摘要： 本研究以认知内隐理论为依据,采用问卷调查的方法,探讨提高小学教师教学水平的途径。研究分两步,第一步,通过开放式问卷归纳出20条具体途径。第二步对第一步得出的20条途径的有效性进行评定。因素分析结果表明教师们认为提高教师课堂教学水平有五条途径:(1)提高教师的教学操作技能,(2)提高教师基本素质(知识与职业道德),(3)组织各种教学活动,(4)积累教学经验,(5)改善教学的环境条件。其中,最重要的是提高教师的教学操作技能。本研究还表明:(1)小学教师们提出的途径要比专家学者们提出的途径更丰富,(2)小学教师们与专家学者强调的侧重点不一样。
| [1] 张厚桨."公众的智力观".《心理科学》1994年第2期. [2] 陶志广."浅谈教学环境对教学方法的制约".《教育评论》1994年第1期. [3] 朱永祥"认知的内隐理论及其分析方法".《心理发展与教育》1991年第4期. [4] 傅庚."努力使教师敬业、乐业".《北京教育》1994年1-2期. |
| [1] | 黎光明, 陈子豪, 张敏强. 高校教师教学水平评价概化理论预算限制下最佳样本量估计[J]. 心理发展与教育, 2020, 36(3): 378-384. |
| [2] | 黎光明, 张敏强. 高校教师教学水平评价多元概化理论权重效应分析[J]. 心理发展与教育, 2017, 33(1): 122-128. |
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