琳琳,周晓林.执行功能与数量加工:回顾与展望.心理科学进展,2004,12(5):714-722.
[5] Miyake A,Friedman N P,Emerson M J,Witzki A H,Howerter A.The Unity and Diversity of Executive Functions and Their Contributions to Complex "Frontal Lobe" Tasks:A Latent Variable Analysis.Cognitive Psychology,2000,41:49-100.
[6] 陈天勇,李德明.执行功能可分离性及与年龄关系的潜变量分析.心理学报,2005,37(2):210-217.
[7] 张卫,林崇德.抑制及其发展研究.心理科学,2001,24(4):458-461.
[8] Sattler J M.Assessment of children's intelligence and special abilities.Boston:Allyn & Bacon.1982,107-218.
[9] 赵裕春.小学儿童数学能力发展与测查.教育科学出版社,1987.
[1O] Heaton R K,Chelune G J,Talley J L,Kay G G,Curtiss G.Wisconsin Card Sorting Test Manual:Revised and Expanded.New York:Psychological Assessment Resources.1993,1-57.
[11] 孟庆茂,侯杰泰.协方差分析模型与多层线性模型-原理及应用.北京师范大学心理计量与统计分析研究室.2001(内部资料).
[12] Dehaene S,Bossini S,Giraux P.The mental representation of parity and number magnitude.Journal of Experimental Psychology:General.1993,122:371-396.
[13] Passolunghi M C,Siegel L S.Short-term memory,working memory,and inhibitory control in children with difficulties in Arithmetic Problem Solving.Journal of Experimental Child Psychology,2001,80:44-57.
[14] Lemaire P,Siegler R S.Four aspects of strategic change:Contributions to children's learning of multiplication.Journal of Experimental Psychology:General,1995,124:83-97.
[15] 林崇德.学习与发展.北京教育出版社,1992:301-316.
[16] Passolunghi M C,Pszzagliab F.Individual differences in memory updating in relation to arithmetic problem solving.Learning and Individual Differences,2004,14:219-230.
[17] Lehto J.Working memory and school achievement in the Ninth Form.Educational Psychology,1995,15:271-281.
[18] Hasher L,Stoltzfus E R.Age and inhibition.Journal of Experimental Psychology:Learning,Memory and Cognition,1991,17:163-169.
[19] 王敬欣,沈德立,张阔.抑制能力与工作记忆能量的相关研究.心理科学,2003,26(6):967-970.

相关文章 15

[1]	彭越, 张和颐, 陈英和, 雷秀雅, 戚玥, 于晓, 乔学文, 刘沫漩, 颜露懿. 类比推理策略与工作记忆、抑制控制关系的年龄差异[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 761-771.
[2]	颜志强, 周可, 曾晓, 徐惠, 朱晓倩, 张娟. 学前期儿童执行功能与攻击性行为的关系:认知共情的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 788-797.
[3]	程阳春, 黄瑾. 近似数量系统与数学能力的关系:一项元分析[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 379-390.
[4]	于晓, 张和颐, 戚玥, 陈英和, 刘浩宁, 赵煜燨, 乔学文. 抑制控制在类比映射发展中的作用:认知负荷的影响[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(1): 1-11.
[5]	刘钰, 苏彦捷, 曹春梅, 丁宇, 樊煜. 社区老年人执行功能和加工速度与运动能力的关系[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 769-777.
[6]	仝宇光, 李亚平, 刘志国, 宋耀武. 不同情境转换对重复学习条件下类别-例词回忆的影响[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(3): 305-314.
[7]	吴国婧, 程雪林, 李叶, 白荣, 邢淑芬, 李玉华. 学前期儿童执行功能和语言的双向关系:社会经济地位的调节[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(2): 186-194.
[8]	王颖, 朱海东, 张馨艺, 肖沿. 学龄前留守儿童亲子依恋对执行功能的影响:祖孙依恋的调节作用和中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(2): 195-206.
[9]	许郡婷, 鲍未, 罗俊龙. 不稳定控制感剥夺损害工作记忆刷新功能[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(1): 1-9.
[10]	白荣, 闫嵘, 王千, 李叶, 邢淑芬. 学前儿童执行功能与问题行为的关系:情境和性别的特异性[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(1): 35-44.
[11]	任屹, 黄四林. 贫困损害儿童执行功能的作用机制[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(1): 134-143.
[12]	王兴华, 洪慧芳, 朱瑞玲. 2~3岁幼儿执行功能与母子互动的关系:幼儿气质的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 784-791.
[13]	占淑玮, 杨宁, 赵必华. 留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 834-844.
[14]	慕德芳, 陈英和. 小学高年级学生元认知监测对认知操作输出的影响:执行功能的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(3): 305-312.
[15]	刘勤学, 张聚媛, 林悦. 大学生智能手机成瘾与抑制控制能力的关系:手机位置和认知负荷的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(2): 257-265.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed