心理发展与教育 ›› 2009, Vol. 25 ›› Issue (2): 86-90,96.
胡发稳
HU Fa-wen
摘要: 为考察哈尼族中学生文化认同特点及其与学校生活满意度的关系,采用哈尼族青少年学生文化认同问卷和青少年学校生活满意度评定问卷对621名哈尼族中学生施测。结果表明:(1)哈尼族中学生民族文化认同处于中等以上水平,其中族物喜好、民族接纳方面的认同较高,宗教信念、社会俗约的认同较低;在宗教信念、社会俗约、总问卷上,城乡学生的认同差异具有统计学意义,乡镇和农村学生之间无显著性差异;(2)哈尼族中学生文化认同存在年级差异,随年级递升呈下降变化趋势,不同维度表现出非平衡性发展特点,呈分化发展趋势;(3)哈尼族中学生的民族文化认同与学校生活满意度之间存在关联性,对学校生活满意度有显著的正向效用,其中民族接纳、社会俗约分别具有正向和负向预测作用。
中图分类号:
[1] Germain E R.Culture or race? Phenotype and cultural identity development in minority Australian adolescents.Australian Psychologist,2004,39(2):134-142. [2] Berry J W,Kim U,Power S,et al.Acculturation attitudes in plural societies.Applied Psychology:An International Review,1989,38:185-206. [3] Suinn R M,R ickard Figueroa K,Lew S,et al.The Suinn Lew Asian selfidentity acculturation scale:An initial report.Educational and Psychological Measurement,1987,47:401-407. [4] Benet Mart? & nez V,Haritatos J.Bicultural identity integration (BⅡ):Components and psychosocial antecedents.Journal of Personality,2005,73(4):1015-1050. [5] Sussman N M.Repatriation transitions:psychological preparedness,cultural identity,and attributions among American managers.International Journal of Intercultural Relations,2001,25:109-123. [6] Sussman N M.Testing the cultural identity model of the cultural transition cycle:sojourners return home.International Journal of Intercultural Relations,2002,26:391-408. [7] Ben Cox J.The role of communication,technology,and cultural identity in repatriation adjustment.International Journal of Intercultural Relations,2004,28:201-219. [8] Sawrikar P,Hunt C J.The relat ionship between mental health,cultural identiy and cultural values in Non English Speaking Background (NESB) Aust ralian adolescents.Behaviour Change,2005,22 (2):97-113. [9] Bhui K,St ansfeld S,Head J,et al.Cultural identity,acculturation,and mental health among adolescents in east London's multiethnic community.Jounal of Epidemiology Community Health,2005,59:296-302. [10] Phinney J S,Chavira V.Ethnic identity and selfesteem:An exploratory longitudinal study.Journal of Adolescence,1992,15:271-281. [11] Smith C E,Hopkins R.M it igating the impact of stereotypes on academic performance:the effects of cultural identity and attributions for success among A frican American college students.The Western Journal of Black Studies,2004,28(1):312-321. [12] Ting Toomeya S,Yee Junga K K,Shapiroa R B,et al.Ethnic cultural identity salience and conflict styles in four US ethnic groups.Int ernational Journal of Intercultural Relations,2000,24:47-81. [13] 崔新建.文化认同及其根源.北京师范大学学报(社会科学版),2004,(4):102-107. [14] 冯向辉.论全球文化形成中的文化认同与冲突.社会科学战线,2007,(1):40-43. [15] 张汝伦.经济全球化和文化认同.哲学研究,2001,(2):17-24. [16] 韩震.全球化时代的华侨华人文化认同问题研究.华侨大学学报(哲学社会科学版),2007,(3):85-90. [17] 史炳军,马朝琦.危机与回应:和谐社会的文化认同.社会科学家,2006,(5):52-55. [18] 陈世联.文化认同、文化和谐与社会和谐.西南民族大学学报 (人文社科版),2006,(3):117-121. [19] 赵世林,陈为智.文化认同与边疆民族地区和谐社会的构建.西南民族大学学报 (人文社科版),2006,(6):38-41. [20] 吴灿新.文化认同与和谐社会建设.广东省社会主义学院学报,2006,(3):49-53. [21] 雍琳.影响藏族大学生藏、汉族文化认同因素的研究.兰州:西北师范大学硕士学位论文,2001,5. [22] 韩辉.藏族大学生文化认同结构及与自我价值感的关系研究.兰州:西北师范大学硕士论文,2002,5. [23] 廖冬梅.英语教育对漫水湾彝族的民族文化认同的促进作用.重庆:西南师范大学硕士学位论文,2003,5. [24] 郑雪,王磊.中国留学生的文化认同、社会取向与主观幸福感.心理发展与教育,2005,(1):48-54. [25] 陈世联,刘云艳.西南六个少数民族儿童民族文化认同的比较研究.学前教育研究,2006,(11):12-15. [26] 陈世联,魏勇刚.少数民族儿童对他文化认同的比较研究.青海民族研究,2007,18(4):43-47. [27] 雍琳,万明钢.影响藏族大学生藏、汉文化认同的因素研究.心理与行为研究,2003,1(3):181-185. [28] 万明钢,王亚鹏,李继利.藏族大学生民族与文化认同调查研究.西北师大学报(社会科学版),2002,39(5):14-18. [29] 胡发稳.哈尼族青少年学生文化认同及与学校适应行为的 关系研究.昆明:云南师范大学硕士论文,2007,5. [30] 戴庆夏.中国哈尼学(第3辑).北京:民族出版社,2005,28-31. [31] 刀福东,胡发稳.云南省25个世居少数民族受教育状况分析.红河学院学报,2005,3(1):79-83. [32] 陶芳标,孙莹,凤尔翠等.青少年学校生活满意度评定问卷的设计与信度、效度评价.中国学校卫生,2005,26(12):987-989. [33] 韦义平.心理与教育研究数据处理技术.桂林:广西师范大学出版社,2002,79:117-119. [34] 潘玉进.教育与心理统计SPSS应用.杭州:浙江大学出 版社,2006,183-185. [35] 王清华.哀牢山哈尼族妇女梯田养鱼调查.民族研究,2005,(4):38-43. [36] 郭永玉.人格心理学:人性及其差异的研究.北京:中国社会科学出版社,2005,76. [37] 朱智贤.儿童心理学.北京:人民教育出版社,1980,74-75. [38] 孙莹,陶芳标.中学生学校生活满意度与自尊、应对方式的相关性.中国心理卫生杂志,2005,19(11):741-744. [39] 田丽丽,郑雪.中学生五种人格因素与多维生活满意度的关系.中国心理卫生杂志,2007,21(3):165-168. |
[1] | 陆信哲, 王智, 李勇, 王玢莹. 父母暴力暴露对中学生问题行为的纵向影响:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(2): 231-239. |
[2] | 苑媛, 梁周健, 张丽. 结构性校园氛围与中学生抑郁:社会支持的中介作用和性别的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 869-876. |
[3] | 王小凤, 燕良轼, 丁道群. 童年期不良经历对中学生良心的影响:特质自我控制和自我损耗的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(4): 566-575. |
[4] | 王旭, 刘衍玲, 林杰, 刘传星, 魏灵真, 邱涵宇. 亲子关系对中学生心理健康的影响:社会支持和心理素质的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(2): 263-271. |
[5] | 程可心, 游雅媛, 叶宝娟, 陈志忠. 家庭功能与中学生自杀态度的关系[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(2): 272-278. |
[6] | 程翠萍, 黄希庭. 个人取向勇气对中学生学业成就的影响:问题解决和求助应对方式的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(1): 60-67. |
[7] | 薛璐璐, 姜媛, 方平. 述情障碍与中学生人际关系:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(1): 92-100. |
[8] | 彭自芳, 傅纳, 张新杰. 父母冲突与中学生应对方式的关系:教养方式和情绪安全感的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(6): 668-676. |
[9] | 李大林, 黄梅, 陈维, 吴文峰. 生活事件对初中生抑郁的影响:自尊和反刍思维的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(3): 352-359. |
[10] | 陈旭, 张大均, 程刚, 胡天强, 刘广增. 教师支持与心理素质对中学生学业成绩的影响[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(6): 707-714. |
[11] | 程刚, 唐昕怡, 牛娟, 李佳佳, 张大均. 中学生家庭社会经济地位与学业成绩的关系:心理素质各维度的多重中介作用分析[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(6): 700-706. |
[12] | 叶宝娟, 方小婷, 董圣鸿, 金平, 廖雅琼. 文化智力对少数民族预科生主观幸福感的影响:主流文化认同和自尊的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(6): 744-750. |
[13] | 王琦, 俞国良. 刻板印象威胁对学习困难中学生成就动机的影响[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(4): 425-432. |
[14] | 张一波, 张卫, 朱键军, 喻承甫, 陈圆圆, 卢镇辉. 社区暴力暴露与初中生外化问题行为的关系:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(2): 228-239. |
[15] | 赵科, 杨丽宏, 尹可丽, 赖怡. 民族文化认同与大学生职业成熟度的关系及其心理机制[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(4): 418-425. |
|