摘要： 采用认知考试焦虑量表从550名高一学生中筛选出75名不同考试焦虑水平的学生,运用Deese-Roediger-McDermott范式(DRM范式)诱发错误记忆,考察考试焦虑对错误记忆的影响。结果显示:(1)DRM范式能有效诱发个体对未呈现的关键诱词产生错误记忆;(2)中等考试焦虑水平的学生产生的错误记忆最少;(3)高考试焦虑水平的学生在高唤醒情境下对关键诱词的再认错误率显著高于中、低唤醒情境下的个体。使学生保持中度考试焦虑能减少错误记忆,提高认知成绩。
中图分类号:
| [1] 陈顺森,徐洁,张日.箱庭疗法缓解初中生考试焦虑的有效性.心理科学,2006,29(5):1186-1189. [2] Zeidner M.Test anxiety:The state of the art.New York Plenum Press,19981 [3] Hembree R.Correlates,Causes,effects,and treatment of test anxiety.Review of Educational Research,1988,58(1):47-771 [4] Sullivan L.The effect of test anxiety on attention and memory skills in undergraduate students.Chrestomathy,2002,1,263-2731 [5] Mcdonald A.The prevalence and effects of test anxiety in school children.Educational Psychology.2001,21:89-1011 [6] 陈顺森.初中生考试焦虑认知成分与考试成绩调查分析. 临床心身疾病杂志,2006,12(1):35-381 [7] Birenbaum M,Nasser F.On the relationship between test anxiety and performance.Measurement and Evaluation in Counseling and Development,1994,27:293-301. [8] Cassady J C,Johnson R E.Cognitive test anxiety and Academic Performance.Contemporary Educational Psychology,2002,27:270-2951 [9] Lindsay D S,Johnson M K.False memories and the source monitoring framework:Reply to Reyna and Lloyd(1997).Learning and Individual Differences,2000,12:145-1611 [10] Watson J M,Bunting M F,Poole B J,Conway A R.Individual differences in susceptibility to false memory in the Deese-Roediger-McDermott paradigm.Journal of Experimental Psychology:Learning,Memory,and Cognition 2005,31(1):76-851 [11] 周楚,杨治良.错误记忆研究范式评介.心理科学,2004, 27(4):909-9121 [12] Stadler M A,Roediger H L,Mcdermott K B.Norms for words lists that create false memories.Memory,Cognition,1997,27(3):494-5001 [13] McDermott K B.The persistence of false memorise in list recall. Journal of Memory and Language,1996,35:212-2301 [14] 张力,朱滢.关联性记忆错觉的产生与保持.心理学报, 1998,30(4):374-3791 [15] 刘凤华.测验和明确警告对关联性记忆错觉的影响.济南:山东师范大学硕士学位论文,20021 [16] Watson J M,McDermott K B,Balota D A.Attempting to avoid false memories in the Deese-Roediger-McDermott paradigm:Assessing the combined influence of practice and warnings in young and old adults.Memory and Cognition,2004,32(1):135-1411 [17] 陈红.人格特质和情绪状态对关联性错误记忆产生差异影响的研究.西安:陕西师范大学硕士学位论文,20061 [18] 王翠玲,邵志芳.国外关于情绪与记忆的理论与实验研究综述.心理科学,2004,27(3):691-6931 [19] 何海瑛,张剑,朱滢.注意分散对虚假再认的影响.心理学报,2001,33(1):17-231 [20] 耿海燕,朱滢,李云峰.错误再认:意识、注意和刺激特性.心理学报,2001,3(2):104-1101 [21] 杜建政,高妍春.情绪对错误记忆的影响.心理科学,2008,31(3):571-5741 [22] 卢波,陈玉明.关联性记忆错觉研究的新进展.湖南师范大学教育科学学报,2002,1(4):118-1221 [23] Isen A M,Labroo A A,Durlach P.An influence of product and brand name on positive affect:implicit and explicit measures.Motivation and Emotion,2004,28:44-631 [24] Stoorbeck J&C1ore G L.With sadness comes accuracy:with happiness,false memory:mood and the false memory effect.Psychologi cal Science,2005,16(10):785-7911 [25] Sharkawy J E,Grot h K,Vetter C.et al.False memories of emotional and neutral words.Behavioural Neurology,2008,19(1-2):7-111 [26] Corson Y&Verrier N.Emotions and False Memories:Valence or Arousal?Psychological Science,2007,18(3):208-2111 [27] 郭秀艳,杨治良.实验心理学.北京:人民教育出版社, 2004,189-1941 [28] 巫博翰,赖英娟.考试焦虑对学习者自我调整学习行为与成就表现之影响.研习资讯,1996,24(5):95-991 |
| [1] | 郭滢, 肖红蕊, 龚先旻, 王大华. 情绪影响错误记忆认知机制的年龄差异[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(1): 17-25. |
| [2] | 屈晓兰, 凌宇, 孟红, 陈屈峰. 儿童句子错误记忆:发展性逆转现象及精加工推理效应[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(3): 265-272. |
| [3] | 黄一帆, 王大华, 肖红蕊, 姜薇. DRM范式中错误记忆的年龄差异及其机制[J]. 心理发展与教育, 2014, 30(1): 24-30. |
| [4] | 张蔚蔚, 高飞, 张庆林. 不同情绪效价的DRM词表对错误记忆的影响[J]. 心理发展与教育, 2013, 29(4): 337-343. |
| [5] | 刘儒德, 周蕾, 张再青. 高中生考试焦虑的团体辅导干预研究[J]. 心理发展与教育, 2007, 23(4): 68-72. |
| [6] | 田宝, 郭德俊. 不同类型考试焦虑影响考试成绩的差异模式[J]. 心理发展与教育, 2004, 20(3): 75-80. |
| [7] | 田宝, 郭德俊. 认知训练对不同类型考试焦虑的作用[J]. 心理发展与教育, 2003, 19(1): 64-69. |
| [8] | 李宝升, 戴佩兰. 初中生对自己学习能力评价的研究[J]. 心理发展与教育, 1999, 15(1): 61-64. |
| [9] | 陈会昌, 胆增寿, 陈建绩. 青少年心理适应性量表(APAS)的编制及其初步常模[J]. 心理发展与教育, 1995, 11(3): 28-32. |
|
||
