心理发展与教育

父母情感温暖对青少年感恩的影响:责任心与公正世界信念的中介作用

赵改, 孔繁昌, 刘诏君, 冯雅萌, 黄声普, 王亚丹, 周宗奎

心理发展与教育. 2018, (3): 257-263. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.01

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以748名高中生为被试，采用问卷法考察父母情感温暖、责任心以及公正世界信念对青少年感恩的影响机制。结果显示：（1）高中生的父母情感温暖可显著正向预测其感恩；（2）在控制了性别、年龄以及年级后，父母情感温暖可分别通过责任心和公正世界信念间接地影响青少年的感恩。这表明责任心和公正世界信念是父母情感温暖影响青少年感恩的重要中介变量。

亲子依恋与初中生人际宽恕的关系:一个有调节的中介模型

苗灵童, 赵凯莉, 杨梦圆, 雷雪, 刘燊, 张林

心理发展与教育. 2018, (3): 264-272. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.02

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采用问卷法对浙江省四所初中的502名在校学生进行调查，探讨亲子依恋与人际宽恕的关系，提出一个有调节的中介模型，考察共情的中介作用和自尊的调节作用。结果发现：（1）亲子依恋对初中生人际宽恕既有直接预测作用，又可通过共情间接影响人际宽恕；（2）亲子依恋通过共情的间接效应受到自尊的调节，即相对于低自尊个体，共情对高自尊初中生亲子依恋与人际宽恕关系的影响更显著。本研究表明，安全的依恋关系有利于培养初中生的共情，进而促进人际宽恕，但是较低的自尊水平会阻碍共情作用的发挥。结果提示培养良好的亲子关系和提高自尊水平对于初中生宽恕品质的发展有重要作用。

智能手机成瘾者的注意执行控制功能:心智游移的作用

林悦, 刘勤学, 邓寒, 李羽萱, 丁凯旋

心理发展与教育. 2018, (3): 273-283. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.03

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智能手机成瘾可能会影响个体的注意执行控制功能，以往研究结果在该影响是否取决于实验刺激与成瘾物的相关性上存在不一致，研究关注心智游移在其中的作用。采取《大学生智能手机成瘾量表》筛选被试90人分为成瘾组和非成瘾组。实验一采用反应的持续注意任务考察不同水平智能手机成瘾者的心智游移特点，采用《白日梦量表》辅助研究，结果发现智能手机成瘾被试量表得分显著更高，在实验中更多地评估任务表现，且其心智游移与偶然性的任务疏忽、一般性任务疏忽以及反应分离状态有关。实验二采用AX版本的持续操作任务探究智能手机成瘾者的注意执行控制功能中心智游移的调节作用，结果发现高频心智游移的智能手机成瘾者比低频心智游移的智能手机成瘾者维持目标更困难。研究对于理解智能手机成瘾对个体认知的影响具有一定的启示作用。

流动儿童的亲子依恋与其城市适应的关系:心理韧性的中介作用

王中会, 蔺秀云

心理发展与教育. 2018, (3): 284-293. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.04

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本研究旨在探讨流动儿童的亲子依恋与城市适应的关系，并探讨心理韧性在其中是否起到了中介作用。采用城市适应问卷、亲子依恋问卷、心理韧性量表，对北京市3所小学三到六年级的665名流动儿童进行了调查。经分析发现：（1）女生、低年级、父母教育水平高、公立学校、未转学的流动儿童能更好地城市适应；（2）亲子依恋、城市适应和心理韧性各维度两两相关；（3）亲子依恋中的自我模型和父母模型对城市适应均有直接预测效应。亲子依恋中的自我模型通过心理韧性进而间接影响城市适应；亲子依恋中的父母模型通过心理韧性进而间接影响城市适应；亲子依恋中的自我模型和父母模型可以共同通过心理韧性进而间接影响城市适应；心理韧性在其中均起到显著的部分中介作用。总的来说，亲子依恋可以直接影响城市适应，也可以通过心理韧性的中介作用间接影响城市适应。

青少年早期学业成就的同伴团体社会化:感知学校氛围的调节作用

侯珂, 张云运, 向小平, 任萍

心理发展与教育. 2018, (3): 294-303. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.05

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通过对1275名初一青少年开展为期半年的追踪调查，考察了同伴团体对青少年早期个体学业成就的影响，及感知学校氛围对这种影响的调节作用。结果表明：（1）在控制学校虚拟变量、年龄、性别、同伴团体规模及个体前期学业成就之后，所在班级前期的平均学业成就能显著预测个体后期学业成就；（2）同伴团体的学业成就能正向预测个体后期的学业成就变化，但班级相对于同伴团体的情境效应不显著。（3）在个体和同伴团体水平，感知学校氛围各维度不能显著预测个体后期学业成就，但同伴团体平均学业成就与该团体整体感知到的教师支持的交互项可以正向预测个体学业成就间隔半年后的变化。

老年人对情绪性事件的情景模拟:回忆过去与想象未来

周文佳, 苏曼, 周楚

心理发展与教育. 2018, (3): 304-313. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.06

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研究采用自传体访谈技术，首次考察了老年人在对情绪性事件进行回忆和想象中生成的内部细节和外部细节数量，及其对回忆和想象内容的主观评估。结果发现：（1）无论是回忆还是想象任务，老年人都比年轻人提供了更少的内部细节和略多的外部细节；（2）与年轻人相似，老年人在想象未来积极事件时产生了更多的内部细节，表现出对积极信息的加工偏好；（3）老年人比年轻人更倾向于认为想象的事件与过去发生的事件相似度高，表明该群体在想象过程中更多地依赖了过去的记忆。该结果揭示了老年人对情绪性事件的回忆和想象特点，说明在回忆和想象过程中出现的与年龄有关的缺陷同样会体现在情绪性事件中，这很好地支持了建构性情景模拟假说。

小学一年级阅读流畅性对二、三年级阅读理解的预测

程亚华, 伍新春

心理发展与教育. 2018, (3): 314-321. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.07

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采用追踪研究考察了124名小学一年级儿童的阅读流畅性对其二、三年级阅读理解的影响。结果发现，在控制了性别、家庭社会经济地位、推理能力、汉字识别、口语词汇及多种阅读相关认知技能之后，儿童一年级时的字词流畅性可以预期其二、三年级时的阅读理解水平，句子流畅性对二年级时阅读理解的变异有独特解释作用，但对三年级时阅读理解的变异没有显著的解释作用。相对于句子流畅性，字词流畅性在小学低年级阶段对阅读理解的贡献更大。

高中生羞怯与学业适应的关系:学业求助的中介作用

陈英敏, 刘忠花, 李亮, 曲艺, 韩磊, 高峰强

心理发展与教育. 2018, (3): 322-329. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.08

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本研究采用中学生羞怯量表、学业求助量表及学业适应量表对青岛两所普通中学625名高中生进行调查，分析高中生羞怯、学业求助与学业适应之间的关系，并探讨学业求助是否在高中生羞怯与学业适应之间起中介作用。结果发现：（1）羞怯可以显著预测高中生的学业适应；（2）学业求助态度在羞怯与学业适应间起部分中介作用；（3）羞怯部分通过学业求助态度经学业求助行为的多重中介作用影响学业适应。

公正世界信念对大学生学习成绩的影响:时间管理的解释

张梅, 黄四林, 孙铃, 窦东徽

心理发展与教育. 2018, (3): 330-337. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.09

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为探讨公正世界信念对大学生学习成绩的影响，并说明时间管理因素在二者关系中的作用机制，研究1以205名大学生为被试，采用问卷法探讨了公正世界信念通过时间管理对大学生实际学习成绩起作用的机制。结果表明，时间管理倾向在公正世界信念和学习成绩的关系中起部分中介作用。研究2随机选取120名大学生为被试，采用启动实验范式考察了公正世界信念对时间规划的影响。结果表明，当启动不公正信念时，个体计划学习投入时间显著减少，同时伴随娱乐等其他时间增加。总之，公正世界信念可部分通过影响大学生的时间管理进而影响其学习成绩，而且大学生对不公正信念更敏感。

教师的教学自主权与工作满意度的关系:教学自主性的中介作用

朱进杰, 姚计海, 吴曼

心理发展与教育. 2018, (3): 338-345. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.10

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以北京、河北、宁夏、广东等地24所中小学923名中小学教师为被试，采取教学自主权量表、教学自主性量表、教师工作满意度量表，探讨了教师的教学自主权、教学自主性与工作满意度之间的关系。研究结果发现：（1）教学自主权与教学自主性均可显著预测教师工作满意度；（2）教学自主性在教学自主权与教师工作满意度之间起着完全中介作用，即教学自主权通过教师的教学自主性，对教师工作满意度有正向预测作用。

农村留守儿童焦虑情绪的异质性:基于潜在剖面分析

胡义秋, 方晓义, 刘双金, 朱翠英, 孙焕良, 范兴华

心理发展与教育. 2018, (3): 346-352. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.11

