学前儿童英语语音意识、字母知识及口语词汇之间关系的研究

心理发展与教育 ›› 2006, Vol. 22 ›› Issue (2): 7-11.

学前儿童英语语音意识、字母知识及口语词汇之间关系的研究

管益杰, 李燕芳, 董奇

认知神经科学与学习国家重点实验室(北京师范大学), 北京师范大学认知神经科学与学习研究所, 北京, 100875

出版日期:2006-04-15 发布日期:2006-04-15
作者简介:李燕芳(1979- ),北京师范大学认知神经科学与学习研究所2004级博士研究生.E-mail:liyanfangwl@163.com
基金资助:
国家攀登计划(项目号:95-专-09);教育部人文社会科学研究重大项目(项目号:02JA2D880001)

The Interrelations Among Preschooler’s Phonological Awareness, Letter Knowledge and Oral Vocabulary

GUAN Yi-jie, LI Yan-fang, DONG Qi

State of Key Laboratory of Cognitive Neuroscience and Learning, Beijing Normal University, Beijing 100875, Institute of Cognitive Neuroscience and Learning

Online:2006-04-15 Published:2006-04-15

摘要/Abstract

摘要： 本研究以北京市两所普通幼儿园3~6岁共122名儿童为被试,运用测验法对英语语音意识、字母知识、口语词汇之间的关系进行了考察。结果发现,汉语学前儿童的英语语音意识和字母知识、语音意识和口语词汇、以及字母知识和口语词汇之间都具有显著的相关关系;英语口语词汇对语音意识和字母知识具有显著的预测作用,字母知识和英语语音意识对于英语口语词汇具有显著的预测作用。

关键词: 学前儿童, 语音意识, 字母知识, 口语词汇

Abstract: With 122 preschoolers between the ages of 3 and 6 from two general kindergartens as subjects,the study explored the interrelationship between the phonological awareness,letter knowledge,and oral vocabulary.The results showed that the correlations between phonological awareness and letter knowledge,phonological awareness and oral vocabulary,letter knowledge and oral vocabulary were all significant.Oral vocabulary predicted significantly phonological awareness and letter knowledge,and letter knowledge and phonological awareness predicted significantly oral vocabulary.

Key words: Preschoolers, Phonological Awareness, Letter Knowledge, Oral Vocabulary

中图分类号:

B844.12

管益杰, 李燕芳, 董奇. 学前儿童英语语音意识、字母知识及口语词汇之间关系的研究[J]. 心理发展与教育, 2006, 22(2): 7-11.

GUAN Yi-jie, LI Yan-fang, DONG Qi. The Interrelations Among Preschooler’s Phonological Awareness, Letter Knowledge and Oral Vocabulary[J]. Psychological Development and Education, 2006, 22(2): 7-11.

参考文献

[1] Monique,Sénéchal,Jo-Anne LeFevre,Brenda L et al.On refining theoretical models of emergent literacy the role of empirical evidence.Journal of School Psychology,2001,39(5),439-460.
[2] Stephen R.Burgess,Christopher,J.Lonigan.Bidirectional relations of phonological sensitivity and prereading abilities:evidence from a preschool sample.Journal of Experimental Child Psychology,1998,70,117 -141.
[3] Teale W H,Sulzby E.Emergent literacy:writing and reading.Ablex,Norwood,NJ.1986.
[4] Lonigan C J,Burgess S R,Anthony J L.Development of emergent literacy and early reading skills in preschool children:evidence from a latent-variable longitudinal study.Developmental Psychology,2000,36,596.
[5] Wagner R K,Torgesen J K,Rashotte C A,Hecht S A,Barker T A,Burgess S R,et al.Changing causal relations between phonological processing abilities and word-level reading as children develop from beginning to fluent readers:A five-year longitudinal study.Developmental Psychology,1997,33,468-479.
[6] Metsala J,Walley A.Spoken vocabulary growth and the segmental restructuring of lexical representations:precursors to phonemic awareness and early reading ability.In J.Metsala & L.Ehri (Eds.),Word recognition in beginning literacy (pp.89-120).Mahwah,NJ:Erlbaum.1998.
[7] 李燕芳,管益杰,陶沙,董奇.儿童早期英语读写能力的发展特点研究心理科学,2005,28(6),1361-1365.
[8] Mary Ann,Evans,Deborah Shaw,Michelle Bell.Home literacy activities and their influence on early literacy skills.Canadian Journal of Experimental Psychology,2000,54(2),65-75.
[9] Walley A.The role of vocabulary development in children's spoken word recognition and segmentation ability.Development Review,1993,13,286-350.

相关文章 15

[1]	冷欣怡, 苏萌萌, 李文玲, 杨秀杰, 邢爱玲, 张湘琳, 舒华. 家庭环境与农村儿童早期语言发展的关系[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(1): 8-18.
[2]	孙赛男, 何文广. 语音加工的发展、老化及其神经机制[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(6): 894-901.
[3]	白荣, 闫嵘, 王千, 李叶, 邢淑芬. 学前儿童执行功能与问题行为的关系:情境和性别的特异性[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(1): 35-44.
[4]	张光珍, 梁淼, 梁宗保. 父母教养方式影响学前儿童社会适应的追踪研究:自我控制的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 800-807.
[5]	占淑玮, 杨宁, 赵必华. 留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 834-844.
[6]	王英杰, 李燕, 吴凡. 家庭功能与学前儿童行为问题的关系:依恋回避和社交焦虑的多重中介作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(1): 76-83.
[7]	张凡, 赵德懋, 刘霞, 白荣, 张明亮, 邢淑芬. 父母教养与MAOA基因rs6323多态性对学前儿童外化问题的共同作用[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(6): 659-667.
[8]	李倩倩, 姚力宁, 梁金军, 邢淑芬. 电视暴力对不同外倾性气质学前儿童社会行为的差异化影响——“一般攻击模型”与“催化剂模型”的理论之争[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(5): 545-554.
[9]	于晓, 王红梅, 陈英和, 刘瑞曙, 韩瑽瑽, 韩敏, 张涵, 刘静. 分心抑制和关系整合对学前儿童类比推理的影响[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(4): 385-393.
[10]	姚力宁, 高金帆, 贺立竞, 高鑫, 崔慧欣, 邢淑芬. 睡眠时间参数对学前儿童问题行为的影响:消极情绪性的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(6): 710-718.
[11]	王静梅, 张义宾, 郑晨烨, 卢英俊, 秦金亮. 3~6岁儿童执行功能子成分发展的研究[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(1): 1-10.
[12]	方铖豪, 程亚华, 伍新春. 小学低年级儿童汉语语素意识、口语词汇知识对阅读能力的影响:一项追踪研究[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(1): 57-67.
[13]	陈丽君, 王欣, 赵陵波, 陈昕, 王益文. 面孔二态性对学前儿童信任行为的影响——来自人格标签的解释[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(5): 513-522.
[14]	张润竹, 赵一萌, 秦荣彩, 王振宏. 学前儿童迷走神经活动与情绪反应、情绪调节及冲动性的关系[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(1): 1-9.
[15]	张玉平, 董琼, 舒华, 吴燕. 语音意识、命名速度和语素意识在汉语阅读发展中的作用[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(4): 401-409.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed