小学生选择性注意能力发展的研究

心理发展与教育 ›› 2008, Vol. 24 ›› Issue (1): 19-24.

小学生选择性注意能力发展的研究

张学民¹, 申继亮^1,2, 林崇德^1,2, 王萍萍¹, 刘帅¹

1. 应用实验心理北京市重点实验室, 北京师范大学, 心理学院;
2. 北京师范大学发展心理研究所, 北京, 100875

出版日期:2008-01-15 发布日期:2008-01-15
作者简介:张学民,北京师范大学心理学院副教授.E-mail:xmzlhang@bnu.edu.cn
基金资助:
应用实验心理北京市重点实验室建设2006年度项目资助(项目号:JD100270661)

A Study on Visual Selective Attention Development of Primary School Children

ZHANG Xue-min¹, SHEN Ji-liang^1,2, LIN Chong-de^1,2, WANG Ping-ping¹, LIU Shuai¹

Beijing Key Lab of Applied Experimental Psychology, Beijing Normal University, School of Psychology, Beijing 100875

Online:2008-01-15 Published:2008-01-15

摘要/Abstract

摘要： 本研究采用注意线索范式对小学生视觉选择性注意的发展及其影响因素进行了研究.被试为小学一、三、五年级学生,研究主要考察分心物数量、线索有效性和目标新异性对小学生注意发展的影响.研究结果表明:(1)小学三年级(8~9岁)儿童表现出显著的注意阶段性波动,该结果与国外研究有一定的一致性,也有待于进一步研究证实;(2)小学阶段儿童在相同任务上的选择注意加工速度比成人慢300~1100ms;(3)分心物数量、线索有效性和目标新异性对儿童选择注意发展的影响与成人的结论一致,而且呈现持续发展趋势.

关键词: 小学生, 选择性注意发展, 分心物, 线索有效性, 目标新异性

Abstract: The present study was intended to research the development of selective attention of primary school children and its influential factors.The subjects were grade one,three and five of primary school children.We focused on how number of distractor,cue validity and singleton or non-singleton affect the development of selective attention of primary school children.The results indicated that:(1) grade three(aged 8～9 year) children showed significant attention shift;(2)children's selective attention processing speed was slower roughly 300～1100 ms in the same task;(3) the effect of number of distractor,cue validity and singleton or non-singleton on children's selective attention processing speed was consistent with adults,however,children's processing had durative developmental trend.

Key words: primary school children, development of visual selective attention, distractor,validity of cue, singleton or non-singleton

中图分类号:

B844.1

张学民, 申继亮, 林崇德, 王萍萍, 刘帅. 小学生选择性注意能力发展的研究[J]. 心理发展与教育, 2008, 24(1): 19-24.

ZHANG Xue-min, SHEN Ji-liang, LIN Chong-de, WANG Ping-ping, LIU Shuai. A Study on Visual Selective Attention Development of Primary School Children[J]. Psychological Development and Education, 2008, 24(1): 19-24.

