图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响

心理发展与教育 ›› 2000, Vol. 16 ›› Issue (2): 22-27.

图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响

张向葵¹, 暴占光¹, 关文信²

1. 东北师范大学心理学系 130024;
2. 吉林省松原教育学院 131100

出版日期:2000-04-15 发布日期:2000-04-15
作者简介:张向葵,女,黑龙江人,希腊亚里斯多德大学心理系博士毕业,东北师范大学心理系教授.
基金资助:
全国教育科学“九五”规划资助

Influence of Scheme Instruction on Reading Abilities Inference Abilities and Self-Efficiency among Grade 4and Grade 5 Students

张向葵¹, 暴占光¹, 关文信²

1. 东北师范大学心理学系 130024;
2. 吉林省松原教育学院 131100

Online:2000-04-15 Published:2000-04-15

摘要/Abstract

摘要： 本研究采用自然实验法对吉林省松原市逸夫实验小学160名四、五年级的学生进行了对比实验研究,探讨图式教学对阅读理解能力、推理能力和自我效能感的影响。结果表明:(1)四、五年级实验班学生的阅读理解能力普遍提高,五年级明显。(2)仅五年级实验班学生的推理能力有了显著提高,相对而言,图式教学对五年级学生推理能力的影响要优于四年级。(3)四、五年级实验班学生的自我效能感均明显增强。这说明图式教学比常规教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和自我效能感。

关键词: 图式教学, 阅读理解能力, 推理能力, 自我效能感

Abstract: With 160 Ss selected from grade 4 to grade 5 in primary school of Yi Fu,Song Yuan City,the study aimed to investigate the influence of schema instruction on self-efficiency,inference abilities and reading abilites of Ss.Results indicated:(1)Scheme instruction was better than the normal teaching method,which improved subjects reading abilities significantly.(2)The scheme instruction was more helpful in grade 5 students' inference abilities.(3)Scheme instruction improved students'self-efficiency significantly.

Key words: Scheme instruction, reading abilites, inference abilities, self-efficiency

中图分类号:

G442

张向葵, 暴占光, 关文信. 图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(2): 22-27.

张向葵, 暴占光, 关文信. Influence of Scheme Instruction on Reading Abilities Inference Abilities and Self-Efficiency among Grade 4and Grade 5 Students[J]. Psychological Development and Education, 2000, 16(2): 22-27.

参考文献

[1] Rumelhart,D.E.(1980).Schemata:The building blocks of cognition.In R.J.Spro,B.C.Bruce,& W.F.Brewer(Eds.),Theoretical Issues in Reading Comprehension.Hillsdale N.J.Lawrence Erlbaum Associates.
[2] 张向葵等:图式理论在语文阅读理解中的应用,《心理发展与教育》,1997年4期.
[3] 张向葵等著《学习策略的理论与操作》,吉林大学出版社,1999年版.
[4] 张向葵等:图式理论在小学语文阅读理解中的应用及其对语文成绩的影响,《心理科学》1999年2期.
[5] 林崇德《思维发展心理学》北京师大出版社,1986.

相关文章 15

[1]	韩建涛, 钱俊妮, 张婕妤, 庞维国. 创造力与大学生生命意义感：积极情绪和创造性自我效能感的作用[J]. 心理发展与教育, 2024, 40(2): 187-195.
[2]	谢莉, 金辉, 王志英, 叶桥键, 杨喜兰. 导师排斥感知对研究生科研创造力的影响:科研自我效能感和科研焦虑的双向链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(6): 833-841.
[3]	周晓慧, 刘妍希, 陈欣, 王一集. 父母教育卷入对初中生生活满意度的影响:校内人际关系和学业自我效能感的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(5): 691-701.
[4]	张鹏程, 李喜, 韩午阳, 沈永江. 睡眠不足对中小学生负性情绪的影响:一个链式中介模型[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 402-409.
[5]	李玉华, 王桐, 刘悦, 俞劼, 林崇德. 教师创造性教学行为与小学生创造性思维的关系：有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(4): 513-519.
[6]	谢韵梓, 吴继霞, 王诗成, 阳泽. 儿童期情感忽视对大学生抑郁的影响:控制感与情绪调节自我效能感的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(3): 407-417.
[7]	楚啸原, 理原, 黄志华, 雷雳, 俞明延. 师生关系对研究生自我效能感的影响:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(2): 174-181.
[8]	贾绪计, 蔡林, 林琳, 林崇德. 高中生感知教师支持与学习投入的关系:学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(6): 700-707.
[9]	叶宝娟, 孙原, 高良, 夏扉, 杨强. 主动性人格与大学生职业成熟度的关系:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(3): 304-310.
[10]	李松, 冉光明, 张琪, 胡天强. 中国背景下自我效能感与心理健康的元分析[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(6): 759-768.
[11]	周宵, 伍新春, 王文超, 田雨馨. 汶川地震8.5年后青少年的社会支持与创伤后成长的关系:自我效能感和自尊的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(5): 573-580.
[12]	郭筱琳, 何苏日那, 秦欢, 刘春晖, 罗良. 亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(4): 467-477.
[13]	段朝辉, 洪建中. 网络视频课程中师生交互与大学生网络学习绩效的关系:学习自我效能感与学习动机的序列中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(2): 184-191.
[14]	蒋舒阳, 刘儒德, 甄瑞, 洪伟, 金芳凯. 高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(1): 48-56.
[15]	张婕, 黄碧娟, 司继伟, 官冬晓. 乡镇小学生的数学焦虑与数学成绩:数学自我效能感和数学元认知的链式中介作用[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(4): 453-460.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed