心理发展与教育 ›› 2013, Vol. 29 ›› Issue (3): 262-267.
唐细容1,2, 蒋莉1, 曾慧1, 姚树桥1
TANG Xi-rong1,2, JIANG Li1, ZENG Hui1, YAO Shu-qiao1
摘要: 为探索成人认知功能的发展与认知老化轨迹,基于中华成人智力量表常模样本数据,统计控制教育水平和职业构成以部分消除同辈效应,考察智商和智力指数的年龄趋势。结果晶体智力指数(CI)在25~44岁间增加0.69分后缓慢递减,高低差值3.3分;注意记忆指数(AMI)在25~44岁间共减少3.3分,45岁后各组均数以3分左右的速度递减。流体智力指数(FI)和智商的年龄差异模式与AMI类似,幅度缩减。提示中国成人晶体智力在74岁前比较稳定,没有明显老化,流体智力和注意记忆能力可能在45岁开始明显线性老化。
中图分类号:
B844.3
Deary, I.J. (2012). Intelligence. Annual review of psychology, 63, 453-482.Horn, J.L., & Blankson A.N. (2012). Foundations for Understanding of Cognitive Abilities. In: Flanagan, D.P., & Patti, L.H., editors. Contemporary intellectual assessment: Theories, tests, and issues(3rd). New York: the Guilford Press. 73-98.Kaufman, A.S., Reynolds C.R. , & McLean J.E. (1989). Age and WAIS-R intelligence in a national sample of adults in the 20-to 74-year age range: A cross-sectional analysis with educational level controlled. Intelligence, 13(3), 235-253. Kaufman, A.S. (2001). WAIS-III IQs, Horn's theory, and generational changes from young adulthood to old age. Intelligence, 29(2), 131-167.Salthouse, T.A. (2004). What and When of Cognitive Aging. Current Directions in Psychological Science, 13(4), 140-144.Salthouse, T.A. (2009). When does age-related cognitive decline begin. Neurobiology of aging, 30(4), 507-514.Schaie, K.W. (2005). What can we learn from longitudinal studies of adult development. Research in human development, 2(3), 133-158.Stern, Y. (2009). Cognitive reserve. Neuropsychologia, 47 (10), 2015-2028.Wechsler, D. (1958). Mental deterioration and its appraisal. The Measurement and Appraisal of Adult Intelligence (4th ed.). Baltimore, MD, US: Williams & Wilkins Co. 199-213.戴晓阳,谢亚宁,郑立新. (1993). 成年人智力发育与年龄和教育的关系. 中国心理卫生杂志, 7(05), 215-217,239.国务院人口普查办公室(2002).中国2000年人口普查资料.北京:中国统计出版社, 537-578,603-622. 刘兆敏, 罗良, 郭春彦 (2006). 脑损伤和年老化研究的新视角——认知储备. 心理科学, 29(05), 1258-1262.秦金梅, 张新凯, 赵介城, 虞一萍. (2008). 中国成人智力发展特征分析. 上海精神医学,20(01), 1-4.申继亮,陈勃,王大华. (2000). 成人期基本认知能力的发展状况研究. 心理学报, 32(01), 54-58.申继亮, 陈勃,王大华, Labouvie-Vief, G.,Manfred, M.(2001). 成人期智力的年龄特征:中美比较研究.心理科学,3,344-345.解亚宁, 周长株, 邓君林 (1996). 离退休老年人智力与生理及社会文化因素的关系. 中国临床心理学杂志, 4(03),13-15,12,65-66.姚树桥, 蒋莉, 周永红, 熊燕, 陈欢, 唐细容. (2007). 中华成人智力量表全国城市常模的制定与信效度分析.中国心理卫生杂志, 21(1), 32-35.姚树桥, 周永红, 蒋莉, 熊燕. (2006). 中华成人智力量表的初步编制.中国临床心理学杂志, 14(5), 441-445.曾慧, 姚树桥, 蒋莉, 唐细容. (2009). 中华成人智力量表老年常模的制定及信效度研究. 中国临床心理学杂志, 17(5), 521-525. |
[1] | 江盈颖, 安静, 马丽, 朱莉琪. 8~15岁儿童贫富观的发展特点及其与成人的比较[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(4): 466-474. |
[2] | 贺晓玲, 陈俊, 刘灵, 张甜. 3~5岁幼儿职业声望垂直空间、大小双重隐喻发展[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(4): 457-464. |
[3] | 杜萱, 林嘉懿, 陈黎静. 儿童和青少年的空间—时间隐喻图式[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(5): 513-519. |
[4] | 韩燕, 徐芬. 儿童青少年时期加工速度和执行功能在流体智力发展中的作用[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(4): 394-405. |
[5] | 邹雨晨, 李燕芳, 丁颖. 早期高级认知发展与前额叶功能发育的fNIRS研究[J]. 心理发展与教育, 2015, 31(6): 761-768. |
[6] | 张林, 刘燊, 谢文澜, 李文涛. 成年期残疾个体对不同类型社交线索的注意偏向[J]. 心理发展与教育, 2015, 31(6): 676-684. |
[7] | 张佳慧, 辛涛, 陈学峰. 4~5岁儿童认知发展:适龄入园的积极影响[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(5): 475-483. |
[8] | 王腾飞, 李春花, 徐芬, 郭筱琳, 罗献明. 联想学习与工作记忆在流体智力发展中的作用[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(4): 337-343. |
[9] | 张丽, 辛自强, 李红, 林崇德. 探测认知发展的非连续性:思路与方法[J]. 心理发展与教育, 2010, 26(1): 100-106. |
[10] | 王瑞明, 莫雷, ZHE Chen. 使用微观发生法促进儿童的认知发展[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(1): 124-128. |
[11] | 黄红清, 张卫. 指向性遗忘中认知抑制能力的发展[J]. 心理发展与教育, 2003, 19(1): 44-48. |
[12] | 宋广文, 任真. 漫画认知发展特点的研究[J]. 心理发展与教育, 2002, 17(3): 24-28. |
[13] | 郭淑斌, 莫雷. 基于概念复杂度的加工容量观[J]. 心理发展与教育, 2002, 18(2): 92-96. |
[14] | 张卫, 林崇德. 认知发展的后信息加工观[J]. 心理发展与教育, 2002, 18(1): 86-91. |
[15] | 倪玉菁. 五、六年级小学生对分数的意义和性质的理解[J]. 心理发展与教育, 1999, 15(4): 26-30. |
|