小学教师科学素养的调查研究

心理发展与教育 ›› 2003, Vol. 19 ›› Issue (4): 66-69.

小学教师科学素养的调查研究

张奇¹, 滕国鹏¹, 郑琳娜¹, 王彦静²

1. 辽宁师范大学教育学院心理学系, 大连, 116029;
2. 大连工人大学, 大连, 116011

出版日期:2003-10-15 发布日期:2003-10-15
作者简介:张奇(1955- ),男,辽宁人,辽宁师范大学教育科学学院心理系教授.

Investigation on the Primary School Teacher’s Scientific Quality

ZHANG Qi¹, TENG Guo-peng¹, ZHENG Lin-na¹, WANG Yan-jing²

1. Department of Psychology Liaoning Normal University, 116029;
2. Dalian Worker University 116021

Online:2003-10-15 Published:2003-10-15

摘要/Abstract

摘要： 为了解大连地区小学教师科学素养的现状,采用自编调查问卷对265名大连市城乡小学教师进行了调查研究。结果表明:1)本、专科学历小学教师的科学素养明显高于中专学历的教师;2)小学教师较好地掌握了小学水平的科学知识,但对中学以上水平的科学知识掌握较差;3)教师的科学素养水平没有表现出随教龄的增长而提高。

关键词: 小学教师, 科学素养, 调查研究

Abstract: The aim of the investigation lies in the interest of finding out the scientific quality of the primary school teachers.265 teachers,selected from nine primary schools in Dalian,have been asked to answer a series of questionnaires about the scientific knowledge,nature and methods.The results showed:(1)The teachers graduated from the university or college,have much better scientific quality the teachers that graduated from the secondary teacher school.(2)The teachers have known well the scientific knowledge on the primary school scientific book. But they have not known well the scientific knowledge on the junior or senior middle school scientific book.(3)The teachers with longer teaching age,showed worse scientific quality.

Key words: primary school teachers, scientific quality, investigation

中图分类号:

G451

张奇, 滕国鹏, 郑琳娜, 王彦静. 小学教师科学素养的调查研究[J]. 心理发展与教育, 2003, 19(4): 66-69.

ZHANG Qi, TENG Guo-peng, ZHENG Lin-na, WANG Yan-jing, WANG Yan-jing. Investigation on the Primary School Teacher’s Scientific Quality[J]. Psychological Development and Education, 2003, 19(4): 66-69.

参考文献

[1] 曹维平,论21世纪中学生科学精神的培养——美国2061计划对中国教育的启示,中小学教育,2002,7.
[2] 2001年我国公众科学素养调查报告,中国科学技术协会,2001.10.
[3] 2001年我国公众科学素养调查主要数据,中国科学技术协会,2001,10.
[4] 蔡铁权:公众科学素养与STS教育,全球教育展望,2002,4.
[5] 美国国家科学教育标准,科学技术文献出版社,1999.
[6] 沈苗根:美国科学教育的现状与启示,现代中小学教育,2002.1.

相关文章 15

[1]	邓林园, 高诗晴, 王婧怡, 李蓓蕾. 新冠疫情期间中小学教师工作-家庭冲突和抑郁:有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(1): 121-131.
[2]	林颐宣. 主动性人格对小学教师工作满意度的影响:一个有调节的中介模型[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(1): 103-112.
[3]	郑建君, 付晓洁. 利他动机对中小学教师知识共享的影响——组织认同和组织支持感的调节作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(4): 421-429.
[4]	连坤予, 谢姗姗, 林荣茂. 中小学教师职业人格与主观幸福感的关系:工作投入的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(6): 700-707.
[5]	李明军, 王振宏, 刘亚. 中小学教师工作家庭冲突与职业倦怠的关系:自我决定动机的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2015, 31(3): 368-376.
[6]	张西超, 胡婧, 宋继东, 张红川, 张巍. 小学教师心理资本与主观幸福感的关系：职业压力的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2014, 30(2): 200-207.
[7]	侯志瑾, 周宵, 陈杰灵, 朱莉, 倪竞, 陈淑芳. 中小学教师PTSD和PTG的影响因素研究：灾难前-中-后的视角[J]. 心理发展与教育, 2014, 30(1): 82-89.
[8]	陈杰灵, 伍新春, 曾盼盼, 周宵, 熊国钰. PTSD与PTG的关系：来自教师群体的追踪研究证据[J]. 心理发展与教育, 2014, 30(1): 75-81.
[9]	彭文波, 刘电芝. 中小学教师工作满意度与教学动机的关系[J]. 心理发展与教育, 2012, 28(6): 611-617.
[10]	王金良, 张大均. 中小学教师心理授权的测量[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(1): 105-111.
[11]	李琼, 张国礼, 周钧. 中小学教师的职业压力源研究[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(1): 97-104.
[12]	惠善康, 曹健. 中小学教师职业生涯高原现象的特征及相关因素[J]. 心理发展与教育, 2010, 26(5): 527-533,560.
[13]	张景焕, 刘翠翠, 金盛华, 吴琳娜, 林崇德. 小学教师的创造力培养观与创造性教学行为的关系:教学监控能力的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2010, 26(1): 54-58.
[14]	吴明霞, 张大均, 陈旭, 余林, 郭成. 中小学教师工作-家庭冲突的测量[J]. 心理发展与教育, 2009, 25(1): 120-127.
[15]	吴娴, 张文静, 辛涛. 学生科学教学知觉对科学素养成绩影响的跨文化比较[J]. 心理发展与教育, 2008, 24(4): 75-79,118.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed