摘要： 本研究应用口语报告法对同化性迁移的认知过程及主要影响条件进行了探讨.结果表明,同化性迁移过程是由审题、联想、认同与赋值这四个相互联系的基本成分构成的.不同概括水平的已有经验导致了不同水平的同化性迁移,其差异表现于迁移的各成分上,尤以认同环节最为明显.
| [1] 人民教育出版社数学室编《高级中学课本代数》(下册,必修),人民教育出版社,1992年 [2] 人民教育出版社物理室编《高级中学课本物理》(第一册,必修),人民教育出版社,1993年 [3] 姚梅林《学习迁移研究的新进展》,北师大学报(社科版),1994年第5期 [4] Bassok,M.& Holyoak,K.J.(1989)Interdomain transfer between isomorphic topics in alegebra and physics,Journal of Experimental Psychology:Learning,Memory & Cognition,15,153-166. [5] Gentner,D.& Holyoak,K.J.(1997)Reasoning and learning by analogy,American Psychologist,Vol.52,No.1,32-34. [6] Gick,M.L.& Holyoak,K.J.(1980)Analogical problem solving,Cognitive Psychology,12,306-355 [7] Gick,M.L.& Holyoak,K.J.(1983)Schema induction and analogical transfer,Cognitive Psychology,15,1-38 [8] Novick,L.R.(1988)Analogical transf er,problem simility,and expertise,Journal of experimental psychology:Learning,memory & Cognition,4,510-520 |
| [1] | 唐蕾, 刘衍玲, 杨营凯. 亲社会行为的认知过程及脑神经基础[J]. 心理发展与教育, 2022, 38(3): 437-446. |
| [2] | 侯珂, 刘艳, 屈智勇, 张云运, 蒋索. 班级结构对留守儿童心理健康的影响:同化还是对比效应?[J]. 心理发展与教育, 2015, 31(2): 220-229. |
| [3] | 高悦, 彭华茂, 文静, 王大华. 教育水平在认知老化中的作用[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(6): 591-598. |
| [4] | 莫秀锋, 李红, 张仲明. 3～5岁幼儿在视野阻隔任务中的长度传递性推理[J]. 心理发展与教育, 2011, 27(3): 225-232. |
| [5] | 邓赐平, 刘明. 从假装到心理表征理论:假装认识训练的影响[J]. 心理发展与教育, 2008, 24(3): 1-8. |
| [6] | Zhe Chen, 叶嘉雯, 莫雷, 温红博, 王瑞明. 发现学习及其促进[J]. 心理发展与教育, 2008, 24(1): 119-122. |
| [7] | 王宝玺, 向玲, 张庆林. 表征影响三门问题解决的实验研究[J]. 心理发展与教育, 2006, 22(4): 29-34. |
| [8] | 邢强, 莫雷. 样例的编码方式对问题解决迁移的影响及心理机制[J]. 心理发展与教育, 2006, 22(2): 71-75. |
| [9] | 李寿欣, 陈红敏. 高一学生认知方式与学科内容对文章阅读迁移的影响[J]. 心理发展与教育, 2002, 18(4): 52-55. |
| [10] | 李亦菲, 朱新明. 对三种认知迁移理论的述评[J]. 心理发展与教育, 2001, 17(1): 58-62. |
| [11] | 姚梅林. 当代迁移研究的趋向[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(3): 55-58. |
| [12] | 杨卫星, 王学臣, 张梅玲. 不同认知风格学生的问题共性意识水平对解题迁移的影响[J]. 心理发展与教育, 2000, 16(2): 17-21,27. |
| [13] | 任洁. 定势对程序性知识学习迁移的影响[J]. 心理发展与教育, 1999, 15(2): 38-42. |
| [14] | 莫雷, 张金桥. 文章阅读对写作的结构映射迁移的实验研究[J]. 心理发展与教育, 1999, 15(1): 27-30. |
|
||
