摘要： 人们对时间的认知一般是通过各种周期性的参照物,如人体生理节律活动,自然界周期性变化与日常生活的周期更替,钟表,日历等;或通过物体运动速度、时间、空间的相互关系;或两者兼而有之间接地进行推断的。对儿童来说,认知时间比空间要困难得多,这和儿童的整个认知发展水平紧密相关。皮亚杰曾以物体运动速度、时间、距离的相互关系所组成的作业研究过儿童的时间认知的特点。其实验安排是让儿童比较两个运动物体所经历的时间(起点相同,终点不同;终点相同,起点不同;速度不同)。结果发现7、8岁以前的儿童在判断运动物体所花时间时,常常把时间和距离混淆起来,即以物体运动的距离为参照来判断运动物体所经历的时间。他们没有考虑到速度、距离、时间三者的度量关系(速度=距离/时间,即V=S/T),直到十、十一岁儿童才能达到度量形式的时间认知水平。
| [1] 黄希庭:时距信息加工的认知研究,西南师范大学学报(自然科学报)1993年第2期. [2] William Friedman (1g90):The Child's Discovery of Time,About Time,Chapter 6, A Bradford Books The MIT Press 88-99. [3] J.皮亚杰,B.英海尔德著:《儿童心理学》商务印书馆(1987)第8页. [4] 黄希庭:《心理学导论》,人民教育出版社, 1991,第330-335页. [5] 方格、刘范:儿童对物体运动速度的认知发展,心理学报1981第1期、第3期. [6] Abe, S.Experomental Study on the Corelation Between Time and Space,Tohoku Psychologica Folia, 1935, 3.53-68. [7] Bobko, D.J.,Bobko,P.,&Davis, M.A.,Effects of Visual Clisplay Scale on duration estimates.Human Factors,1986, 28.153-1580. [8] J.皮亚杰,B.英海尔德著:《儿童心理学》,商务印书馆(1987)第57-59页. [9] 黄希庭等:5-9岁儿童时间观念发展的实验研究.《中国心理学会第二届年会发展心理、教育心理沦文选》,人民教育出版社,1980年,第300-301页. [10] 黄希庭等.5-8岁儿童时间知觉的实验研完,心理学报,1979第2期. |
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