摘要： 温斯坦标准化学习策略量表简介刘儒德北京师范大学心理系有效地测量学习策略对学习策略的深入研究、诊断、培训及其评价都是很有意义的。
中图分类号:
| [1] weinstein, CE, DR. Palmer, (1990).LASS1-HS user's manual. H&H Publishing company. Inc. [2] weinstein, C. E, etc，(1989) Helping students develop strategies for effective learning , Educational leadership, p17-19, 46 (12-1)，1988-89 [3] weinstein, C. E, MacDonald, J.D. (1986).why does a school psychologist need to know about learning strategies? Journal of School Psychology. V24 (4) p257-65 1986 |
| [1] | 余习德, 熊希灵, 梁晓, 鲁成, 邓丽仪, 高定国. 大学生同一性状态与时间管理:生命时间流逝情绪和流逝注意的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2021, 37(3): 381-390. |
| [2] | 张梅, 黄四林, 孙铃, 窦东徽. 公正世界信念对大学生学习成绩的影响:时间管理的解释[J]. 心理发展与教育, 2018, 34(3): 330-337. |
| [3] | 范翠英, 孙晓军, 刘华山. 大学生的时间管理倾向与主观幸福感[J]. 心理发展与教育, 2012, 28(1): 99-104. |
| [4] | 张荣华, 康旋, 彭文波, 刘电芝. 大学生英语学习策略使用特点及发展趋势研究[J]. 心理发展与教育, 2008, 24(3): 94-99. |
| [5] | 赵俊峰, 杨易, 师保国. 大学生学习策略的发展特点[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(4): 79-82. |
| [6] | 朱祖德, 王静琼, 张卫, 叶青青. 大学生自主学习量表的编制[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(3): 60-65. |
| [7] | 蒋京川, 刘华山. 中学生成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(2): 56-61. |
| [8] | 杜红梅, 冯维. 移情与后果认知训练对儿童欺负行为影响的实验研究[J]. 心理发展与教育, 2005, 21(2): 81-86. |
| [9] | 司继伟. 心理因素对高中生学业成就的影响[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(2): 7-12. |
| [10] | 方平, 郭春彦, 汪玲, 罗峥. 数学学习策略的实验研究[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(1): 43-47. |
| [11] | 张亚玲, 杨善禄. 中学生的学习动机与学习策略的研究[J]. 心理发展与教育, 1999, 15(4): 35-39. |
| [12] | 雷雳, 张钦, 侯志瑾, 周俊华. 学习不良初中生的成败归因与学习动机[J]. 心理发展与教育, 1998, 14(4): 37-40. |
| [13] | 辛涛, 李茵, 王雨晴. 年级、学业成绩与学习策略关系的研究[J]. 心理发展与教育, 1998, 14(4): 41-44. |
| [14] | 谷生华, 辛涛, 李荟. 初中生学习归因、学习策略与学习成绩关系的研究[J]. 心理发展与教育, 1998, 14(2): 21-25. |
| [15] | 雷雳, 侯志瑾, 白学军. 不同年级高师学生的学习动机与学习策略[J]. 心理发展与教育, 1997, 13(4): 17-21. |
|
||
