中国发展心理学的研究热点与发展趋势——基于《心理发展与教育》创刊35年的文献计量分析

doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2022.03.16

摘要/Abstract

摘要： 为宏观地把握中国发展心理学的研究热点与发展趋势,基于我国唯一的发展心理学与教育心理学专业学术刊物《心理发展与教育》1985~2019年的2456篇文献,采用文献计量法对该刊年发文量、年被引量、年下载量、年转载量、研究机构、关键词等指标进行分析。结果发现,《心理发展与教育》历年的发文量总体呈波动上升的趋势,认知与社会性发展的研究为教育与学习心理以及心理健康的研究主题奠定了夯实的理论基础。结合关键词共现和聚类分析的结果,本文从发展时期、学科交叉和特殊群体三方面对我国发展心理学的未来发展趋势进行了展望。

关键词: 知识图谱, 文献计量, 信息可视化, 发展心理学

Abstract: In order to macroscopically grasp the research highlights and development trends of the developmental psychology in China, this paper used the bibliometrics methods to analyze the yearly publications, yearly citations, yearly downloads, yearly reprints, keywords, etc. based on 2456 publications published from 1985 to 2019 in Psychological Development and Education, which is the only journal of the developmental and educational psychology in China. The results found that the yearly total publications of Psychological Development and Education increased in fluctuation and it had formed a certain scale of cooperate networks of authors and institutions. Researches on cognitive and social development tend to be more integrated with neuroscience, providing a neural basis for research on psychology of education and learning as well as mental health. Combined with the results of co-occurrence and cluster analysis, this paper expects the future trend of development psychology in China from three aspects: development period, interdisciplinary and special groups.

Key words: knowledge graph, bibliometrics, information visualization, developmental psychology

中图分类号:

B844

刘燊, 甘烨彤, 汪琛, 王高峰. 中国发展心理学的研究热点与发展趋势——基于《心理发展与教育》创刊35年的文献计量分析[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(3): 447-456.

LIU Shen, GAN Yetong, WANG Chen, WANG Gaofeng. Research Highlights and Development Trends of the Developmental Psychology in China: Based on the Bibliometric Analysis on 35 Years’ Publications in Psychological Development and Education[J]. Psychological Development and Education, 2022, 38(3): 447-456.

参考文献

Dumontheil, I. (2016). Adolescent brain development.Current Opinion in Behavioral Sciences, 10, 39-44.
曹衍淼, 林小楠, 纪林芹, 张粤萍, 张文新. (2017). COMT基因Val158Met多态性与同伴关系对青少年抑郁的影响.心理发展与教育, 33(2), 216-227.
柴唤友, 陈春宇, 段长英, 朱彩凤, 孙晓军. (2019). 网络亲子沟通与青少年抑郁的关系:线上社会资本的中介作用及其年龄差异. 心理发展与教育, 35(1), 112-120.
陈琼, 赵俊峰, 谷璜, 邢小莉, 李晓铭. (2020). 听障儿童认知抑制控制的脑电特点. 心理发展与教育, 36(3), 275-282.
陈卫旗. (1998). 中学教师工作满意感的结构及其与离职倾向、工作积极性的关系. 心理发展与教育, 14(1), 38-44.
陈悦, 陈超美, 胡志刚, 王贤文. (2014). 引文空间分析原理及应用. 北京:科学出版社.
陈悦, 陈超美, 刘则渊, 胡志刚, 王贤文. (2015). CiteSpace知识图谱的方法论功能. 科学学研究, 33(2), 242-253.
程亚华, 周婷娜, 赵英, 李虹, 伍新春. (2019). 小学低年级儿童阅读流畅性的发展轨迹及其对阅读理解的预测作用. 心理发展与教育, 35(6), 686-696.
池丽萍, 辛自强. (2006). 大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系. 心理发展与教育, 22(2), 64-70.
丁凤琴, 纳雯. (2015). 真实急病情境下共情对大学生慈善捐助的影响:有调节的中介效应. 心理发展与教育, 31(6), 694-702.
丁凤琴, 王喜梅, 刘钊. (2017). 道德概念净脏隐喻及其对道德判断的影响.心理发展与教育, 33(6), 666-674.
范航, 朱转, 苗灵童, 刘燊, 张林. (2018). 父母婚姻冲突对青少年抑郁情绪的影响:一个有调节的中介模型. 心理发展与教育, 34(4), 481-488.
甘烨彤, 刘燊, 汪琛, 沈洁, 曹斐臻, 王秀娟, …张林. (2021). 面孔吸引力研究的回顾与展望——基于文献计量学的分析.应用心理学, 27(1), 20-29.
高申春. (2000). 自我效能理论评述. 心理发展与教育, 16(1), 60-63.
郭文斌, 范晓壮, 方俊明. (2013). 心理学研究的热点及变化:基于2002~2013年《心理科学进展》刊文的分析. 心理研究, 6(5), 42-50.
衡书鹏, 周宗奎, 孙丽君, 李俊一. (2018). 游戏暴力合理性对攻击性的影响:一个有中介的调节模型. 心理发展与教育, 34(1), 49-57.
侯珂, 张云运, 向小平, 任萍. (2018). 青少年早期学业成就的同伴团体社会化:感知学校氛围的调节作用. 心理发展与教育, 34(3), 294-303.
贾海波, 梁君英, 杨持光, 沈模卫. (2019). 心理学研究的动向:基于对美国《心理科学》创刊以来文献的计量分析. 应用心理学, 25(3), 195-204.
贾宁, 陈换娟, 鲁忠义. (2018). 句子启动范式下的道德概念空间隐喻:匹配抑制还是匹配易化? 心理发展与教育, 34(5), 541-547.
蒋奖, 鲁峥嵘, 蒋苾菁, 许燕. (2010). 简式父母教养方式问卷中文版的初步修订. 心理发展与教育, 26(1), 94-99.
黎燕斌, 侯香凝, 蔺秀云, 王中会, 方晓义, 李俊红. (2016). 父母情绪调节困难对流动儿童对立违抗症状的影响:亲子冲突解决方式和儿童情绪调节的作用. 心理发展与教育, 32(2), 214-225.
李何慧, 陶伍海, 彭聃龄, 丁国盛. (2017). 发展性阅读障碍与脑异常的因果关系:研究范式及发现. 心理发展与教育, 33(5), 631-640.
李静, 丁亚东. (2017). 2002~2016年《心理学探新》载文的文献计量和知识图谱分析. 心理学探新, 37(5), 396-400.
李明军, 王振宏, 刘亚. (2015). 中小学教师工作家庭冲突与职业倦怠的关系:自我决定动机的中介作用. 心理发展与教育, 31(3), 368-376.
李庆功, 张雯雨, 孙捷元, 马凤玲. (2020). 8~12岁儿童同伴信任的发展:特质可信度和面孔可信度的预测作用. 心理发展与教育, 36(1), 38-44.
梁兴丽, 何津, 周佶俊, 刘萍萍. (2020). 认知能力对学业成绩的影响:有中介的调节模型. 心理发展与教育, 36(4), 449-461.
林崇德. (2019). 中国的发展心理学七十年. 心理发展与教育, 35(5), 632-640.
林崇德, 张文新. (1996). 认知发展与社会认知发展. 心理发展与教育, 12(1), 50-55.
林颐宣. (2020). 主动性人格对小学教师工作满意度的影响:一个有调节的中介模型. 心理发展与教育, 36(1), 103-112.
刘燊, 甘烨彤. (2021). 《应用心理学》四十年学术影响力以及我国应用心理学研究热点与发展趋势. 应用心理学, 27(3), 223-233.
刘伟方, 张佳佳, 胡冬梅, 张明亮, 司继伟. (2019). 元认知监测与算术知识制约小学儿童心算策略运用能力的发展:一年纵向考察. 心理发展与教育, 35(4), 439-446.
刘亚鹏, 邓慧华, 张明浩, 张光珍, 陆祖宏. (2019). 5-HTTLPR基因多态性和早期养育压力对学前儿童问题行为的影响. 心理发展与教育, 35(1), 85-94.
刘志方, 仝文, 张骏. (2019). 中文阅读中词汇加工的年老化:眼动证据. 心理发展与教育, 35(6), 665-677.
马军朋, 叶卓尔, 林依, 高宏巍, 黄平, 林慧妍, … 金花. (2016). 认知风格影响归类过程中的神经活动-来自fMRI研究的证据. 心理发展与教育, 32(2), 139-148.
苗灵童, 赵凯莉, 杨梦圆, 雷雪, 刘燊, 张林. (2018). 亲子依恋与初中生人际宽恕的关系:一个有调节的中介模型. 心理发展与教育, 34(3), 264-272.
潘黎, 侯剑华. (2012). 国际高等教育研究的热点主题和研究前沿:基于8种SSCI高等教育学期刊2000~2011 年文献共被引网络图谱的分析. 教育研究, 19(6), 136-143.
乔志宏, 王爽, 谢冰清, 王祯. (2011). 大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响. 心理发展与教育, 27(3), 274-281.
宋广文, 魏淑华. (2006). 影响教师职业认同的相关因素分析. 心理发展与教育, 22(1), 80-86.
宋明华, 陈晨, 刘燊, 李俊萱, 侯怡如, 张林. (2017). 父母教养方式对初中生攻击行为的影响:越轨同伴交往和自我控制的作用. 心理发展与教育, 33(6), 675-682.
苏纯惠, 张持晨, 郑建中, 胡伟红. (2015). 《中国临床心理学杂志》文献信息可视化分析. 中国临床心理学杂志, 23(5), 870-877.
孙建敏, 焦海涛, 赵简. (2014). 2007~2009年心理学核心期刊载文的文献计量分析. 心理与行为研究, 12(3), 423-432.
孙晓军, 赵竞, 周宗奎, 谢笑春, 童媛添. (2015). 大学生网络社会支持与网络人际信任的关系:一个有调节的中介模型. 心理发展与教育, 31(2), 129-136.
田录梅, 夏大勇, 李永梅, 单楠, 刘翔. (2016). 积极同伴压力、自尊对青少年不同冒险行为的影响. 心理发展与教育, 32(3), 349-357.
汪倩倩, 范翠英, 褚晓伟. (2020). 青少年网络受欺负与网络欺负的关系:一个有调节的中介模型. 心理发展与教育, 36(2), 216-227.
王道阳, 殷欣, 曹果果. (2016). 近30年发展心理学研究取向的文献计量学分析. 宁波大学学报(教育科学版), 38(4), 1-7.
王钢, 苏志强, 张大均. (2017). 幼儿教师胜任力和职业压力对职业幸福感的影响:职业认同和职业倦怠的作用. 心理发展与教育, 33(5), 622-630.
王国香, 刘长江, 伍新春. (2003). 教师职业倦怠量表的修编. 心理发展与教育, 19(3), 82-86.
王凯荣, 辛涛, 李琼. (1999). 中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究. 心理发展与教育, 15(4), 22-25.
王明忠, 王静, 王保英, 曲西茜, 辛福康. (2020). 粗暴养育与青少年学业成绩:有调节的中介分析. 心理发展与教育, 36(1), 67-76.
王兴超, 杨继平, 刘丽, 高玲, 李霞. (2012). 道德推脱对大学生攻击行为的影响:道德认同的调节作用. 心理发展与教育, 28(5), 532-538.
文超, 张卫, 李董平, 喻承甫, 代维祝. (2010). 初中生感思与学业成就的关系:学习投入的中介作业. 心理发展与教育, 26(6), 598-605.
沃建中, 林崇德, 马红中, 李峰. (2001). 中学生人际关系发展特点的研究. 心理发展与教育, 17(3), 9-15.
伍定国, 熊传林, 龙锦春, 植凤英. (2018). 近年来我国心理学研究热点与前沿的可视化分析——以《心理科学进展》载文为例. 贵州师范大学学报(自然科学版), 36(1), 118-124.
谢其利, 宛蓉, 张睿, 江光荣. (2016). 歧视知觉与农村贫困大学生孤独感:核心自我评价、朋友支持的中介作用. 心理发展与教育, 32(5), 614-622.
严标宾, 郑雪. (2006). 大学生社会支持、自尊和主观幸福感的关系研究. 心理发展与教育, 22(3), 60-64.
叶仁敏, Hagtvet, K. A. (1992). 成就动机的测量与分析. 心理发展与教育, 8(2), 14-16.
曾琦, 芦咏莉, 邹泓, 董奇, 陈欣银. (1997). 父母教育方式与儿童的学校适应. 心理发展与教育, 13(2), 46-51.
张锦涛, 刘勤学, 邓林园, 方晓义, 刘朝莹, 兰菁. (2011). 青少年亲子关系与网络成瘾:孤独感的中介作用. 心理发展与教育, 27(6), 641-647.
张骏, 仝文, 刘志方. (2019). 不同词长中文句子阅读知觉广度的年老化:眼动证据. 心理发展与教育, 35(3), 312-319.
张林, 刘燊, 谢文澜, 李文涛. (2015). 成年期残疾个体对不同类型社交线索的注意偏向. 心理发展与教育, 31(6), 676-684.
张西超, 胡婧, 宋继东, 张红川, 张巍. (2014). 小学教师心理资本与主观幸福感的关系:职业压力的中介作用. 心理发展与教育, 30(2), 200-207.
张云. (2016). WOS中共被引聚类研究的计量与分析. 情报杂志, 35(9), 152-157.
赵英, 伍新春, 陈红君. (2019). 汉语儿童语素意识对阅读理解的影响:默读流畅性的中介效应. 心理发展与教育, 35(4), 430-438.
赵玉芳, 毕重增. (2003). 中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究. 心理发展与教育, 19(1), 80-84.
周玮, 洪紫静, 胡蓉蓉, 朱婷婷, 刘燊, 张林. (2020). 亲子支持与老年人抑郁情绪的关系:安全感和情绪表达的作用. 心理发展与教育, 36(2), 249-256.
周勇, 董奇. (1994). 学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究. 心理发展与教育, 10(3), 30-33+15.
周宗奎, 孙晓军, 赵冬梅, 田媛, 范翠英. (2015). 同伴关系的发展研究. 心理发展与教育, 31(1), 62-70.
朱进杰, 姚计海, 吴曼. (2018). 教师的教学自主权与工作满意度的关系:教学自主性的中介作用. 心理发展与教育, 34(3), 338-345.
邹泓. (1998). 同伴关系的发展功能及影响因素. 心理发展与教育, 14(2), 39-44.
邹雨晨, 李燕芳, 丁颖. (2015). 早期高级认知发展与前额叶功能发育的fNIRS研究. 心理发展与教育, 31(6), 761-768.

多维度评价

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed

[1]	林崇德, 辛自强. 发展心理学的现实转向[J]. 心理发展与教育, 2010, 26(1): 1-8.
[2]	余益兵, 葛明贵. 世纪之交中的中国发展心理学研究的计量学分析[J]. 心理发展与教育, 2004, 20(4): 79-83.
[3]	Lonnie R. Sherrod. 从国际基金组织看人类发展科学的进展[J]. 心理发展与教育, 1995, 11(1): 3-8.