高中生物理问题解决中自我监控能力的结构

心理发展与教育 ›› 2002, Vol. 18 ›› Issue (2): 79-84.

高中生物理问题解决中自我监控能力的结构

宋其争¹, 沃建中², 林崇德²

1. 西南师范大学心理系, 重庆400715;
2. 北京师范大学发展心理研究所, 北京100875

出版日期:2002-04-15 发布日期:2002-04-15
作者简介:宋其争(1967- ),男,山东莱芜人,西南师范大学心理系2001级博士生.
基金资助:
高等学校骨干教师资助计划项目;教育部人文社会科学“十五”规划课题,项目号:01JAXLX012.

The Study of Construct Students’ Self-monitoring Learning Abilities on Physics Problem-Solving in High School

SONG Qi-zheng¹, WO Jian-zhong², LIN Chong-de²

1. Department of Psychology, NorthWest Normal University 400715;
2. Institute of Developmental Psychology, Beijing Normal University 100875

Online:2002-04-15 Published:2002-04-15

摘要/Abstract

摘要： 在前人研究的基础上,以314名高中学生为被试,对物理学科问题解决自我监控能力的结构进行研究.结果表明,物理学科问题解决自我监控能力的五成分模型更为合理,与其它可能的模型相比,五成分模型的GFI最高,为085,χ²/df最小,为170.从物理解题过程来看,其物理问题解决自我监控能力由计划、调节、监察、检验和反思等五个方面的因素组成.

关键词: 自我监控学习, 高中生, 物理问题解决

Abstract: Based on the six-dimension scale of high middle school students'self-monitoring learning ability in physics problem-solving developed on long term theoretical and phenomenographic researches,the study focused on demonstrate the structure of high middle school students'self-regulated learning ability in physics problem-solving byusing Confirmatory Factor Analysis.The sample was composed of 314 students from Fu' yang city,Zhejiang province.results showed:compared with the six-dimension structure,the five-dimension structure of high school students'self-monitoring learning ability in physics problem-solving was more fitter for the data.From the perspectiveof physics problem-solving process,the high school students'self-monitoring learning ability is composed of fivecomponents,including planning,adjusting,monitoring,testing and reflecting.

Key words: self-monitoring learning, high School Student, physics problem-solving

中图分类号:

G441

宋其争, 沃建中, 林崇德. 高中生物理问题解决中自我监控能力的结构[J]. 心理发展与教育, 2002, 18(2): 79-84.

SONG Qi-zheng, WO Jian-zhong, LIN Chong-de. The Study of Construct Students’ Self-monitoring Learning Abilities on Physics Problem-Solving in High School[J]. Psychological Development and Education, 2002, 18(2): 79-84.

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