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采用中学生心理健康诊断量表（MHT）对湖南省1292名留守儿童的焦虑情绪进行施测，并用潜在剖面分析方法探究留守儿童的焦虑情绪问题是否存在异质性，以及留守儿童相关的人口学因素对焦虑情绪异质性的作用机制。结果发现，留守儿童的焦虑情绪存在明显的异质性，可以分为三种潜在类别：“严重焦虑情绪型”、“中等程度焦虑情绪型”和“低焦虑情绪型”；留守男生、小学五年级、高中二年级、留守时间越长、留守初始年龄越小的留守儿童更容易焦虑情绪严重；无论是父亲外出、母亲外出还是双亲外出对留守儿童的焦虑情绪严重性的影响是一致的。由此，应根据留守儿童的性别、年级、留守时长和留守的初始年龄等情况特点，开展针对性的预防和干预措施，缓解留守儿童焦虑。

青少年亲子关系、消极社会适应和网络成瘾的关系:一个有中介的调节作用

赵宝宝, 金灿灿, 邹泓

心理发展与教育. 2018, (3): 353-360. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.12

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为探讨亲子关系、消极社会适应和网络成瘾的关系，采用问卷法对六个城市共2324名中学生进行研究。结果表明：（1）冲突型青少年网络成瘾倾向得分最高，依恋型青少年网络成瘾倾向得分最低；（2）消极社会适应在亲子依恋和亲子冲突对网络成瘾的预测中均起部分中介作用；（3）消极社会适应的中介作用受到性别的调节。这一研究结果揭示了积极和消极亲子关系对网络成瘾的共同作用机制，为从家庭层面干预和预防青少年网络成瘾状况提供了参考。

家庭功能对青少年冒险行为的影响:自我控制能力与不良同伴交往的序列中介效应

田录梅, 刘玲玲, 袁竞驰, 单楠, 吴云龙

心理发展与教育. 2018, (3): 361-368. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.13

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采用问卷法对922名中学生进行调查，考察了家庭功能与青少年冒险行为的关系以及自我控制能力、不良同伴交往的中介作用。结果发现：（1）家庭功能、自我控制能力、不良同伴交往和冒险行为两两之间相关显著；（2）自我控制能力在家庭功能与青少年冒险行为之间起中介作用；（3）自我控制能力和不良同伴交往在家庭功能和青少年冒险行为之间构成序列中介，家庭功能对青少年冒险行为的影响主要通过家庭功能——自我控制能力——不良同伴交往——冒险行为这一路径实现。研究结果进一步揭示了家庭、同伴和个体自身因素影响青少年冒险行为的内在机制。

大学生的冲动性特质与自杀意念的关系:一个有调节的中介模型

林琳, 王晨旭, 莫娟婵, 杨洋, 李慧生, 贾绪计, 白学军

心理发展与教育. 2018, (3): 369-376. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.14

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以应激-易感模型为依据考察冲动性特质与自杀意念的关系，并在此基础上提出一个有调节的中介模型，探讨负性生活事件影响的中介作用以及家庭环境的调节作用。采用巴瑞特冲动性量表、青少年生活事件量表、家庭环境量表、贝克自杀意念量表对902名大学生进行集体施测，旨在考察负性生活事件的影响对大学生冲动性特质与自杀意念的中介作用以及家庭环境的调节作用，结果表明：（1）冲动性特质和负性生活事件的影响能正向预测大学生的自杀意念；（2）负性生活事件的影响在冲动性特质和自杀意念之间起中介作用；（3）负性生活事件影响的中介作用和冲动性特质的直接作用受家庭环境的调节。这些结果对于综合解释环境与个体因素对自杀意念的作用与机制具有重要意义。

中国青少年互联网心理与行为研究及展望

徐碧波, 谢涵, 林崇德, 吴鹏

心理发展与教育. 2018, (3): 377-384. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.15

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本文回顾了近十年来中国青少年互联网心理与行为的研究成果，从研究主题的角度进行了聚类分析，并与国外青少年互联网心理与行为研究进行了对比。发现中国青少年互联网心理与行为研究主要聚焦于网络成瘾方面，同时也在网络欺负、网络亲社会行为、网络自我表露等领域有较为丰富的研究成果。现有研究存在研究领域相对狭窄、研究内容深度不足、研究方法较为单一等问题。结合青少年互联网使用特点和时代发展与变迁，本文从大数据、新媒体、电子竞技三个方面展望了未来中国青少年互联网心理与行为研究的方向，对互联网时代下的心理学研究具有理论和实践的启发意义。

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