参考文献

[1] Posnor M I,Synder C R,Davidson B J.Attention and the detection ofsignals.Jonmal Of Experimental Psychology.General,1980,109(2):160-174.
[2] Wolfe J M.What can 1 million trials tell us about visual search.Psychological Science,1998,9(1):33-39.
[3] 杨华海,赵晨,张侃.外源性视觉选择性注意的时空特征[J].心理学报,1998,30(2),136-141.
[4] Yantis S,Johnson D N.Mechanisras of attentional priority.Journal of Experimental Psychology.Journal of Experimental Psychology:Human Perception and Performance,1990,16(4),812-825.
[5] Yantis S,Johnston J C.On the locus of visual selection:Evidence from focused attention tasks.Journal of Experimental Psychology.Human Perception and Performance,1990,16(1),135-149.
[6] 张学民,舒华等.视觉选择性注意的优先效应.心理学报,2003,26(2),358-359.
[7] Brodeur D A.Age changes in attention control:assessing the role of stimulus contingencies.Cognitive Development,2004,19,241-252.
[8] Dreblow D,Miller P H.The development of children's strategies for selective attention:evidence for a transitional period.Child Development,1988,59(6),1504-1513.
[9] Ramsey W,Miller P H.The facilitation of selective attention in preschoolers.Child Development,1988,59(6),1497-503.
[10] Miller P H,Seier W L.Strategy utilization deficiencies in children:When,where,and why.Advanced Child Development Behavior,1994,25,107-56.
[11] Linda H,Spelke,Elizabeth.A process for spatial representation and reoriontation in infants,adults,and nonhuman manmmals.Infant Behavior and Development(Supplement 1),1996,119,500-501.
[12] DeLoache J S,de Mendeza,Peraha A Anderson,Kathy N.Multiple factors in early symbol use:instructions,similarity,and age in understanding a symhoi-referent relation.Cognitive Development,1999,14(2),299-312.
[13] Taylora M J,Khapna S C.Selective attention and active engagemerit in young children.Developmental Neuropsycholngy,2002,22(3),625-642.
[14] Taylora M J,Khapna S C.Top-down modulation'of early selective attention international.Journal of Psychophysiosy,2000,37,135-137.
[15] 金志成,陈彩琦,刘晓明.选择性注意加工机制上学困生和学优生的比较研究.心理科学,2003,26(6),1006-1010.
[16] Facoetti A,Pngancni P,Turatte M.Visuuspatial attention in developmental dyslexia[J].Cortex,2000.36,109-1231.
[17] 吴增强,杜亚松,夏黎明.注意缺陷多动障碍儿童综合干预的研究.上海教育研究,2005,5,6-9.
[18] 衣琳琳,苏彦捷等.同时线索化条件下儿童返回抑制的容量[J].心理发展与教育,2004,20(3),1-5.
[19] Konrad K,Neufang S,Christiane M T.Development of attentional networks:An fMRJ study with children and adults.Neurolmage,2005,28(2),429-439.
[20] Edward C M,Began L.Selective search for conjunctively defined targets by children and young adults.Journal of Experimental Child Psychology,2004,89(1),72-90.
[21] 沃建中,林崇德.信息加工速度的发展模式.心理发展与教育,1999,15(3),1-6.

相关文章 15

[1]	张鹏程, 李喜, 韩午阳, 沈永江. 睡眠不足对中小学生负性情绪的影响:一个链式中介模型[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(3): 402-409.
[2]	李继娜, 王玮玮, 张维军, 屈智勇. 累积创伤对儿童复杂性创伤后应激障碍的影响：经验回避与消极认知情绪调节策略的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(5): 683-691.
[3]	汪玥, 张豹, 周晖. 中小学生正念注意觉知与心理健康：情绪调节和积极重评的跨时间中介作用[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(5): 692-702.
[4]	沈怡佳, 张国华, 何健康, 罗丽兰, 韩锦涛, 江波. 父母学习陪伴与小学生学业不良的关系:亲子学业沟通的中介作用和学习负担的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(6): 826-833.
[5]	高雯, 朱进慧, 方臻. 父亲参与教养对小学生攻击行为的影响:母亲育儿压力的部分中介效应[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(1): 84-93.
[6]	郭筱琳, 何苏日那, 秦欢, 刘春晖, 罗良. 亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(4): 467-477.
[7]	刘涵隆, 赵婧. 汉语发展性阅读障碍儿童视觉注意广度的发展及其对阅读流畅性的作用[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(5): 533-540.
[8]	洪伟, 刘儒德, 甄瑞, 蒋舒阳, 金芳凯. 成就目标定向与小学生数学学习投入的关系:学业拖延和数学焦虑的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(2): 191-199.
[9]	回懿, 周雪莲, 李宜逊, 德秀齐, 李虹, 刘翔平. 小学低年级汉语儿童语言能力的发展轨迹:认知能力的预测作用[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(1): 73-79.
[10]	刘影, 柴晓运, 龚少英, 桑标. 父母参与作业的自主动机与小学生积极作业情绪:学生作业自主动机与教师支持的作用[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(5): 577-586.
[11]	胡卫平, 赵晓媚, 贾培媛, 陈英和. 学思维网络活动对小学生创造性的影响:认知风格的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(3): 257-264.
[12]	李利平, 伍新春, 熊翠燕, 程亚华, 阮氏芳. 元语言意识和快速命名对小学生汉字听写的影响[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(6): 698-705.
[13]	王玥, 赵丽娟, 许志星. 课业负担对学校生活满意度的影响:学校氛围的多水平调节作用[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(2): 205-213.
[14]	师保国, 王黎静, 徐丽, 刘霞. 师生关系对小学生创造性的作用:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(2): 175-182.
[15]	陈晓惠, 石文典. 中小学生学业自我概念与学业成绩的交叉滞后分析:符合交互影响模型,还是发展观?[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(1): 81-88.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed