摘要： 本研究以849名学前儿童及其母亲为研究对象,探讨了母亲教育方式与学前儿童心理发展的关系.心理行为发展包括亲社会行为、认知发展、学习能力、焦虑表现、退缩行为、独立性、注意分散、对事物的兴趣等方面,由幼儿的教师进行评价;不同教育方式类型的母亲由聚类分析结果划分.复方差分析及单因素方差分析和多重组间比较的结果表明:来自不同教育方式家庭的儿童其心理的发展存在显着差异,且这种差异不因儿童年龄、性别的变化而变化;来自积极型教育方式家庭中的儿童在心理发展的多方面都优于其他教育方式家庭中的儿童,而处于极端型教育方式中的儿童则在心理发展的各个方面都有较多的不良表现,来自严厉型、成就压力型和溺爱型家庭的儿童也在不同侧面存在或多或少的发展问题.
| [1] 林磊:学龄前儿童的母亲教育方式类型及其行为特点((心理教育与发展》,1995年第4期 [2] 万云英:家庭教育与子女人格、子女成绩的相关研究《中国儿童发展》.1993年第2期 [3] 夏利民:家庭教养方式与儿童社会化研究概述《山东师范大学学报》(社科版),1994年第5期 [4] 陈帼眉:论幼儿家庭教育研究《高等师范教育研究》,1992年增冈 [5] Darling,N.,&Steinberg,I.(19y3).Parenting style as context:An integratme model.Psychological Bulletin.113.487-496 [6] Deal,J.E.,Halverson,C.F.,Jr,& wampler K.S.,(1989).Parental agreement on childrearing orientations;Realtions to parental,marital,family and child characteristic.Child Development,60,1025-1034 [7] Hart,C.H.,ne wou,n.M.,wozniak,P.,&Bums n.C.(1992).Maternal and paternal disciplinary style:relation with preschoolers begavior orientations and peer status.Child nevelopment,63,879-892 [8] Moccoby,E.E.&Martin,J.A.(1983).Socialization in the context of the family:Parentchild interaction.In Mussen P.H.(Series Ed.)&Hetherington E.M.(Vol.Ed.)Handbook oI child psychology:Vol.4.Socialization,personality,and social development,(pp.1-100).Niw York:Wilev [9] Olson,S.I.,Bates,J.E.,&Bayles,K.(1990).Early antecedents of childhood impulsivity:The role of parent-child interaction,cogvitive competence,end temperament.Journal of Abnormal Child Psychology,18.317-334 [10] Whiting,B.B.,&Edwards,C.P.(1988).Children of different world:the formation of social behavior.President and Fellows of Harvard College. |
| [1] | 林磊. 幼儿家长教育方式的类型及其行为特点[J]. 心理发展与教育, 1995, 11(4): 43-47,54. |
|
||
