摘要： 应用题教学的根本任务在于形成、发展学生的解题能力。这一点,目前在小学数学教学领域中似乎没有分歧。可是,究竟解题能力是什么?包含哪些因素?它是怎样形成、发展的?这些有关解题能力的实质、结构及其形成发展途径问题并没有统一的认识。
| [1] 中华人民共和国教育委员会制订:《全日制小学数学教学大纲》,人民教育出版社1986年12月第1版. [2] 邱学华主编:《中国小学数学四十年》,河北教育出版社1989年12月第1版. [3] [美]安德森(J.R.Anderson)著:《认知心理学》,杨清、张述祖等译,吉林教育出版社1989年2月第1版. [4] [苏]H.A.梅钦斯卡娅著:《算术教学心理学》,孙经教、吴调、张义译,人民教育出版社 1962年5月第1版. [5] [苏].斯涅普坎著:《数学教学心理学》,时勘等译,重庆出版社1987年11月第1版. [6] [苏].弗利德曼著:《中小学数学教学心理学原理》,陈心五译,北京师范大学出版社1987年7月第1版. [7] [苏]克鲁捷茨基著:《中小学生数学能力心理学》,李伯黍等译,上海教育出版社1983年12月第1版. [8] 冯忠良:《结构一定向教学的理论与实践》北京师范大学,大学出版社1992年. |
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