数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响

心理发展与教育 ›› 2005, Vol. 21 ›› Issue (4): 24-27.

数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响

耿柳娜^1,2, 陈英和²

1. 河北大学, 教育学院, 保定, 071002;
2. 北京师范大学发展心理研究所, 北京, 100875

出版日期:2005-10-15 发布日期:2005-10-15
通讯作者: 陈英和,女,北京师范大学发展心理研究所教授,博士导师.E-mail:yinghechen@263.net E-mail:yinghechen@263.net
基金资助:
国家自然科学基金(30270475);教育部人文社会科学重点研究基地项目(02JAZJDXLX002);河北省教育科学“十五”规划(200402024)项目资助

The Relationship between Children’s Mathematics Anxiety and Add-and-Subtract Cognitive Strategy Selection and Implement

GENG Liu-na^1,2, CHEN Ying-he²

1. College of Education, Hebei University, Baoding 071002;
2. Institute of Developmental Psychology, Beijing Normal University, Beijing 100875

Online:2005-10-15 Published:2005-10-15

摘要/Abstract

摘要： 根据数学焦虑量表测查结果,随机选取90名小学1~3年级的儿童为被试,每个年级30人(高、低数学焦虑者各15人).采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,探讨不同数学焦虑水平儿童加减法认知策略选择和执行情况.结果发现:(1)从策略选择上看,高数学焦虑儿童使用出声策略和手势策略较多;使用对位策略较少.(2)从策略执行上看,高数学焦虑儿童出声策略、手势策略和拆十策略执行的正确率较高;竖式策略和对位策略执行的正确率较低;(3)随着儿童年级的增长,数学焦虑对其策略选择的影响越来越显著.

关键词: 数学焦虑, 儿童, 加减法, 认知策略

Abstract: This study primarily probed selection and implement of 90 pupils ranged from grade one to grade three with different level of math anxiety on the add-subtract problems strategies.Experimental,observational and verbal report procedures were used.The results were as follows,Compared with low-mathematical anxiety children,High-mathematical anxiety children used more speaking aloud and gesture,but use less match position.Compared with low-mathematical anxiety children,High-mathematical anxiety children showed higher implement accurate rate on speaking aloud,gesture and decomposition-ten strategies,but lower implement accurate rate on vertical-count and match-position strategies.With the development of children,mathematical anxiety show more influence on children’s strategy selection.

Key words: mathematics anxiety, children, add and subtract problem, cognitive strategy

中图分类号:

B844.1

耿柳娜, 陈英和. 数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(4): 24-27.

GENG Liu-na, CHEN Ying-he. The Relationship between Children’s Mathematics Anxiety and Add-and-Subtract Cognitive Strategy Selection and Implement[J]. Psychological Development and Education, 2005, 21(4): 24-27.

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